周 丹

淺析高職院校德育生態(tài)建設問題*

周 丹**

湖南城建職業(yè)技術學院，湖南 湘潭 411101

隨著我國教育體制的不斷改革深化，高職院校學生德育教育工作面臨著新的機遇和挑戰(zhàn)。生態(tài)德育理念的提出，帶動了高職院校德育生態(tài)建設的全面發(fā)展。德育生態(tài)建設的出發(fā)點是在學生教育過程中運用生態(tài)學的相關理念，培養(yǎng)學生尊重生命、強調整體和諧統(tǒng)一特性的態(tài)度，最終達到將學生對于德育教育當作一個有機、和諧和完整的生態(tài)系統(tǒng)。本文通過對高職院校實施德育生態(tài)建設的意義和過程中存在的問題進行了簡要闡述，并提出了幾點有效推進高職院校德育生態(tài)體系建設的途徑，切實希望有助于提升高職院校德育生態(tài)教育工作的成效和水平。

高職院校；德育生態(tài)；建設問題

一、引言

近年來，隨著我國教育體制和教學大綱的不斷完善和改革，各大高校對學生德育工作越來越重視，在學生的整個教育工作中占據(jù)著重要的地位。德育即是指思想品德教育和思想政治教育，是學生綜合素質教育中不可或缺的一部分。學校的德育工作體系建設直接影響學生的身心發(fā)展情況，德育教育成果的好壞直接關系到學生畢業(yè)后綜合素質的高低，因此，推進學校德育工作建設對促進社會主義物質文明和精神文明建設有著至關重要的作用。

傳統(tǒng)的德育工作是運用馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論以及“三個代表”重要思想，把學生培養(yǎng)成為有理想、有道德、有文化、有紀律的“四有青年”，從而幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在此基礎上提出的德育生態(tài)教育，就是將生態(tài)學的知識理論加入到學生的道德品質教育中，通過強調整體和諧統(tǒng)一、生物動態(tài)平衡和充分尊重生命的論點，來教育學生養(yǎng)成良好的道德品質與規(guī)范性的行為準則，實現(xiàn)學生綜合素質的全面發(fā)展。而德育生態(tài)教育的最終理念就是讓學生構建出一個有機、和諧和完整的德育生態(tài)系統(tǒng)，使學生充分認識到受教育過程中生命的主體性。通過構建這樣一種具備整體性和動態(tài)性的德育生態(tài)體系，消除學校德育工作中某些教師過分強調自身意愿，以自我情感為中心的教育方式，充分發(fā)揮出學生的主體性、主觀性和主動性，從而提高德育工作的實效性。

二、高職院校實施德育生態(tài)建設的意義

(一)轉變德育工作者的教學觀念與思維方式

在德育生態(tài)教育體系建設過程中，德育工作者的教學觀念與思維方式必須進行轉變，認識到以學生為主體，強調人的客觀存在性與主體意識性。把德育工作與社會生態(tài)相結合，形成和諧統(tǒng)一的狀態(tài)。德育生態(tài)教育體系在高職院校中的建設，能夠幫助德育工作者清楚地認知到，學校德育工作屬于學生道德素質培養(yǎng)過程中的一個重要節(jié)點，是連接社會生態(tài)系統(tǒng)的一個紐帶，只有在思維意識中認清這個理念，才能確保德育生態(tài)構建富有成效。

(二)促進學生學習生活中道德資源的開發(fā)與利用

學生道德品質素養(yǎng)建立過程中的主要影響因素來自于日常學生生活，這些因素是培養(yǎng)學生建立理想信念和道德品質的動力源泉。過去的德育工作側重于精神主體的意識，教育內容過于理想化、至善化和道德化，使得道德意識與實際生活互相脫離。而德育生態(tài)建設既注重于學生主體的道德訴求和身心發(fā)展規(guī)律，更要求德育工作者緊密貼合生活實際，充分實現(xiàn)學生學習生活中道德資源的開發(fā)與利用。

(三)德育生態(tài)建設強調學生主體，引導學生積極參與道德建設

高職院校德育生態(tài)建設過程中強調學生主體，充分考慮到學生之間的差異性和獨立性，通過積極引導的方式，讓學生參與到道德建設中來。德育生態(tài)教育考慮到每個學生的個體差異性，充分尊重學生的特性化發(fā)展，在參與道德品質培養(yǎng)的實踐活動中，凸顯出學生主體的道德價值有利于學生個體獨立性的發(fā)展。

三、高職院校德育生態(tài)建設過程中存在的問題

(一)與道德生成規(guī)律相悖，難以培養(yǎng)出高素質人才

在高職院校的德育生態(tài)體系中，學生是不可或缺和代替的生態(tài)主體，教育過程對學生個體之間具備不同的體驗和獨特的感受，通過讓學生體驗過程的快樂，感受品德的美好，逐步培養(yǎng)出道德品質優(yōu)秀的人才。但是，目前高職院校的德育生態(tài)體系仍然不夠完善，德育工作依舊專注于道德知識課程，忽略了學生主體感受和體驗，教師的講解替代了學生的思考，無意中影響了學生把德育內容轉變成道德信仰的感受環(huán)節(jié)，造成了德育內容與道德生成規(guī)律相悖的局面，導致了學校難以培養(yǎng)出高素質人才。

(二)德育內容脫離生活

道德品質的培養(yǎng)與學生學習生活密切相關，生活是培養(yǎng)道德的初始點也是終點，學生追求道德素質提高的本質也是為了更好的體驗生活。高職院校德育生態(tài)體系建設的核心任務就是創(chuàng)建出與學生的生活實際密切相連的德育系統(tǒng)。但是由于受到社會導向的影響，高校的教育重點側重于學生專業(yè)知識和實踐技能的培養(yǎng)，在一定程度上忽略了學生的日常生活，致使德育工作中缺乏生動性和豐富性，與學生的實際生活脫節(jié)，對學生道德行為規(guī)范造成了不良影響。

(三)德育內容過于單一，缺少對學生的深度關懷

高職院校的德育工作者自身存在局限性，大部分教師沒有受過專業(yè)的德育生態(tài)教育培訓，對這種新理念、新思想的德育教育方式缺乏足夠的認知，也沒有進行深入的研究探討。導致了高職院校的德育內容過于單一，單純的設置思想品德和政治課程并不能有效幫助學生培養(yǎng)出優(yōu)秀的思想道德品質。而且，教師在課后的課余生活中，嚴重缺少和學生之間的溝通交流，缺乏對學生的深度關懷，在一定程度上阻礙了學生積極獲取德道素養(yǎng)的訴求。

四、高職院校德育生態(tài)建設的實現(xiàn)途徑

(一)構建生態(tài)文明校園環(huán)境，營造德育生態(tài)教學氛圍

高職院校在進行德育生態(tài)建設道路上，必須強調生態(tài)文明與德育生態(tài)理念的重要指導作用。正確樹立德育生態(tài)的教育目的，構建生態(tài)文明校園環(huán)境，營造德育生態(tài)教學氛圍。讓學生在日常學習生活中體會到生態(tài)環(huán)境中和諧、動態(tài)的美感，增強學生保護和熱愛環(huán)境的意識，提升學生的審美能力，將生態(tài)理念融入到學生的意識形態(tài)中，成為學生身心成長過程中的信念基石，保護環(huán)境，節(jié)約資源，降低耗能，減少浪費，實現(xiàn)學生身心與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

(二)提升教師的生態(tài)素養(yǎng)，加強德育教師團隊建設

教師在學生德育工作中發(fā)揮著主導性作用，每個學生道德素質的培養(yǎng)都離不開教師的指導和教育。因此，高職院校要定期為德育教師提供生態(tài)文明和德育生態(tài)教育的學習環(huán)境和培訓空間，以此來提升教師的生態(tài)文明認知程度和德育生態(tài)理念思想。高職院校的班導師和輔導員要加大對學生思想政治教育和日常學習生活的關注情況。積極開展德育生態(tài)活動，引導教師和學生參與交流，通過專題講座、報告會和社會實踐等方式全面提升教師的生態(tài)素養(yǎng)，加強德育教師團隊建設。

(三)優(yōu)化德育生態(tài)課程改革，創(chuàng)設合力課堂

課堂教育作為高職院校學生接受教育最直接廣泛的途徑，要充分發(fā)揮出課堂教育的優(yōu)勢，積極踐行優(yōu)化德育生態(tài)課程改革，將生態(tài)文明與德育生態(tài)的理念與思想政治課堂內容相結合，以馬克思列寧主義等理論作為德育生態(tài)課程的理論基礎，培養(yǎng)學生形成尊重生命、尊敬自然的生態(tài)道德觀念。高職院校在開展德育生態(tài)教育建設時，要以學生個體為生態(tài)主體，考慮學生的個性化和特異化發(fā)展，體現(xiàn)出“因材施教，因類施學”的教育理念，將德育生態(tài)文明理論與學生專業(yè)課程相結合，增加專業(yè)課程和德育教學的聯(lián)系和溝通，創(chuàng)設出德育生態(tài)合力課堂。除此之外，高職院校也可以開展“第二課堂”來輔助學生進行德育生態(tài)教育，利用德育生態(tài)教學專題講座、社區(qū)生態(tài)情況調研、開展德育生態(tài)活動和增加德育生態(tài)實踐等方式，全面培養(yǎng)學生素質。

(四)完善德育生態(tài)體系建設，規(guī)范育人行為

構建出完善德育生態(tài)體系是培養(yǎng)學生形成優(yōu)秀的生態(tài)德育素養(yǎng)的有效前提，高職院校在學生德育生態(tài)教育方面要積極制定科學、合理和規(guī)范的制度和準則。從生態(tài)環(huán)境保護、資源能耗節(jié)約和學生日常行為規(guī)范等方面，建立多層次、全方位的學生德育教育評價系統(tǒng)，在實踐活動中規(guī)范學生行為，使認知和實踐相結合，提高學生的生態(tài)道德認知水平和活動能力。

五、結論

綜上所述，高職院校推進德育生態(tài)體系建設，對幫助學生形成尊重生命、尊敬自然的生態(tài)道德觀念有著至關重要的影響和作用。通過構建生態(tài)文明校園環(huán)境，營造德育生態(tài)教學氛圍；提升教師的生態(tài)素養(yǎng)，加強德育教師團隊建設；優(yōu)化德育生態(tài)課程改革，創(chuàng)設合力課堂；完善德育生態(tài)體系建設，規(guī)范育人行為等途徑，可以有效提升學生道德品質與生態(tài)道德素養(yǎng)，提升高職院校德育生態(tài)教育工作的成效和水平。

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*湖南省教育科學“十三五”規(guī)劃課題《綠色發(fā)展視域下高職土建類專業(yè)學生工程生態(tài)教育研究》(課題編號XJKO16CZY008)階段性研究成果。

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**作者簡介：周丹(1980-)，女，湖南長沙人，碩士，湖南城建職業(yè)技術學院思政課部，講師，研究方向：思想政治教育。