張 璐

不同現(xiàn)代技術(shù)輔助對外漢語教學研究

張 璐*

河北大學文學院，河北 保定 071000

現(xiàn)代技術(shù)以新的教學手段和教學模式，打破了傳統(tǒng)漢語教學乏味、枯燥的弊端，使得對外漢語課堂更加豐富。本文通過對不同現(xiàn)代技術(shù)的不同特征和適用范圍的分析，選擇了兩種現(xiàn)代技術(shù)(羅塞塔石碑、微信平臺)分別與兩種教學方式(沉浸式、互動式)相配合，并經(jīng)過試驗分析出該種現(xiàn)代技術(shù)在運用過程中的優(yōu)勢及不足。

現(xiàn)代技術(shù)；對外漢語教學；教學方式

一、引言

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)覆蓋范圍的逐步擴大，Twitter、微博、微信等新興社交媒體以及平板電腦等移動設(shè)備層出不窮，這為對外漢語教學的教學方式、教學內(nèi)容等提供了無限可能。因此，如何將不同現(xiàn)代技術(shù)融入到對外漢語課程的教學環(huán)節(jié)中，并且最大程度發(fā)揮其輔助性作用，來有效指導學生進行漢語學習以及提高學習效果，是值得我們深入研究的問題。

二、對外漢語教學使用現(xiàn)代技術(shù)的意義

從人類教育發(fā)展的歷史來看，生產(chǎn)和科學技術(shù)的發(fā)展一直對教育起著積極的促進作用。近十幾年來，現(xiàn)代技術(shù)在漢語教學界得到了廣泛的應(yīng)用。一方面，它創(chuàng)造了新的教學手段，豐富了信息傳遞的方式和方法，優(yōu)化了教學過程；另一方面，它改變了傳統(tǒng)的教學模式和人們的思想觀念，在提高教學效率、擴大教育規(guī)模、降低教育成本方面起到了積極的作用。

三、不同現(xiàn)代技術(shù)對不同對外漢語教學方式的輔助作用

不同現(xiàn)代技術(shù)具有不同特征和適用范圍，可以支持不同學習者在不同學習環(huán)境中的不同學習需求，并提供多元化的學習材料。以下以羅塞塔石碑軟件、微信平臺為例，分別闡述其對于沉浸式、互動式兩種對外漢語教學方式的輔助作用。

(一)沉浸式教學——以羅塞塔石碑軟件為例

1.關(guān)于沉浸式教學

沉浸式語言教學法就是全天候使用目的語進行教學的全封閉語言教學項目。高效、快速是沉浸式教學法的最大優(yōu)勢，它可以更有效地開發(fā)學習者靈活的思維方式與認知方式。

2.關(guān)于羅塞塔石碑軟件

羅塞塔石碑(Rosetta Stone)是一款美國多媒體語言教學軟件，中文譯名“如師通”。它使用大量實際生活的圖象、文字及當?shù)厝说穆曇?，模擬自然的語言環(huán)境。它的使用過程是：第一輪系統(tǒng)會每次給四個不同的畫面，學習者猜測系統(tǒng)給出的聲音可能是哪個畫面，然后系統(tǒng)會給出反饋讓學習者知道是否選對，若選擇錯誤則會一直停留在該界面，直到選對為止；第二輪仍會出現(xiàn)四個圖像，但其中會包含前一輪的一兩個圖像。因為前面出現(xiàn)過，所以學習者有印象，會用比上一輪較快的速度選擇與聲音相對的畫面，然后進入下一輪；第三輪該系統(tǒng)會自動重復(fù)和替換次序，變換和推出新圖片，學習者通過不斷重復(fù)，觀察圖像，把它和聲音一起印在大腦中。

3.應(yīng)用羅塞塔石碑軟件的優(yōu)勢

(1)聽說讀寫四項技能皆具備，預(yù)習和多種練習模式能夠自由切換，供學習者選擇大腦最愿意接受的關(guān)聯(lián)記憶方式來訓練。

(2)圖像化、直覺化、游戲式的學習界面和過程，營造出輕松、有趣的學習氛圍和學習環(huán)境。

(3)通過圖像直接理解語法和詞匯含意，直接提高語言理解力。

4.應(yīng)用羅塞塔石碑軟件存在的問題

(1)由于這款教學軟件是由美國開發(fā)，中國版的“如師通”系統(tǒng)尚不完善，因此若在中國使用需要破解。另外，手機app也推出了同名學習平臺，但其學習功能相對于PC版略有減少。

(2)該軟件能夠支持30種語言學習，但語言課程并不免費，每種語言根據(jù)其不同級別數(shù)量收取599-799的費用方可使用。

(3)該軟件的語音識別功能存在很大缺陷，只要學習者發(fā)出與測試內(nèi)容發(fā)音相近的音節(jié)，甚至與測試內(nèi)容發(fā)音頻率相近的“啊”音和呼氣音，系統(tǒng)都有可能判定為發(fā)音正確。

(4)該軟件主要擅長聽說能力的培養(yǎng)，學習內(nèi)容為簡單的社交對話，所以這款軟件比較適合初學者，但入門之后仍需選用其他教材或方式進行鞏固提高。

(二)互動式教學——以微信平臺為例

1.關(guān)于互動式教學

互動式教學，就是通過營造多邊互動的教學環(huán)境，在教學雙方平等交流探討的過程中，達到不同觀點碰撞交融，進而激發(fā)教學雙方的主動性和探索性，達成提高教學效果的一種教學方式。

2.關(guān)于微信平臺

微信公眾平臺是騰訊公司在微信基礎(chǔ)上增加的功能模塊，通過這個平臺，個人和企業(yè)都能打造一個屬于自己的微信公眾賬號，實現(xiàn)和特定群體之間進行文字、圖片及語音的溝通和互動。

3.應(yīng)用微信平臺的優(yōu)勢

(1)互動可以以文字、圖片、視頻等多種形式實現(xiàn)，對漢語學習中的聽說讀寫各方面能夠全面覆蓋。

(2)聊天功能能夠支持學習者借助微信平臺進行各種各樣的學習活動，例如教師可以通過微信私聊功能對學習者進行一對一指導。

(3)公共帳號功能可以使教師通過公眾平臺向?qū)W習者推送一些趣味性的漢語學習資源，如對聯(lián)、猜謎等。

4.應(yīng)用微信平臺存在的問題

(1)微信平臺對語音的處理速度比較緩慢，沒有面對面交流那樣直接和迅速，因此會浪費部分學習時間。

(2)由于微信平臺提供的信息繁雜眾多，學習者可能將自己關(guān)注的無關(guān)學習內(nèi)容的信息和學習內(nèi)容相混淆，不利于形成知識的系統(tǒng)性與連貫性，從而影響教學效果。

四、總結(jié)

現(xiàn)代技術(shù)豐富了對外漢語的教學方式和學習方式，使用不同的現(xiàn)代技術(shù)輔助對外漢語教學，能夠使得學習者復(fù)合思維能力的培養(yǎng)、自主學習與終身學習成為可能。這也要求教師在進行對外漢語教學活動的過程中，要根據(jù)不同的教學環(huán)境和教學方式選擇適合的現(xiàn)代技術(shù)進行輔助。但最重要的是要以學習者的需求作為選擇現(xiàn)代技術(shù)的原則，以便更好的發(fā)揮出現(xiàn)代技術(shù)的作用來幫助學習者更深入地學習。

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張璐(1994-)，女，漢族，河北保定人，河北大學文學院，語言學及應(yīng)用語言學專業(yè)碩士研究生在讀。

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