羅艷

一、現(xiàn)狀分析

教研會(huì)上，老師們經(jīng)常討論的問(wèn)題是“學(xué)生越來(lái)越難教了”、“基礎(chǔ)越來(lái)越差”......的確，面對(duì)教第二外語(yǔ)的我們，要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)、會(huì)用，達(dá)到聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看能力的發(fā)展確實(shí)給鄉(xiāng)村老師們帶來(lái)了很大挑戰(zhàn)。路過(guò)教學(xué)樓時(shí)，有時(shí)看到老師們的課堂，基本多數(shù)學(xué)生是在“混”課。

“高效課堂” ，很多人認(rèn)為主要目標(biāo)是盡可能讓學(xué)生有效學(xué)到知識(shí)，同時(shí)也就意味著提高了教學(xué)效率。這種認(rèn)識(shí)不能說(shuō)不正確，但卻有失偏頗。知識(shí)的傳授是建立在教育的基礎(chǔ)上的，教育與教學(xué)不同之處在于教育是育人，而教學(xué)基本上指的是知識(shí)傳授。如果一味地強(qiáng)調(diào)教學(xué)而忽視了教育，應(yīng)該說(shuō)如果不考慮其教學(xué)內(nèi)容的話，傳銷的教學(xué)方法和理念比起我們?nèi)缃竦闹行W(xué)教育好很多，也許這就是導(dǎo)致學(xué)生“混”課堂現(xiàn)象嚴(yán)重的原因。因此，有效的課堂應(yīng)該是教育先行，教學(xué)跟上。從內(nèi)容來(lái)看，教學(xué)的目標(biāo)以掌握“器”為主，而教育的目的以論“道”為主?！暗馈迸c“器”集于一身，方可謂之“人才”。我認(rèn)同，在我的教學(xué)中我一直堅(jiān)信做人第一，學(xué)習(xí)第二。今年任教高一，在開(kāi)學(xué)第一節(jié)課上告知學(xué)生我的課堂不是單純的英語(yǔ)教學(xué)，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置的task都是具有其它方面能力的提升。如小組合作培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，whisper 游戲設(shè)置培養(yǎng)學(xué)生友好相處，不亂傳謠言。

二、高效課堂需要“器”“道”結(jié)合

英語(yǔ)語(yǔ)言課程屬于一門(mén)集“器”和“道”于一體的課程。作為“器”，其可用以與他國(guó)人民交流，查閱外語(yǔ)文獻(xiàn)；而作為“道”，其可陶冶學(xué)生開(kāi)放寬容的心靈，認(rèn)識(shí)更加廣闊的世界，提升多元思維水平等。就高效課堂而言，英語(yǔ)課程的目標(biāo)不僅要重視知識(shí)的傳授，即“器”的掌握，更要重視“道”的理解，即培育人的心智。高一的學(xué)生們，第一節(jié)告訴我“老師我們初中都不學(xué)英語(yǔ)的，太難了”。我告訴他們那是因?yàn)闆](méi)找到好的學(xué)習(xí)方法，不知道英語(yǔ)的趣味性，等著和我一起學(xué)。一月下來(lái)，從自然拼讀、小組互相學(xué)唱英文歌曲、你說(shuō)我做等方式學(xué)習(xí)讓學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，能聽(tīng)得懂英語(yǔ)。如一天我說(shuō)Give me five ，沒(méi)學(xué)生懂，我給一個(gè)學(xué)生做了個(gè)body language ，整個(gè)課堂都在一邊說(shuō)一邊做，增加了彼此間的情感交流?！暗馈迸c“器”真正的結(jié)合，讓英語(yǔ)課堂不在陌生。

有的教師認(rèn)為只要能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生對(duì)“器”的掌握就可以提高課堂的效率，這表面上似乎理所當(dāng)然，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中有許多的功能需要利用“器”來(lái)實(shí)現(xiàn)，如高考。但是長(zhǎng)期以往，這對(duì)于一個(gè)民族的未來(lái)，對(duì)于國(guó)家的發(fā)展，對(duì)于個(gè)體心智的培育是得不償失的。這樣的教學(xué)理念往往扼殺了創(chuàng)造性和批判性的思維。也許這就是學(xué)生怕英語(yǔ)的原因。但是反過(guò)來(lái)說(shuō)，一味地只講“道”而不重視“器”，甚至沒(méi)有“器”，也是不可取的。很多“道”是通過(guò)“器”來(lái)理解和領(lǐng)悟，通過(guò)“器”的應(yīng)用來(lái)實(shí)現(xiàn)“道”的。因此英語(yǔ)課堂中，一味地講“道”只能是使學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容出現(xiàn)假大空的癥狀，而無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)個(gè)人心靈的升華。在一堂課上，我讓學(xué)生在做Unit 1 的單詞記憶卡，小組合作完成，對(duì)課標(biāo)詞匯需要進(jìn)行詞匯擴(kuò)展，懂得在句中的表達(dá)，因此我讓學(xué)生摘錄一句文中的句子，一句牛津詞典里的句子，學(xué)生那熱情高漲的樣子就等著分享。對(duì)于真正高效的英語(yǔ)課堂，一定要“器”“道”結(jié)合，所謂“器”足而“道”生是也。這樣才不拘泥于形式，不落入教條的框框，高校課堂才能體現(xiàn)出高效。

三、“道”中之“器”

一堂中學(xué)英語(yǔ)課的程序與一個(gè)教師的風(fēng)格截然不能分開(kāi)。我個(gè)人認(rèn)為的程序是在上述“器”“道”理念的指引下，首先做到了解教學(xué)對(duì)象---學(xué)生。避免學(xué)生“混”課，就要讓自己的課堂活躍起來(lái)。在學(xué)校師范課、競(jìng)賽課上，老師們總喜歡問(wèn)我的學(xué)生們?yōu)槭裁茨敲椿钴S。其實(shí)工夫就得花在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我總是設(shè)置各種tasks 讓學(xué)生有想學(xué)的念頭，可以學(xué)的自信，活動(dòng)的設(shè)置能滿足全部學(xué)生，且每次活動(dòng)都關(guān)系到小組的積分變化，也關(guān)系到獎(jiǎng)懲。其實(shí)這就需要我們教師做好教育設(shè)計(jì)，研究“器”“道”的輸入策略，從而提高課堂的效率大有裨益。

其次是設(shè)計(jì)合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，是指教學(xué)活動(dòng)各環(huán)節(jié)各步驟之間的聯(lián)系、順序和時(shí)間分配。不同的教學(xué)任務(wù)就會(huì)有不同的課堂類型，而不同的課堂類型又會(huì)有不同的課堂結(jié)構(gòu)。在確定教學(xué)目標(biāo)后，教學(xué)的基本環(huán)節(jié)有復(fù)習(xí)、感知、理解、鞏固、運(yùn)用等。合理的教學(xué)結(jié)構(gòu)是把大多時(shí)間分配在感知、理解和運(yùn)用上，促使學(xué)生的良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)得以盡快形成。

第三是選擇適合的課堂教學(xué)方式。高效的課堂教學(xué)方式，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教學(xué)策略與教學(xué)傾向的總合，主張“教有新法”“教無(wú)定法”“貴在得法”。為了使課堂教學(xué)真正地同時(shí)完成傳授知識(shí)與促進(jìn)發(fā)展的任務(wù)，學(xué)校引導(dǎo)教師改變了過(guò)去單一的“傳授——接受式”，而采用“探究——發(fā)現(xiàn)式”“情境——陶冶式”“自主——指導(dǎo)式”等新的教學(xué)方式，進(jìn)而達(dá)到有效講授。課堂中，我總是會(huì)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)讓學(xué)生思考，如我會(huì)創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，引出單詞，學(xué)生們就快速查閱單詞，比比誰(shuí)先告訴我詞的意思。

第四是對(duì)練習(xí)的認(rèn)識(shí)。練習(xí)是學(xué)習(xí)“器”從而領(lǐng)悟“道”的一個(gè)重要過(guò)程。在英語(yǔ)課堂中，學(xué)生通過(guò)大量反復(fù)的練習(xí)，看起來(lái)“學(xué)”得比較扎實(shí)，但是是否“悟”則不一定。課堂中只有一個(gè)“反復(fù)”，即“認(rèn)識(shí)到實(shí)踐”，學(xué)生的“正確認(rèn)識(shí)”也不一定能夠完成。因?yàn)椤皼](méi)有量的積累，就沒(méi)有質(zhì)的飛躍”。不僅如此，缺乏“道”的目標(biāo)、沒(méi)有“道”的意識(shí)所進(jìn)行的反復(fù)練習(xí)，還有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喪失，從而強(qiáng)化了人的機(jī)械性。因此為學(xué)生創(chuàng)建和營(yíng)造交流的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景成為英語(yǔ)高效課堂的一個(gè)必然。對(duì)于知識(shí)的鞏固，我經(jīng)常讓小組一起來(lái)完成思維導(dǎo)圖，并評(píng)出等次。一周的自然拼讀學(xué)習(xí)，我在課上讓學(xué)生們做出思維導(dǎo)圖，對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，效果達(dá)到了，把所有的思維導(dǎo)圖粘貼在教室英語(yǔ)角供學(xué)生們學(xué)習(xí)參考。這樣有效的復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)也給學(xué)生們帶來(lái)了不少的快樂(lè)，也讓學(xué)生能找到學(xué)英語(yǔ)的自信。古話說(shuō)“失敗乃成功之母”，但我認(rèn)為，“成功才是成功之母”，因?yàn)槌晒δ茏屪约赫业酱嬖诟?，進(jìn)而找到自信。

所以一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)往往需要經(jīng)過(guò)由實(shí)踐到認(rèn)識(shí)，由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的多次反復(fù)才能完成這個(gè)“道”理。“內(nèi)化于心，外化于行”是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，甚至是人的整個(gè)一生。這就是教育的本質(zhì)，也是“道”的運(yùn)行方式。作為老師的我們，要多思考如何讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)。幾年教學(xué)實(shí)踐告訴我：我是成功的，至少學(xué)生在課堂是快樂(lè)的，高考成績(jī)是不錯(cuò)的，我們的關(guān)系是愉快的。真正體現(xiàn)了教與學(xué)的統(tǒng)一，“道”與“器”的結(jié)合。陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！苯處煹呢?zé)任不是把學(xué)生訓(xùn)練成像同一個(gè)模子刻出來(lái)的人，而是要讓每一個(gè)學(xué)生都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛能，讓學(xué)生擁有獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)，從而不斷提升認(rèn)知水平，真正達(dá)成高效課堂的目標(biāo)，讓我們一起來(lái)打造高中高效課堂，讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看能力得予提高。

參考文獻(xiàn)

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