翁麗明 趙曉峰 馬珍萍

江西科技師范大學，江西 南昌 330000

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南昌市私立幼兒園英語教學現(xiàn)狀調(diào)查報告*

翁麗明 趙曉峰 馬珍萍**

江西科技師范大學，江西 南昌 330000

當前教育中幼兒教育一直提倡的“減負”深受大家關(guān)注，然而盡管國家規(guī)定取消公立幼兒園英語教學，但家長對幼兒英語教育熱度不減，越來越多的幼兒雙語培訓(xùn)機構(gòu)興起，開設(shè)英語課程的私立幼兒園備受家長親睞。本文在相關(guān)文獻梳理的基礎(chǔ)上，以南昌市30所幼兒園教師為調(diào)查對象，采用問卷調(diào)查的方法，深入了解幼兒英語教學情況。本報告首先闡述了雙語教育的研究背景及調(diào)查的基本情況，重點分析了調(diào)查結(jié)果，闡述中充分利用數(shù)據(jù)來展現(xiàn)調(diào)查結(jié)果，說明問題。最后對幼兒英語教育提出了幾點建議。

南昌市；雙語教育；教學現(xiàn)狀

一、調(diào)查研究背景

家長對幼兒教育的重視導(dǎo)致幼兒園教育“小學化”現(xiàn)象日益突出。在學習知識方面，要求幼兒像小學生一樣，以學習為主。幼兒教育在很大程度上給幼兒帶來壓力。因此國家規(guī)定取消幼兒園英語教育課程，但許多私立幼兒園仍開有英語等課程，而且英語培訓(xùn)機構(gòu)快速興起。規(guī)模大一點的私立幼兒園都是雙語教學，甚至有的直接以雙語幼兒園為招牌，以此吸引生源。很多家長愿意讓孩子從小開展雙語教育，并且表示，“我們就沖雙語教學來的，不希望孩子輸在起跑線上”。有研究顯示：接受雙語教育的孩子在概念形成、知識遷移、國際視野、交際能力等方面變現(xiàn)的更加優(yōu)秀。一方面是國家希望給幼兒減負，一方面又是家長對幼兒英語教育的趨之若鶩。在此背景下，了解幼兒英語教育現(xiàn)狀非常有必要。

二、調(diào)查結(jié)果與分析

(一)學前兒童英語教育目的

教學目標是教學意欲達到的歸宿所在或所預(yù)期實現(xiàn)的結(jié)果，是教學活動的出發(fā)點和歸宿。64%的教師認為有必要開展英語教育，多數(shù)的私立幼兒園每周英語總課時在30分鐘左右，教育輔導(dǎo)機構(gòu)的課時達60分鐘。絕大多數(shù)(70.59%)認為開展英語教育是為了促進幼兒發(fā)展，僅有少部分是為了滿足家長的愿望和為幼兒園創(chuàng)收。38.38%的教師認為英語教學目標是幫助幼兒學習地道的發(fā)音，64.65%認為是培養(yǎng)幼兒初步的英語聽說能力，高達81.82%認為旨在培養(yǎng)幼兒學習英語興趣。南京師范大學學前教育系周兢教授認為，“在有條件的幼兒園開展英語教學，對促進兒童的發(fā)展是十分有益的?！?朱征宇，1999)。

(二)雙語教育內(nèi)容及教學方法

筆者主要從教材選擇和教學活動內(nèi)容兩方面進行調(diào)查研究：

教材的選擇上，有一半(56.57%)的幼兒園選擇自編教材，或者沒有教材而使用卡片等教學工具，有的幼兒園則采用已出版的學前英語教材，如卓越少兒英語、朗文、仁愛、雷霆美語教材、新概念等。幼兒園教師在選擇教材上有不同的原因，調(diào)查情況如下：71.72%的教師注重教材形式豐富，能引起幼兒興趣，71.72%認為內(nèi)容與幼兒生活貼切比較重要，57.58%側(cè)重于教師輔導(dǎo)教材指導(dǎo)清晰，可操作性強，跟從其他幼兒園或培訓(xùn)班選擇教材的教師有38.38%，而只有17.17%會根據(jù)家長要求選擇教材。

而教學活動的主要內(nèi)容方面，大多數(shù)教師選擇單詞(64.65%)、簡單句(59.60%)、英語兒歌與歌曲(52.53%)來進行英語教學，少數(shù)教師選擇繞口令或節(jié)奏英語(26.26%)、英語故事(28.28%)。

對教師的教學方法調(diào)查發(fā)現(xiàn)，老師領(lǐng)讀為目前老師們最為常用的方法，約占74%，其次為游戲活動和對話練習分別為68.99%，65.66%，這兩種方法也被老師們廣泛使用。只有約30%的老師會使用電教手段。

(三)英語教學評價方式

在對教學效果評價的調(diào)研中，老師們主要采用從四個方面評價教學效果：幼兒對英語的興趣、幼兒的發(fā)音、幼兒學習英語的主動性及單詞量。其次，有34.34%的老師還會根據(jù)幼兒對老師所講英語的理解程度進行效果評價。約5%的老師會根據(jù)幼兒日常會說多少英語、會唱幾首英文歌來衡量教學效果。

(四)師資力量

師資力量決定教學效果。本科學歷的教師占10%，專科學歷約占75%，高中及以下學歷占15%。教齡小于一年的占約7%，一年至五年約占88%，五年以上占5%。經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)的教師有18%，未經(jīng)過正規(guī)培訓(xùn)、自己探索和同行交流占82%。

三、調(diào)查結(jié)論與建議

本次調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教學內(nèi)容上的盲目、教學環(huán)境上的匱乏和師資力量的不足，使得幼兒英語教學效果還不盡人意，有待提高。目前主要有兩方面的問題較突出：

一是教育內(nèi)容，沒有統(tǒng)一的課程標準作為指導(dǎo)，沒有科學系統(tǒng)的幼兒英語教學內(nèi)容和教學輔導(dǎo)，導(dǎo)致教材種類繁多，教學內(nèi)容難易程度不一，有些教材過于簡單，其內(nèi)容是一些極其簡單的單詞和對話，對幼兒學習語言所具有的巨大潛力沒有給予充分的重視和關(guān)注；有的幼兒園教材內(nèi)容大都為單詞，內(nèi)容單一枯燥難度大，嚴重脫離幼兒的實際生活，沒有實用性，其最終的教學效果并不理想；二是師資水平，絕大多數(shù)教師學歷不高，自身英語素質(zhì)還很欠缺，教學培訓(xùn)和教學教研機會缺乏，教學方法單一，缺乏專家指導(dǎo)。

通過私立幼兒園英語教育現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者有如下幾點建議：第一，幼兒園英語教材應(yīng)該得到規(guī)范統(tǒng)一，教材內(nèi)容的編排應(yīng)該具備科學性和系統(tǒng)性，英語教育理論體系也應(yīng)該明確，既要關(guān)注兒童最近發(fā)展區(qū)的開發(fā)，又不宜增加兒童負擔，現(xiàn)階段是注重兒童習慣的培養(yǎng)而不是學業(yè)的壓力，優(yōu)良品質(zhì)的塑造和良好習慣的培養(yǎng)比知識的傳授更重要。教師在教學中可以運用情境法、游戲法等方法來激發(fā)學生對英語的學習興趣，并通過鼓勵、教師自己的語言藝術(shù)和自身的人格魅力等手段來幫助兒童樹立學習的信心(邊靜，2007)。第二，提高師資水平，師資力量是整個幼兒園英語教育工作的核心所在，師資的培訓(xùn)有利于幼兒園英語教育的加速發(fā)展和學生的語言習得。教育應(yīng)注重提高幼師實施素質(zhì)教育和專業(yè)能力與水平，充分發(fā)揮先進教育理念。因此，要精選教學內(nèi)容，采用多種教學方法，加強英語教師的師資建設(shè)，保證幼兒英語教學質(zhì)量，多渠道為幼兒提供展示英語的平臺(孟云，2006)。

幼兒英語教育這一條道路還存在著很多爭議，還在不斷地摸索探究中，希望本次調(diào)查能為從事幼兒英語教育的人士提供借鑒。

[1]邊靜.TPR教學法在兒童英語學習中的運用[J].宿州學院學報，2007(8).

[2]呂明珠.早期幼兒雙語教育研究[D].暨南大學碩士論文，2008.

[3]孟云.幼兒園雙語教育研究—基于昆明市幼兒園英語教育調(diào)查[D].云南師范大學碩士論文，2006.

[4]張婷.論學前兒童的雙語教育[J].濟南大學學報，2002，12(6).

*江西科技師范大學本科生創(chuàng)業(yè)、科研基金資助項目。

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**指導(dǎo)老師：馬珍萍。