秦 艷

安陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000

?

關(guān)于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考

秦 艷

安陽(yáng)師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，河南 安陽(yáng) 455000

根據(jù)《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，“大學(xué)英語(yǔ)是以外語(yǔ)教學(xué)理論為指導(dǎo)，以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能為主要內(nèi)容，并集多種教學(xué)模式和教學(xué)手段為一體的教學(xué)體系。其目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用技能，增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)?！蹦壳?，我國(guó)高校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)過(guò)幾番改革后，課堂教授水平已經(jīng)有了較大提高，老師與學(xué)生的互動(dòng)與磨合也讓教學(xué)過(guò)程豐富活潑了許多。教學(xué)成果也非常顯著，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)了大量既懂專業(yè)又通外語(yǔ)的人才，但是在外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中仍存在一定問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的主要問(wèn)題

一是學(xué)習(xí)目標(biāo)功利化。很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的就是為了考四六級(jí)，因?yàn)檫@個(gè)證書是招聘單位的“硬指標(biāo)”。一部分基礎(chǔ)比較好的學(xué)生認(rèn)為只要考過(guò)四六級(jí)我的英語(yǔ)任務(wù)就完成了；或者還有一部分以考研為目標(biāo)，只要考上研究生英語(yǔ)過(guò)線就“萬(wàn)事大吉”。一部分藝術(shù)類學(xué)生甚至以學(xué)期末考試為目標(biāo)，只要考試及格就行，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)目標(biāo)非常單一。

二是學(xué)習(xí)興趣不高。在高校中普遍存在“為考試而考試”的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)象。對(duì)一部分不過(guò)四六級(jí)的同學(xué)，英語(yǔ)課堂甚至成了一種負(fù)擔(dān)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是機(jī)械記錄課堂內(nèi)容，完全沒有學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習(xí)也主要側(cè)重于書面應(yīng)試能力，以語(yǔ)法、詞匯、閱讀理解為主要方面，而忽略了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的根本——交際使用，尤其是忽略了口語(yǔ)、聽力練習(xí)以及英語(yǔ)應(yīng)變能力的培訓(xùn)。

三是教學(xué)模式單一。教學(xué)模式單一表現(xiàn)在教師與學(xué)生兩個(gè)方面。一是老師在授課時(shí)仍然是以講授為主，講授的重點(diǎn)也是以課本為主體，圍繞語(yǔ)法、知識(shí)點(diǎn)和課后練習(xí)按部就班進(jìn)行。教學(xué)過(guò)程缺乏創(chuàng)新。二是學(xué)生的角色也是被動(dòng)的，仍然以聽課、記筆記為主，基本上沒有師生之間的互動(dòng)。偶爾有互動(dòng)也是以簡(jiǎn)單的回答某個(gè)或某些問(wèn)題為主，在需要發(fā)揮的主觀問(wèn)題上，學(xué)生往往是以簡(jiǎn)單的語(yǔ)句來(lái)回答，有無(wú)話可說(shuō)或想說(shuō)但不會(huì)表達(dá)的問(wèn)題存在。

二、改進(jìn)的辦法與措施

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一個(gè)綜合性系統(tǒng)性教學(xué)體系，目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力，所以在改進(jìn)問(wèn)題的過(guò)程中措施應(yīng)當(dāng)是系統(tǒng)的、全面的，要堅(jiān)持以線帶面，既能體現(xiàn)重點(diǎn)又能把握全局。

一是要轉(zhuǎn)變思想。首先教育主管部門應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念完善英語(yǔ)考核體系。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真正目的在于應(yīng)用，所以應(yīng)在考核時(shí)應(yīng)將聽、說(shuō)、譯的能力與書面能力學(xué)習(xí)并重，而不能輕此重彼，導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)本末倒置。建立切實(shí)可行的考核操作系統(tǒng)，通過(guò)完善的考核指揮棒來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)與學(xué)習(xí)重點(diǎn)的轉(zhuǎn)變。其次教育部門應(yīng)該加大外語(yǔ)學(xué)習(xí)交際目的的宣傳力度，并通過(guò)一定的措施鼓勵(lì)企業(yè)要根據(jù)實(shí)際對(duì)外語(yǔ)人才進(jìn)行招聘，不能唯“證書論”。通過(guò)營(yíng)造良好的社會(huì)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)機(jī)正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。三是教育部門應(yīng)當(dāng)樹立以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為根本宗旨，而不能盲從于社會(huì)上出現(xiàn)的眾多不合理現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)身處繁華而不浮躁。四是學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)當(dāng)在滿足考試的前提下，明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在綜合能力培養(yǎng)尤其是交流功能上，只有這樣才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中保持正確方向。

二是改革創(chuàng)新教學(xué)模式。教學(xué)模式的改革關(guān)系教學(xué)成敗的關(guān)鍵。首先，應(yīng)重視大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性價(jià)值，將英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中存在的文化意義和趣味意義相結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境來(lái)最大化的實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真實(shí)性，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第二是真正發(fā)揮多媒體的作用。多媒體在教學(xué)過(guò)程中的使用不應(yīng)該僅僅局限于課件講授方面。而應(yīng)該利用其便捷的特點(diǎn)，加大對(duì)聽力、口語(yǔ)的訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^(guò)一些英語(yǔ)軟件、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP端口，幫助學(xué)生隨時(shí)隨地的無(wú)縫英語(yǔ)學(xué)習(xí)；同時(shí)可以播放部分小型電視劇，讓學(xué)生在加強(qiáng)背景知識(shí)的基礎(chǔ)上，以訓(xùn)練口語(yǔ)和聽力為契機(jī)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三要?jiǎng)?chuàng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好環(huán)境。在高校教學(xué)中英語(yǔ)作為必修課，但是在課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間相對(duì)較少。學(xué)生在強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，往往沒有太多精力對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。所以，英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)造至關(guān)重要。教育主體機(jī)構(gòu)如高校等可以充分利用利用校園廣播每天定時(shí)播放英語(yǔ)歌曲、英語(yǔ)短文或者是英語(yǔ)笑話等；也可以定期組織英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)或組織英語(yǔ)娛樂(lè)活動(dòng)如話劇、小品展演等讓學(xué)生感覺英語(yǔ)學(xué)習(xí)就在身邊；英語(yǔ)電影播放、英語(yǔ)角等都是非常不錯(cuò)的形式，應(yīng)該大力提倡并組織，讓每位同學(xué)都能參與其中，讓英語(yǔ)活學(xué)活用。

四是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。興趣是最好的老師，沒有興趣，英語(yǔ)學(xué)習(xí)將是一個(gè)枯燥的過(guò)程。興趣的培養(yǎng)首先在于學(xué)生應(yīng)當(dāng)明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。英語(yǔ)學(xué)習(xí)是為了交流而非考試，要通過(guò)大膽自我展現(xiàn)增強(qiáng)自信心，將口語(yǔ)練習(xí)經(jīng)?；?。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程要通過(guò)情感感染，設(shè)計(jì)豐富多彩的課堂交流活動(dòng)等讓學(xué)習(xí)不再枯燥。

總而言之，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革是一項(xiàng)復(fù)雜而系統(tǒng)的工程。提出理論固然重要，關(guān)鍵在于實(shí)踐，同時(shí)在實(shí)踐的過(guò)程中要將遇到的各種問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行反饋，不斷修正我們的教學(xué)改革方案。需要社會(huì)各方的積極參與，對(duì)待改革當(dāng)中的挫折與困難需要我們有足夠的勇氣與擔(dān)當(dāng)。而且，任何一種方案都不是一勞永逸的，需要根據(jù)社會(huì)需要不斷地完善修訂，要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，只有這樣才能使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)永跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)。

[1]鄭歡，向敏.基于人才培養(yǎng)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革探索[J].成都理工大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013.

[2]羅宏.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探討[J].中華文化，2010(11).

[3]蔡基剛.大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)若干問(wèn)題思考[J].外語(yǔ)教學(xué)與研究，2005，37(02).

[4]蒙宏潔.大學(xué)英語(yǔ)專業(yè)化教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)[J].太原城市職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011(07).

H

A

1006-0049-(2017)08-0279-01