靳 紅

西北農(nóng)林科技大學，陜西 咸陽 712100

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以學生為本全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育機制研究*

靳 紅**

西北農(nóng)林科技大學，陜西 咸陽 712100

職業(yè)生涯規(guī)劃教育應喚起大學生規(guī)劃和管理職業(yè)生涯的自主性和能動性，以尊重學生個性為基礎(chǔ)，促進學生的全面發(fā)展和終生發(fā)展。大學階段是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的最佳時期，高校應以學生為本，明確各階段教育內(nèi)容，通過相關(guān)制度建設(shè)，全程化推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作取得實效。

以學生為本；全程化；職業(yè)生涯規(guī)劃教育

職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)切大學生職業(yè)發(fā)展、價值實現(xiàn)和人生幸福，關(guān)系社會經(jīng)濟發(fā)展，人力資源開發(fā)利用和人才強國戰(zhàn)略實現(xiàn)。當前各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育主要以促進大學生就業(yè)為目標、缺乏系統(tǒng)有效組織，忽視了大學生對職業(yè)生涯進行規(guī)劃和管理的自主性和能動性，教育效果主要依靠課程建設(shè)，組織各類比賽以及畢業(yè)前就業(yè)指導。積極探索構(gòu)建以學生為本、階段教育內(nèi)容明確，校內(nèi)各部門通力合作的全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育機制有重大現(xiàn)實意義。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀分析

(一)主體意識淡薄

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃只有在學生自覺、主動參與下才能真正體現(xiàn)它的價值。各高校通過開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃類課程，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、簡歷大賽、優(yōu)秀校友指導報告等活動推進職業(yè)生涯規(guī)劃教育，但這些活動往往是學校為主體單方發(fā)起和推進，以群體形式展開，講授報告為主，不重視大學生在活動中的參與度和主動性。

(二)目標短視

近年就業(yè)形勢嚴峻，部分高校工作者認為職業(yè)生涯規(guī)劃教育是形勢所迫，目的是幫大學生找到工作。誠然大學生通過有效的生涯規(guī)劃、知識能力儲備，能夠順利求職擇業(yè)，但職業(yè)生涯規(guī)劃教育還具有促進大學生全面發(fā)展、終生發(fā)展的長遠目標，它能幫助大學生有效應對人生各個階段職業(yè)發(fā)展及工作-生活平衡問題，實現(xiàn)人生圓滿。

(三)缺乏系統(tǒng)組織

高校通常將職業(yè)生涯規(guī)劃教育交由就業(yè)主管部門牽頭，統(tǒng)籌課程建設(shè)、師資培訓和開展指導活動，相關(guān)部門只是直接或間接的、主動地或被動地參與，實際上職業(yè)生涯規(guī)劃教育是綜合教育體系，涉及到教務處、學生處、團委、實驗中心、乃至后勤等多個部門，應當納入教學統(tǒng)籌。同時職業(yè)生涯規(guī)劃教育因各階段內(nèi)容不明，部門工作不清，往往呈現(xiàn)出斷層、不連續(xù)的無序狀態(tài)，效果欠佳。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育應突出以學生為本并全程實施

(一)以學生為本是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的應有價值

職業(yè)生涯規(guī)劃教育的關(guān)鍵是激發(fā)大學生規(guī)劃職業(yè)生涯的自主性和能動性。每個大學生都是自己職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展的負責人和實施者，決定了生涯發(fā)展的方向和進程。職業(yè)生涯規(guī)劃教育活動的策劃和組織應貼近大學生實際，注重喚起大學生謀求自我發(fā)展的緊迫感，促進他們深入思考、積極行動。大學生本身具有發(fā)展需求和實現(xiàn)發(fā)展的能力，自主性和能動性一旦被激發(fā)，就會取得事半功倍的教育效果。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育尊重大學生個體差異。大學生在生理、心理、家庭教育、成長環(huán)境等方面存在差異，以學生為本就是尊重學生的獨特性，要求他們從自己的性格、興趣、價值觀和能力出發(fā)，結(jié)合外部環(huán)境，設(shè)計屬于自己的職業(yè)發(fā)展道路，避免盲從，少走彎路，實現(xiàn)人盡其才。

職業(yè)生涯規(guī)劃教育以促進大學生全面發(fā)展和終身發(fā)展為目標。職業(yè)生涯規(guī)劃教育要求大學生立足現(xiàn)在，胸懷未來，走“以學習為中心，全面發(fā)展”的成才之路，在提高專業(yè)知識技能的同時，提升就業(yè)能力和職業(yè)競爭力，實現(xiàn)全面發(fā)展。同時職業(yè)生涯規(guī)劃教育關(guān)注個體職業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，能夠有效促進大學生終生職業(yè)發(fā)展和工作-生活平衡。

(二)全程實施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育幫助大學生順利從校園走向職場。我國職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對比較滯后，很多學生升入大學才接觸到職業(yè)規(guī)劃的概念，而職業(yè)生涯規(guī)劃是一個系統(tǒng)學習實踐、動態(tài)的過程，需要不斷地探索、實踐和調(diào)整，并得到有效支持和指導。高等教育具有一流的師資、科學系統(tǒng)的教學安排、先進的科研實驗平臺和豐富多彩的校園實踐等，這些優(yōu)質(zhì)教育資源為大學生全程化開展生涯探索和發(fā)展提供了有效支持，大學生能夠確立職業(yè)目標，提升職業(yè)能力，做好入職前的各項心理、知識和能力準備，實現(xiàn)從校園人到職場人的轉(zhuǎn)變。

大學階段是全程化職業(yè)生涯規(guī)劃的最佳“窗口”。[2]大學四年是大學生心智成熟、價值取向定位、思維行為模式定型的關(guān)鍵時期。全程化有

序開展的有關(guān)增進自我探索、職業(yè)世界認識、職業(yè)決策等教育活動，能夠幫助大學生掌握選擇職業(yè)和實現(xiàn)發(fā)展的科學方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，自覺實現(xiàn)自我價值和社會價值統(tǒng)一，更為重要的是大學生因此建立的積極思維模式、決策規(guī)劃能力、奮斗進取精神以及靈活開放的人生態(tài)度，可以讓他們受益終生。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃教育各階段主要內(nèi)容

大學生在大學四年具有不同的學習目標和發(fā)展任務，職業(yè)生涯規(guī)劃教育應以學生為本，明確各階段教育主要內(nèi)容以及校內(nèi)各部門的工作重點。

一年級，生涯喚醒期。剛進大學，生活和學習方式變化大，大學生空暇時間增多、環(huán)境相對輕松，很容易懈怠。這個階段最重要的是喚醒大學生關(guān)注職業(yè)和進行規(guī)劃的自主性和能動性。學校應開展專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃類課程建設(shè)、校園文化宣傳、吸引學生進入社團發(fā)展等工作，幫助大學生了解專業(yè)，專業(yè)就業(yè)情況，建立職業(yè)與生涯意識，掌握探索自我和職業(yè)的基本方法，思考未來職業(yè)目標與所學專業(yè)的關(guān)系，初步擬定個人發(fā)展目標和計劃。

二年級，探索發(fā)展期。大學生升入二年級，開始熟悉校園學習生活，心智偏向成熟，能夠有效安排時間，利用校園資源增進自我認識，收集有關(guān)就業(yè)方面的信息。這個階段學校需要提供社團發(fā)展、專業(yè)實習、社會實踐、科研創(chuàng)新活動等平臺資源，促進大學生全面進行探索自我，在提高專業(yè)知識技能的同時，提升語言表達、人際溝通、團隊合作等方面的綜合素質(zhì)，建立個體有關(guān)性格、興趣、價值觀和能力認識，初步確定職業(yè)發(fā)展方向并推動個人全面發(fā)展。

三年級，準備調(diào)整期。大學生在三年級能夠更為理性地認識自我，根據(jù)專業(yè)學習情況、興趣志向及就業(yè)形勢對個人發(fā)展方向做出決策。主要發(fā)展方向有：升學、出國、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)等。學校在此階段需要分類提供支持：升學出國政策宣傳；創(chuàng)業(yè)政策宣傳和創(chuàng)業(yè)知識能力提升、創(chuàng)業(yè)孵化項目支持、朋輩經(jīng)驗交流；組織開展企業(yè)實習、面試禮儀與求職技巧指導、簡歷制作指導等。大學生根據(jù)決策積極準備，掌握政策信息、汲取朋輩成功經(jīng)驗、積累職業(yè)演練或創(chuàng)業(yè)實踐經(jīng)驗，明確發(fā)展方向并適時調(diào)整。

四年級，分化轉(zhuǎn)折期。臨近畢業(yè)，大學生分化成具有不同發(fā)展方向的群體，擬升學畢業(yè)生開始復習，備戰(zhàn)考研。擬就業(yè)學生制作簡歷、搜集信息，開始求職。擬創(chuàng)業(yè)學生積極拓展新領(lǐng)域。學校應提供的支持是：做好校園招聘；提供分類就業(yè)指導和心理幫扶、政策宣傳與信息傳遞等，經(jīng)過努力，大學生將迎來人生的轉(zhuǎn)折，或繼續(xù)深造或進入社會。

四、以學生為本全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育機制建設(shè)要點

(一)提高認識，加強部門間的分工合作

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育目標體系的實施由多個主體構(gòu)成，這是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的內(nèi)在要求。[3]畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展狀況體現(xiàn)大學的培養(yǎng)質(zhì)量和辦學水平，高校應把職業(yè)生涯規(guī)劃教育視為大學教育的重要組成部分，充分發(fā)揮校內(nèi)各部門職能和教育資源作用。教務部門應牽頭對職業(yè)生涯規(guī)劃教育體系進行架構(gòu)和統(tǒng)籌，按照教育部要求將職業(yè)生涯規(guī)劃指導類課程設(shè)為必修課，安排課時和學分，組建師資，設(shè)置專業(yè)實習和就業(yè)實踐賦分環(huán)節(jié)。就業(yè)主管部門負責就業(yè)市場經(jīng)營、組織就業(yè)指導報告會、競賽；開展政策咨詢、信息服務與一對一指導等。學生處、團委負責思想政治教育、校園文化建設(shè)、實踐平臺搭建等。各院系開展專業(yè)思想教育、推進大學生專業(yè)實習與就業(yè)實踐，組織個性化指導、實施托底幫扶等。

(二)精心培養(yǎng)，組建高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍

高素質(zhì)、專業(yè)化的師資隊伍是實施以學生為本全程化職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要保證。職業(yè)生涯規(guī)劃教育全程化面向全體大學生，需要解決的問題來自專業(yè)認識、自我探索、職業(yè)決策、就業(yè)政策、心理困惑等多個方面，因此應廣泛動員，從專業(yè)教師、就業(yè)指導人員、心理輔導老師、思想政治輔導員及班主任等多個群體中選拔和培養(yǎng)師資，定期組織培訓，發(fā)揮各類人員的優(yōu)勢和特長，尤其要選拔一批具有高度責任心、熱愛學生，業(yè)務素質(zhì)強的骨干師資長期從事大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作，精心培養(yǎng)，提供深造學習機會，走專業(yè)化的發(fā)展道路。

(三)積極開拓，強化職業(yè)生涯規(guī)劃實踐教育環(huán)節(jié)

學生對自我的認知總會存在一定的主觀色彩與盲點，即使通過科學的測評系統(tǒng)也不可能完全地、充分地認識自我，任何的規(guī)劃與認識都來源于實踐，而且需要經(jīng)過實踐的檢驗。[4]實踐是大學生實現(xiàn)職業(yè)生涯有效管理和發(fā)展的必由之路，脫離實踐的職業(yè)生涯規(guī)劃好似無源之水無本之木。職業(yè)生涯規(guī)劃教育應當包括專業(yè)實習、社會實踐和就業(yè)實習。專業(yè)實習幫助大學生提高專業(yè)技能，深刻了解所學專業(yè)的社會價值。社會實踐是大學生了解社會實際的窗口，是接受教育、樹立責任意識和奉獻精神的沃土。就業(yè)實習是大學生對未來職業(yè)的實際演練，使大學生獲得從業(yè)必備的知識、態(tài)度和技能。高校應積極開拓，挖掘資源，為大學生提供更多的實踐平臺和機會。

(四)有效支持，發(fā)揮大學生社團教育功能和影響力

大學生是職業(yè)生涯規(guī)劃教育的主體和受益者，具有自我管理、自我教育和自我發(fā)展的能力，同時學生之間的教育作用和影響力不容小覷。學校應積極支持組建職業(yè)生涯規(guī)劃類社團，成員由大一到大四不同年級學生組成，通過社團主題活動，促進學生間的交流學習、分享互助，發(fā)揮高年級對低年級的傳幫帶和示范教育作用。學校要專門配備教師指導社團管理、活動策劃，在經(jīng)費和場地上給予支持，尤其要支持組織特色競賽或品牌指導活動，擴大社團在學生群體中的影響力。通過發(fā)揮社團教育功能及影響力，促進社團成員發(fā)展以及輻射帶動更多同學關(guān)注開展職業(yè)規(guī)劃，推動學校職業(yè)生涯規(guī)劃教育取得實效。

[1]顏麗娟，李雙新.交互式大學生職業(yè)生涯規(guī)劃模式構(gòu)建的探索.中國農(nóng)業(yè)教育，2011，1：41-43.

[2]楊武成，欒述文，李寶璽.全程化實施大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的研究與實踐.教育與職業(yè)，2011，4：87-89.

[3]徐幼文.大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標體系及實現(xiàn)路徑.教育評論，2015，2：100-102.

[4]張洪田，張慧妍.加強大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的探索與實踐.黑龍江高教研究，2010，5：82-84.

*西北農(nóng)林科技大學2016年人文社科項目(大學生思想政治教育研究項目)研究成果(項目編號：2016RWSZ11)。

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1006-0049-(2017)14-0015-02

**作者簡介：靳紅(1980-)，女，陜西渭南人，碩士研究生，西北農(nóng)林科技大學就業(yè)指導中心，講師，研究方向：大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導。