●梅涵 郭素 丁媛媛

中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

●梅涵 郭素 丁媛媛

中藥學(xué)具有較強(qiáng)實(shí)踐性，專業(yè)內(nèi)的學(xué)生不僅要掌握理論知識(shí)，同時(shí)也必須要具備實(shí)踐操作能力，從而才能夠在實(shí)踐中發(fā)揮價(jià)值。與西藥相比，中藥的課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加重要，學(xué)生必須要在實(shí)驗(yàn)過程中才能夠深化中藥學(xué)相關(guān)知識(shí)，加強(qiáng)對知識(shí)的理解與記憶?；谶@一情況，本文對中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的策略進(jìn)行分析，認(rèn)為應(yīng)當(dāng)完善中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的項(xiàng)目，開展設(shè)計(jì)型、綜合性等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，同時(shí)要優(yōu)化教學(xué)評價(jià)機(jī)制，提高教師整體素質(zhì)等，最終才能夠達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

中藥學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)改革

近年來中醫(yī)獲取了人們的廣泛關(guān)注，中藥在臨床中也被大量應(yīng)用，在此情況下，社會(huì)對于中藥學(xué)相關(guān)人才的需求量增加，對人才的標(biāo)準(zhǔn)也越來越高。中醫(yī)藥專業(yè)作為承擔(dān)著培養(yǎng)人才的重任，應(yīng)當(dāng)不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教學(xué)有效性，而中藥學(xué)具有較高的專業(yè)性與實(shí)踐性，而增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，必須要通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)來實(shí)踐。因此在此背景下需要圍繞中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開探索，這對于提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升均具有重要的意義。

1 豐富中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目

1.1 增加綜合性實(shí)驗(yàn)

中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)要不斷豐富實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，其中應(yīng)當(dāng)增加綜合性實(shí)驗(yàn)的數(shù)量，將不同學(xué)科的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行交叉，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。目前很多中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)占據(jù)多數(shù)，實(shí)驗(yàn)過程基本上是圍繞教材理論知識(shí)而展開，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)失去了原本的價(jià)值[1]。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中增加綜合性實(shí)驗(yàn)的占比，引導(dǎo)學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)的過程來主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，并且能夠主動(dòng)的解決問題，真正意義上具備運(yùn)用教材理論知識(shí)的能力。例如，學(xué)習(xí)復(fù)方丹參滴丸相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行中藥炮制實(shí)驗(yàn)、中藥化學(xué)實(shí)驗(yàn)、中藥制劑實(shí)驗(yàn)以及藥物分析實(shí)驗(yàn)等，在不同類型的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生對不同領(lǐng)域內(nèi)知識(shí)的關(guān)注程度，同時(shí)學(xué)生更加深刻的了解到中藥材研發(fā)的步驟，熟悉了儀器的操作與使用，具備了數(shù)據(jù)處理能力。

1.2 組織設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)

教師應(yīng)當(dāng)在組織學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生留有更多的自主空間，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)題目，而學(xué)生則需要通過不同渠道來收集整理資料，獨(dú)立設(shè)計(jì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程。而教師則需要對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案是否具有可行性及安全性進(jìn)行檢查，同時(shí)提示學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中的主要注意事項(xiàng)，完善實(shí)驗(yàn)方案。隨后小組內(nèi)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)進(jìn)行操作，從實(shí)驗(yàn)藥液、儀器設(shè)備等各個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟均有學(xué)生來完成，教師僅起到輔佐作用，為學(xué)生解決過程中所遭遇的困難。通過實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生能夠積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在完全獨(dú)立操作的情況下獲取實(shí)驗(yàn)結(jié)論，使學(xué)生獲取成就感，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生對中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的興趣和熱情。

1.3 進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行仿真學(xué)實(shí)驗(yàn)，隨著現(xiàn)代化醫(yī)療技術(shù)水平的不斷提高，仿真學(xué)技術(shù)開始在各個(gè)行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)得到應(yīng)用，而將仿真學(xué)技術(shù)應(yīng)用到中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中也具有重要的作用?；诜抡鎸W(xué)技術(shù)而設(shè)計(jì)的教學(xué)軟件，能通過視頻、圖片等不同的形式將中藥的生產(chǎn)過程、相關(guān)儀器設(shè)備的操作等情況詳細(xì)的展現(xiàn)到學(xué)生面前，為學(xué)生營造教學(xué)情境[2]。例如，中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中安裝仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)，學(xué)生進(jìn)入系統(tǒng)后可以觀看中藥注射藥劑模擬生產(chǎn)的過程。通過這一方式，學(xué)生能夠?qū)χ兴帉W(xué)理論知識(shí)的實(shí)踐操作情況有了直觀印象，同時(shí)這一方式也彌補(bǔ)了由于實(shí)驗(yàn)課程時(shí)間不充分的不足，給學(xué)生更多的時(shí)間消化實(shí)驗(yàn)相關(guān)知識(shí)，進(jìn)而更加自如的將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成為實(shí)踐能力。

2 優(yōu)化實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制

為了充分發(fā)揮出中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)的課堂教學(xué)成果，應(yīng)當(dāng)優(yōu)化課堂教學(xué)評價(jià)機(jī)制。教師通常以考核學(xué)生實(shí)驗(yàn)報(bào)告的方式來檢驗(yàn)教學(xué)成果，但是這一評價(jià)方式對于學(xué)生的關(guān)注程度相對不夠全面，忽略了對學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程以及動(dòng)手能力的評價(jià)。針對這一情況，教師應(yīng)當(dāng)對實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)評價(jià)機(jī)制進(jìn)行優(yōu)化。一方面將考試成績作為評價(jià)學(xué)生的重要標(biāo)準(zhǔn)，包括現(xiàn)場實(shí)際操作、實(shí)驗(yàn)室注意事項(xiàng)等；另一方面教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生日常課堂表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)，包括儀器操作的規(guī)范性、實(shí)驗(yàn)過程的完整性、實(shí)驗(yàn)最終結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的全面性等，對學(xué)生進(jìn)行全面的評價(jià)。通過這樣的方式，教師才能夠逐漸建立起綜合性評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生學(xué)習(xí)中藥知識(shí)的整體過程有全面的了解以及客觀的評價(jià)[3]。

3 提高教師整體素質(zhì)

教師是課堂的組織者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起到了指導(dǎo)性的作用，尤其是中藥實(shí)驗(yàn)具有一定復(fù)雜性，學(xué)生在實(shí)踐過程中必然會(huì)遭遇問題，對此則要求教師不僅要具備較強(qiáng)的教學(xué)能力，同時(shí)也必須在中藥領(lǐng)域內(nèi)具有突出的專業(yè)能力，因此中藥學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)必須要不斷提高教師整體素養(yǎng)，以滿足教學(xué)實(shí)踐的需求。學(xué)校應(yīng)當(dāng)為教師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)，定期進(jìn)修，到行業(yè)內(nèi)領(lǐng)先的企業(yè)、學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)，掌握行業(yè)內(nèi)最為先進(jìn)的知識(shí)，從而才能夠在教學(xué)中將這些知識(shí)傳遞給學(xué)生。同時(shí)學(xué)校也可以組織教師參觀行業(yè)的展覽，開闊教師視野，從而才能夠促使教師引導(dǎo)學(xué)生走向正確的發(fā)展道路。

4 結(jié)語

綜上所述，目前中醫(yī)在臨床中所占據(jù)的地位日漸顯著，在此情況下中藥學(xué)也引起了更加廣泛的關(guān)注，因此需要提高對中藥學(xué)學(xué)生的培養(yǎng)力度，以滿足臨床需求。而中藥學(xué)具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，為了確保能夠通過實(shí)驗(yàn)來培養(yǎng)學(xué)生的能力，應(yīng)當(dāng)要優(yōu)化傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，增加綜合性實(shí)驗(yàn)以及設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)等，同時(shí)要應(yīng)用仿真實(shí)驗(yàn)技術(shù)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的實(shí)驗(yàn)課程評價(jià)等，最終才能夠提高實(shí)驗(yàn)課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力與創(chuàng)造能力，激發(fā)學(xué)生對中藥學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

（作者單位：青島大學(xué)附屬醫(yī)院）

[1]徐力生,張立明,張霞.中藥學(xué)專業(yè)學(xué)科集成化實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建[J].西北醫(yī)學(xué)教育,2016,10(04):503-507.

[2]黃真,鐘曉明,陳建真等.基于中藥學(xué)本科生核心能力培養(yǎng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心的建設(shè)與改革[J].浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào),2016,12(08):636-639.

[3]遲玉廣,李中陽,肖鳳霞等.中藥學(xué)貴重分析儀器虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)思路探索[J].廣東化工,2016,11(19):199-200.

（ 通訊作者：趙磊）