盧鑫

美術(shù)新課標(biāo)中指出當(dāng)代社會(huì)的發(fā)展對(duì)國(guó)民的素質(zhì)提出了新的要求，學(xué)習(xí)圖像傳達(dá)與交流的方法、形成視覺(jué)文化的意識(shí)和構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)造力已成為當(dāng)代美術(shù)課程的基本取向。并指出美術(shù)課程以社會(huì)主義核心價(jià)值體系為導(dǎo)向，弘揚(yáng)優(yōu)秀的中華文化，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求；以學(xué)習(xí)活動(dòng)方式劃分美術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的綜合性和探索性，注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密關(guān)聯(lián)，使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中發(fā)展觀察能力、想象能力和創(chuàng)造船力，提高審美品位和審美能力，增強(qiáng)對(duì)自然和人類社會(huì)的熱愛及責(zé)任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。

美術(shù)課程以對(duì)視覺(jué)形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征，美術(shù)是學(xué)校進(jìn)行美育的主要途徑，是九年義務(wù)教育階段全體學(xué)生必修的基礎(chǔ)課程，在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中具有不可替代的作用。美術(shù)課程凸顯視覺(jué)性、具有實(shí)踐性、 追求人文性、強(qiáng)調(diào)愉悅性。希望學(xué)生能在美術(shù)學(xué)習(xí)中自由抒發(fā)情感，表達(dá)個(gè)性和創(chuàng)意，增強(qiáng)自信心，養(yǎng)成健康人格。

美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)講出了美術(shù)教學(xué)的基本理念，面向全體學(xué)生 ；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣 ；關(guān)注文化與生活 ；注重創(chuàng)新精神 。

從事美術(shù)教學(xué)已有六年多的時(shí)間，雖然輾轉(zhuǎn)了兩所學(xué)校，教過(guò)初中也教過(guò)小學(xué)，但都是在農(nóng)村，每次接手新的班級(jí)的時(shí)候，心里總會(huì)很忐忑。有時(shí)真的不知道該怎么教。

由于農(nóng)村受經(jīng)濟(jì)條件的制約，各學(xué)校對(duì)美術(shù)教學(xué)用具、教學(xué)設(shè)施的投入和支持都非常的少。教室是唯一的教學(xué)場(chǎng)所，教材是唯一的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生只能通過(guò)一些簡(jiǎn)單的方式參加美術(shù)活動(dòng)，掌握的知識(shí)和技能也只能是最基礎(chǔ)的。家長(zhǎng)對(duì)美術(shù)課程的不重視，使得家長(zhǎng)對(duì)藝術(shù)學(xué)具投入的資金也非常有限。有些學(xué)生連最基本的學(xué)具也沒(méi)有，文具盒里往往只擺放一只鉛筆和一只鋼筆。

城市的孩子三四歲的時(shí)候，父母都會(huì)在音樂(lè)、美術(shù)方面讓他們得到訓(xùn)練，讓孩子們?cè)谒囆g(shù)美的熏陶下長(zhǎng)大。所以，他們還沒(méi)有跨進(jìn)學(xué)校的門檻，就已擁有某些學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)了。但在農(nóng)村，有些孩子到了上學(xué)時(shí)還不會(huì)書寫自己的名字，更不要說(shuō)之前受到什么教育了。家長(zhǎng)的觀念陳舊，認(rèn)為孩子學(xué)好語(yǔ)、數(shù)、等主課就可以了，其他的技能課可學(xué)可無(wú)，加之他們本身出自農(nóng)村，從未接受過(guò)正規(guī)的美術(shù)教育，這樣一來(lái)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生家長(zhǎng)，對(duì)美術(shù)學(xué)科的重視程度大打折扣在一定程度上影響了美術(shù)課教學(xué)任務(wù)的完成，阻礙了美術(shù)教學(xué)的順利進(jìn)行。

所以，美術(shù)教育在農(nóng)村必須從最基本的教起。美術(shù)教師可以因地制宜，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展、教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)、評(píng)價(jià)方式進(jìn)行優(yōu)化。使學(xué)生能夠更貼近生活、更自由地認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美。

我利用課件等多媒體教育資源播放外面世界的精彩場(chǎng)景，美術(shù)圖片與照片的藝術(shù)價(jià)值在于觸動(dòng)人們的心靈，讓學(xué)生體驗(yàn)生活中的點(diǎn)滴與教學(xué)相融合，讓學(xué)生融入其中，進(jìn)而引導(dǎo)他們用多種材質(zhì)為自己制作。我將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實(shí)際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨(dú)特價(jià)值。

在構(gòu)圖繪畫教學(xué)活動(dòng)方面，教學(xué)內(nèi)容中不僅有實(shí)物圖片欣賞，還有精彩的學(xué)生作品欣賞，教學(xué)中一般繪畫學(xué)生最熟悉的事物，繪畫以農(nóng)村為題材進(jìn)行創(chuàng)作，還從中給學(xué)生進(jìn)行了愛家鄉(xiāng)的思想教育。

在上色教學(xué)方面，再次利用遠(yuǎn)程教育資源以演示為主，并結(jié)合一些生活實(shí)例，利用學(xué)生服裝的顏色進(jìn)行色彩認(rèn)識(shí)教學(xué)：冷暖色，對(duì)比色等進(jìn)行游戲?qū)W習(xí)。

手工課更靈活，我一般讓學(xué)生在課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行想象、創(chuàng)意。泥塑課，我利用學(xué)校附近所用的泥土，泥土大小不受限制，更能培養(yǎng)學(xué)生的造型能力和創(chuàng)造力。美術(shù)材質(zhì)隨處可見，我們用各種各樣的樹葉制作樹葉畫，學(xué)生特別有興趣。用家里的蔬果制成果雕，一年級(jí)美術(shù)課，我讓學(xué)生從家里面帶玉米等糧食，串串珠，讓學(xué)生真正體驗(yàn)生活帶來(lái)的樂(lè)趣，體驗(yàn)藝術(shù)的魅力，也使課堂更加的有活力。

教學(xué)欣賞課時(shí)除了書本上的圖片作品外，還可以走出戶外，欣賞家鄉(xiāng)的新變化，欣賞大自然的美麗景色，利用遠(yuǎn)程教育資源播放外面的世界與家鄉(xiāng)作對(duì)比，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的同時(shí)培養(yǎng)立志為家鄉(xiāng)建設(shè)作貢獻(xiàn)的思想感情，讓學(xué)生深深體會(huì)到世界不缺乏美而是缺發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

新課改下的美術(shù)教學(xué)方式是多元化、多樣化的，作為美術(shù)教育者不再“教”教材，而是要“用”教材，應(yīng)走出課堂、跨出教材，因地制宜，結(jié)合實(shí)際情況，選擇適合農(nóng)村美術(shù)教學(xué)的素材進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，從學(xué)生們熟悉的事物開始，層層遞進(jìn)到調(diào)動(dòng)思維發(fā)現(xiàn)世界的美。激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

所以我認(rèn)為在新課標(biāo)下，農(nóng)村美術(shù)教學(xué)內(nèi)容既然不能面面俱到，就該因地制宜在內(nèi)容上作些調(diào)整，發(fā)揮農(nóng)村自身的資源優(yōu)勢(shì)。這樣即使是農(nóng)村的孩子也能受到和城里孩子一樣的美術(shù)教育，其美術(shù)素養(yǎng)也能得到進(jìn)一步的提高，可以自豪的說(shuō)：“我們不比別人差”。

美術(shù)教育是個(gè)良心工程，我們美術(shù)老師能做的并不是讓孩子畫出多美的畫，做出多精致的手工，而是教會(huì)孩子們?cè)趺慈グl(fā)現(xiàn)身邊的美，怎樣做一個(gè)懂得美的人。