聶鵬飛 胡建平

滄州醫(yī)學高等專科學校，河北 滄州 061000

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高職醫(yī)學院校就業(yè)指導與管理體系現(xiàn)狀分析
——基于滄州醫(yī)專就業(yè)管理體系為研究視點

聶鵬飛 胡建平

滄州醫(yī)學高等?？茖W校，河北 滄州 061000

高校作為為社會培養(yǎng)和輸送人才的主體，在提高人才綜合水平、促進人才就業(yè)數(shù)量與質(zhì)量、社會人力資源優(yōu)化配置等方面，承擔著非常重要的責任。然而，我國高校就業(yè)指導與管理體系卻由于政府、社會配合不到位、發(fā)展機制不健全等方面因素的影響，而長期存在諸如目標不明確、實效性差、團隊整體專業(yè)水平不高等一系列亟待解決的問題。由于在滄州醫(yī)學高等?？茖W校長期從事學生就業(yè)工作，期望通過對其就業(yè)指導與管理體系及其建設現(xiàn)狀的梳理，揭示存在的問題。

滄州醫(yī)專；高校就業(yè)指導；管理體系

一、滄州醫(yī)專就業(yè)指導與管理體系的構(gòu)成與運行

(一)學校基本概況

滄州醫(yī)專始建于1958年，教學單位設有護理系、醫(yī)學系、醫(yī)學技術(shù)系等9個；教輔機構(gòu)設有圖書館、教育技術(shù)中心等。學?，F(xiàn)開設有護理、助產(chǎn)、臨床醫(yī)學、口腔醫(yī)學等17個專業(yè)。學校有國家級精品課程1門，省級精品課程4門，校級精品課程41門。目前，學校面向全國18個省、市招生，生源充足、質(zhì)量好，學?，F(xiàn)有全日制在校學生10000余人。

(二)就業(yè)指導與管理體系的構(gòu)成與運行

學校高度重視學生就業(yè)服務與指導工作，把就業(yè)服務與指導工作作為學校的“黨政一把手工程”，強調(diào)此項工作必須做到機構(gòu)、人員、經(jīng)費的“三到位”，要求在學生就業(yè)工作上，必須做到指導全過程、服務全方位。

學校畢業(yè)生就業(yè)工作實行校系兩級管理，做到目標明確，各負其責，責任落實。自2005年成立了校畢業(yè)生就業(yè)工作領(lǐng)導小組，黨委書記任組長，分管學生工作的副校長任副組長，各系主任和學校相關(guān)部門負責人為成員；各系也相應成立了畢業(yè)生就業(yè)工作小組，各系主任任組長，各系書記任副組長，就業(yè)秘書、畢業(yè)班輔導員為成員。上級領(lǐng)導小組主要主持全校就業(yè)指導工作政策與工作流程制定，更加偏重于統(tǒng)一管理和協(xié)調(diào)，而各系領(lǐng)導小組則更偏重于具體執(zhí)行工作和日常組織管理實務，工作重心更偏重于各系領(lǐng)導小組。兩者既有分工，又有合作，如此從上而下建立了一套較為科學和完善的就業(yè)工作管理體系，從組織體系上保證了畢業(yè)生就業(yè)服務工作的有效開展和畢業(yè)生的充分就業(yè)。

學校設有招生就業(yè)指導中心，配備有專職工作人員。就業(yè)指導人員從專職到兼職人員都有明確的崗位職責和分工，人員配備完善、工作任務明確、職責落實到位。此外，學校積極為就業(yè)人員創(chuàng)造機會，提高綜合素質(zhì)。幾年來，有計劃選派就業(yè)指導人員參加就業(yè)指導工作培訓，就業(yè)工作人員的專業(yè)素質(zhì)和能力得到了顯著提高。

畢業(yè)生就業(yè)工作要做好，經(jīng)費是保障。學校每年按照教育部的規(guī)定劃撥就業(yè)工作專項經(jīng)費。這些資金主要用于就業(yè)指導、市場調(diào)研、信息交流、供需見面、送學生實習上崗、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查、設備更新等各項就業(yè)工作。另外，學校為畢業(yè)生就業(yè)工作提供了充足的辦公場所和各種設施，包括辦公室、用人單位洽談室、人才素質(zhì)測評室、信息資料室等，能夠滿足就業(yè)指導中心辦公及舉辦中小型招聘會、素質(zhì)測評、就業(yè)指導培訓使用。

二、滄州醫(yī)專就業(yè)指導與管理體系存在的主要缺陷

雖然滄州醫(yī)專在就業(yè)指導與管理工作方面的成就在國內(nèi)同類高校中間已經(jīng)處于相對領(lǐng)先水平，但其管理體系仍然存在一些缺陷，主要包括：

(一)就業(yè)指導與管理和社會實際需求銜接不夠緊密

雖然滄州醫(yī)專具有相對比較完善的大學生就業(yè)指導與管理體系，但是在具體實踐當中，就業(yè)指導與管理部門所行使的職能，更多的是事務性的行政管理工作，在大學生就業(yè)指導與管理工作方面，主要側(cè)重于管理，在指導、服務方面則略顯不足。

由于事務纏身，就業(yè)指導人員真正接觸社會與了解市場、企業(yè)需求的機會相對較少，對不同專業(yè)、不同素質(zhì)的學生的了解程度也相對比較有限，因此，在對學生進行就業(yè)指導時，多數(shù)情況下，僅能停留在政策、形勢等理論層面上，與學生個人實際個性化需求和社會、企業(yè)對于人才的實際需求之間，仍然具有一定程度的差距，在諸如學生學業(yè)設計、職業(yè)生涯規(guī)劃等方面也有所欠缺，指導作用相對比較有限。

滄州醫(yī)專作為醫(yī)學類院校，其專業(yè)性、特殊性有別于一般院校，校內(nèi)就業(yè)指導與管理人員很難將國家制定的面向國內(nèi)所有高等院校的通用就業(yè)政策，直接應用于醫(yī)學專業(yè)學生，與此同時，校內(nèi)大多數(shù)負責就業(yè)指導與管理的工作人員，沒有相關(guān)領(lǐng)域的就業(yè)經(jīng)驗，對于專業(yè)性、技術(shù)性較強的醫(yī)學專業(yè)亦是知之甚少，因此僅能在行政管理服務方面對學生就業(yè)提供一定程度的支持。

(二)就業(yè)指導與管理目標不夠清晰

雖然滄州醫(yī)專的校領(lǐng)導集體在組織戰(zhàn)略上對大學生就業(yè)指導與管理工作給予了高度的重視和可觀的投入，就業(yè)指導工作人員也對就業(yè)指導與管理工作的重要性有著比較清楚的認識，但事實上無論是學校還是各系，都沒有為就業(yè)指導與管理工作設定清晰而堅定的工作目標，由于就業(yè)指導的工作重心更偏重于各系，因此校一級的工作目標僅僅是表明工作基調(diào)，而并沒有實質(zhì)的內(nèi)容，無法具體執(zhí)行，而系一級的工作目標則各有不同，在實際操作過程當中，就業(yè)指導工作人員對工作目標缺乏深層次的理性與長遠的思考。

絕大多數(shù)就業(yè)指導工作人員，僅將就業(yè)指導與管理的目標定為“提高大學生就業(yè)率”，而并沒有真正從學生、高校、社會的根本利益出發(fā)，以“實現(xiàn)學生個人職業(yè)發(fā)展、高校就業(yè)質(zhì)量提升以及社會人力資源優(yōu)化配置三方共贏”為目標。

由于目的性不夠明晰，就業(yè)指導與管理工作流于形式或缺乏遠期規(guī)劃的情況時有發(fā)生，例如過于強調(diào)服務功能，在信息傳達、知識培訓、理論指導、政策與形勢解讀等方面給予了足夠的重視，卻忽視了對大學生進行人生觀、就業(yè)價值觀和職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等方面的就業(yè)思想教育。雖然在大學生就業(yè)率方面能夠持續(xù)保持較高的水平，但在就業(yè)質(zhì)量方面、以及大學生就業(yè)價值觀塑造方面，仍然有待進一步提高。對于致力于為國家和社會培養(yǎng)合格醫(yī)務工作者的醫(yī)學院校而言，就業(yè)指導與管理的根本目的并不在于保證就業(yè)率，而是在于幫助學生樹立正確的就業(yè)價值觀，并依據(jù)學生能力與素質(zhì)方面的特質(zhì)，全面提高學生整體的就業(yè)質(zhì)量，滿足學生自身發(fā)展和社會醫(yī)療事業(yè)發(fā)展的需要。

(三)就業(yè)指導與管理模式有待改進

雖然滄州醫(yī)專早已響應國家教育部號召，將就業(yè)指導教育培訓列入教學計劃，但就業(yè)指導教育在實際操作過程當中，卻并未被當做必修專業(yè)課程對待，更難以與學校專業(yè)教育相結(jié)合，其所導致的結(jié)果是，缺乏專業(yè)背景的就業(yè)指導，很難具有針對性和有效性。而缺乏與就業(yè)崗位實際情況結(jié)合的專業(yè)知識授課，也與社會對人才和知識技能的實際需求相脫節(jié)。信息時效性相對較差、理論與實際聯(lián)系不夠緊密、實際指導與操作性不強等特點，使得課堂教學式的就業(yè)指導難以發(fā)揮其應有的作用。

此外，滄州醫(yī)專的就業(yè)指導與管理并沒有貫穿大學教育過程始終，這種模式的就業(yè)指導，雖然能夠在提高大學生就業(yè)率方面發(fā)揮一定的作用，但相對比較零散，缺乏系統(tǒng)性和規(guī)劃性，以至于歷年來雖然能夠通過優(yōu)化管理流程、充分利用組織行政的力量等手段在就業(yè)率方面有所進展，但事實上并沒有充分保證就業(yè)質(zhì)量，在個人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、專業(yè)與就業(yè)匹配程度，還有相當程度的欠缺。

諸如“個人職業(yè)價值觀建設、個人職業(yè)生涯規(guī)劃”等方面的指導與管理，并非理論課程或就業(yè)前突擊指導就能夠達到實效，而是需要建立在對學生進行長期觀察檢測、科學分類指導、定期調(diào)整定位和逐步改進提升的基礎(chǔ)之上才能完成的具有相當技術(shù)含量的工作。同時，學生個體職業(yè)價值觀、就業(yè)意識與素質(zhì)的培養(yǎng)也并非一朝一夕的事，而是需要經(jīng)過長時間的有針對性的個性化指導、訓練與磨合才能達到效果，幾乎貫穿于大學期間學生成長的全過程始終。

(四)就業(yè)指導與管理團隊人才緊缺

滄州醫(yī)專專職從事就業(yè)指導與管理工作的隊伍主要由兩類人員構(gòu)成，一類是從學校行政類崗位轉(zhuǎn)崗而來的行政管理人員，另一類是畢業(yè)后直接從事高校就業(yè)指導與管理工作的相關(guān)專業(yè)的大學畢業(yè)生。

前者雖然大多具有比較豐富的行政工作經(jīng)驗與社會閱歷，但由于沒有經(jīng)過系統(tǒng)性的就業(yè)指導與管理的專業(yè)培訓，因此，在理論知識方面相對比較欠缺；而后者恰恰相反，雖然曾經(jīng)經(jīng)過相對比較完善的科班專業(yè)教育，具有比較扎實的專業(yè)知識體系，但卻無法在短時間內(nèi)彌補高校就業(yè)指導與管理實踐經(jīng)驗方面的短板，有的甚至自身都沒有選擇職業(yè)的經(jīng)歷與切身體驗。

無論哪一類，在對學生進行就業(yè)指導與管理工作時，都會受到自身專業(yè)知識、能力、背景與經(jīng)驗等方面的限制，從而影響就業(yè)指導與管理工作的質(zhì)量。而同時兼具專業(yè)背景與社會實踐經(jīng)驗的專業(yè)人才，則限于就業(yè)指導與管理工作本身的發(fā)展空間與薪酬待遇等種種方面的原因而難以為高校所用。近年來，雖然校方通過專業(yè)化培訓等方法使得這種狀況有所改善，但距離打造高水平的專業(yè)隊伍，還有明顯的差距，有待進一步改進和提高。

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