王 媛

關(guān)于農(nóng)村留守兒童問題的思考

王 媛*

貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院，貴州 貴陽 550000

農(nóng)村留守兒童的問題一直是社會的熱點問題，本文從留守兒童可能面臨的心理問題、生活問題、安全問題、教育問題以及道德問題等方面進行思考，讓大家明白留守兒童的問題并不是小問題，社會應(yīng)該給予關(guān)注。

留守兒童；農(nóng)村；家庭；心理；教育

在我國農(nóng)村有這樣一個群體：他們的父母為了生活去異地打工掙錢，卻將他們留在農(nóng)村，他們的童年和父母在一起的時間幾乎屈指可數(shù)，本應(yīng)該在父母懷中撒嬌度過愉快童年的年紀卻受不到應(yīng)有的呵護，這樣一個特殊的弱勢群體被我們稱為農(nóng)村留守兒童。

一、農(nóng)村留守兒童心理分析

(一)農(nóng)村留守兒童的主要心理問題

1.自卑心理。和正常的兒童相比，留守兒童因為沒有父母的陪伴和悉心照料，被父母留在農(nóng)村，長期見不到面，會有被人遺棄的感覺，從而產(chǎn)生自卑的心理。

2.逆反心理。此種心理問題以留守兒童中的男生居多，這種逆反心理也是留守兒童對于現(xiàn)實一種無奈的抵抗。在中國青少年犯罪的案例中，大多數(shù)犯罪人員都為留守兒童。如果不對此問題加以重視，則會影響社會安定。

3.怨恨心理。此種心理問題以留守兒童中的女生居多。留守兒童孤僻的性格，導(dǎo)致他們的心事無處訴說，生活上的不幸導(dǎo)致他們過早的思考一些不符合他們這個年紀的問題，從而產(chǎn)生怨恨心理，這對兒童的心理發(fā)展尤為不利。

(二)農(nóng)村留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因

1.家庭教育的缺失。長期的與父母分離，得不到應(yīng)有的呵護和關(guān)心，親情的缺失使他們?nèi)狈Π踩?，留守孩子生活在一個“有人生，沒人養(yǎng)”的狀態(tài)，在這樣一個放任自流的環(huán)境里，他們內(nèi)心封閉、自卑、缺乏安全感、懦弱。

2.學(xué)校教育的不足。學(xué)校教育對留守兒童的心理影響很大，但是在農(nóng)村的中小學(xué)的學(xué)校教育中存在很多不足，留守兒童的心理問題在學(xué)校教育中得不到好的引導(dǎo)。

3.社會環(huán)境的復(fù)雜性。復(fù)雜的社會環(huán)境對留守兒童的影響不可忽視，遠在他鄉(xiāng)的父母無暇對自己的孩子做出正確的指導(dǎo)，當(dāng)留守兒童慢慢的接觸社會，就會發(fā)現(xiàn)社會對他們具有極大的誘惑，容易誤入歧途。

二、農(nóng)村留守兒童的突出問題

(一)農(nóng)村留守兒童的生活問題

在我國城市和農(nóng)村的生活貧富差距很突出，父母外出打工掙錢在某些方面提高了留守兒童的生活質(zhì)量，但是和城市相比，仍然有很大的差距，很多的留守兒童隨著爺爺奶奶生活，老人們的觀念落后，留守兒童的生活問題也十分嚴峻。

(二)農(nóng)村留守兒童的教育問題

近幾年社會對留守兒童的關(guān)注，留守兒童的教育問題在一定程度上有所改善，但從整體看來，當(dāng)今的留守兒童教育問題情況不容樂觀。

1.家庭教育方面的缺失

留守兒童的父母長期不在身邊，“隔代教育”或者由其他親人看管都缺乏有效的家庭教育，在家里長期養(yǎng)成散漫、放任自流的習(xí)慣，缺乏約束，兒童在成長的過程中常常會不知道什么是對的什么是錯的，如果在這個時期沒有人及時的正確的引導(dǎo)，就會形成錯誤的人生觀、價值觀。

2.缺乏更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)

留守兒童的監(jiān)護人一般是爺爺奶奶外公外婆，她們的知識水平有限，也忙于勞動生產(chǎn)，無法對孩子的學(xué)習(xí)做出更多的指導(dǎo)，對于孩子學(xué)習(xí)上的問題也不能及時給予幫助，學(xué)習(xí)情況不容樂觀，對學(xué)習(xí)容易產(chǎn)生消極情緒。

3.沒有好的學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)環(huán)境

留守兒童的家庭情況導(dǎo)致了他們沒有好的學(xué)習(xí)環(huán)境，監(jiān)護人對他們的學(xué)習(xí)也不會太重視，不會給他們提供好的看書的環(huán)境，甚至還會覺得看書只是浪費時間，還不如幫家里多做點事，這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境沒辦法讓留守兒童受到好的教育。

(三)農(nóng)村留守兒童的安全問題

1.由于缺乏親情而產(chǎn)生的安全事故

父母長期不在身邊，沒有親人的陪伴和呵護，缺乏安全感，沒有幸福感，對人生很絕望，留守兒童中自殺輕生的例子不在少數(shù)，這樣失去父母關(guān)愛的孩子們多需要愛來拯救他們。

2.受到他人的傷害卻不懂得保護自己

留守兒童在生活中，容易受到歧視，也常常會受到很多傷害，在被拐賣兒童的調(diào)查中，留守兒童是第二位，他們?nèi)狈ΡＷo自己的意識和保護自己的能力，爸爸媽媽不在身邊，也缺乏父母的保護。

3.缺乏管教傷害別人，走上犯罪道路

留守兒童缺乏家庭的管教和引導(dǎo)，很容易誤入歧途，沒有足夠辨別是非的能力，很容易被別人誘惑從而釀成大錯，特別是留守兒童中的男孩性格很容易沖動，愛打架惹事，很大一部分原因就是因為父母不在身邊。

三、留守兒童問題的解決建議

(一)從個人方面思考

當(dāng)孩子意識到父母是因為家里窮才出去打工時，可以引導(dǎo)他們理解爸爸媽媽的苦衷，讓他明白父母是為了給他提供更好的生活條件才不得不暫時離開他出去掙錢養(yǎng)家，讓他們站在父母的角度去換位思考，培養(yǎng)他們堅強勇敢的個性，提高他們對生活的積極性，要讓他們深刻的認識到讀書的重要性，改變命運的捷徑就是學(xué)習(xí)更多的知識強大自己。

(二)從教育方面思考

學(xué)校的教育對于留守兒童的成長有著至關(guān)重要的作用，如果能充分發(fā)揮學(xué)校的教育功能，對留守兒童的各方面問題會產(chǎn)生不可忽視的影響，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)加強對留守兒童的關(guān)注。

1.學(xué)校應(yīng)重視心理教育課的開設(shè)，每個班都應(yīng)該開設(shè)心理健康指導(dǎo)課，心理老師應(yīng)該結(jié)合農(nóng)村留守兒童的心理特點來從各個方面對他們進行正確的引導(dǎo)。

2.學(xué)校應(yīng)該對開展一些有意義的課外集體活動，進行一些課外交流，同學(xué)們之間的互動也會增多，留守兒童在課外活動的開展中也會培養(yǎng)出開朗活潑的性格。

3.提倡農(nóng)村學(xué)校建立寄宿制度，政府應(yīng)鼓勵學(xué)校，給學(xué)校提供相應(yīng)的支持，寄宿學(xué)校應(yīng)加強對留守學(xué)生的生活幫助，一個班配置一個生活老師，對學(xué)生的生活進行關(guān)愛，從生活教育中加強對留守兒童的正確引導(dǎo)。

4.學(xué)校應(yīng)該開設(shè)心理健康咨詢室，讓那些有疑惑的學(xué)生及時得到指導(dǎo)，要讓他們知道有處理不好的事情時有可以給他們及時提供建議的途徑。

[1]郭延輝.關(guān)注農(nóng)村留守兒童心理促其健康成長[J].成才之路，2013.17.

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[3]張興偉.留守兒童教育的社會工作介入實踐[J].青年與社會，2013.14.

[4]朱俊卿.論農(nóng)村留守兒童心理問題研究的趨勢[J].教育探索，2009.7.

王媛(1993-)，女，漢族，安徽銅陵人，貴州師范大學(xué)音樂學(xué)院，碩士研究生在讀，研究方向：學(xué)科教學(xué)。

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