劉祖勇

銅仁市交通學(xué)校，貴州 銅仁 554301

?

關(guān)于參與式互動(dòng)教學(xué)的中職德育課實(shí)踐

劉祖勇

銅仁市交通學(xué)校，貴州 銅仁 554301

參與式互動(dòng)教學(xué)是國(guó)際上極為推崇的一種新型教育模式，可有效提升學(xué)生之間的合作、交流，并一同尋找、分析解決問(wèn)題的途徑。使每一位學(xué)生都投入到教學(xué)活動(dòng)中是參與式互動(dòng)教學(xué)的核心，同時(shí)結(jié)合中職院校的德育課程，可以讓學(xué)生在親力親為中汲取知識(shí)并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，使學(xué)生在快樂(lè)中提升自我認(rèn)知水平并樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。

一、中職德育課結(jié)合參與式互動(dòng)教學(xué)應(yīng)遵循的原則

(一)以學(xué)生為本為核心展開教學(xué)活動(dòng)

參與式互動(dòng)教學(xué)的核心理念便是要以學(xué)生為本來(lái)展開各類教學(xué)活動(dòng)，因此教師在利用這種教學(xué)方法之前，要充分轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教育思想，要做到在課堂教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體來(lái)進(jìn)行授課。同時(shí)教師還要增加德育課程的實(shí)用性，要將教材內(nèi)的知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，并將課堂氣氛活躍起來(lái)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。另一方面，在進(jìn)行德育課的過(guò)程中，教師要增加與學(xué)生之間的互動(dòng)，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為學(xué)習(xí)的主體。

(二)結(jié)合職業(yè)特色展開教學(xué)活動(dòng)

在中職院校參與學(xué)習(xí)的學(xué)生其主要目的便是為了日后就業(yè)，因此教師應(yīng)將課程與職業(yè)特色完美結(jié)合，避免教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相互脫節(jié)[1]，從而阻礙了學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)機(jī)會(huì)。在教師結(jié)合參與互動(dòng)式教學(xué)進(jìn)行德育課程的過(guò)程中，要根據(jù)院校的職業(yè)特色以及學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃來(lái)合理設(shè)置課程內(nèi)容，從而有效激發(fā)學(xué)生的興趣，為學(xué)生日后工作生活提供良好的保障。

二、參與式互動(dòng)教學(xué)在中職德育課應(yīng)用的實(shí)踐策略

(一)結(jié)合生活實(shí)際案例開展課堂實(shí)踐

中職院校的學(xué)生年齡還處于比較小的階段，因此具有朝氣蓬勃、樂(lè)觀向上的個(gè)性特點(diǎn)，因此教師要利用學(xué)生積極的心理特征來(lái)結(jié)合生活實(shí)際開展參與互動(dòng)式德育課教學(xué)的活動(dòng)。由于學(xué)生具備較強(qiáng)的浮躁心理，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要將課堂語(yǔ)言塑造的生動(dòng)有趣才能有效提升學(xué)生的課堂參與互動(dòng)性。下面將以中職德育課中《職業(yè)道德與法律》中“努力做遵紀(jì)守法好公民”一課為例來(lái)展開結(jié)合生活實(shí)例進(jìn)行參與式互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐的策略分析。

例：教師在上課過(guò)程中，首先可以利用多媒體來(lái)播放教學(xué)課件[2]，利用更為直觀、生動(dòng)的方式引導(dǎo)學(xué)生參與課堂。案例描述：2015年6月，位于某市的汽車生產(chǎn)車間發(fā)生嚴(yán)重爆炸事故，爆炸造成廠房倒塌。事故發(fā)生之后經(jīng)過(guò)調(diào)查是由于某名員工不按操作流程工程，并且出現(xiàn)嚴(yán)重違規(guī)的情況因此導(dǎo)致爆炸事故發(fā)生。經(jīng)對(duì)爆炸現(xiàn)場(chǎng)的反復(fù)搜救并進(jìn)行DNA對(duì)比鑒定，可以確定爆炸事故中遇難者人數(shù)為35人，29人受傷。在案例描述之后，可以在多媒體上播放事故現(xiàn)場(chǎng)的情況照片，讓學(xué)生更為直觀地感受到因違規(guī)操作所帶來(lái)的嚴(yán)重后果。播放照片之后可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)提問(wèn)：“在案例當(dāng)中都有哪些人違反了哪些法律規(guī)定呢？依據(jù)法律規(guī)定會(huì)對(duì)責(zé)任人進(jìn)行哪些處罰？我們遵紀(jì)守法是為了不觸犯法律規(guī)定嗎？我們應(yīng)該怎么做？”提出問(wèn)題之后可以讓學(xué)生以小組合作的方式自由討論并查閱相關(guān)資料，還可以結(jié)合教材中的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行解答。

通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際案例的方式來(lái)進(jìn)行德育課的參與式互動(dòng)教學(xué)可以加強(qiáng)學(xué)生將生活實(shí)際與德育課知識(shí)相互聯(lián)系的能力，使學(xué)生可以利用知識(shí)解決生活中所遇到的問(wèn)題。與此同時(shí)還加強(qiáng)了學(xué)生的法律觀念，讓學(xué)生知法、懂法、遵紀(jì)守法，幫助學(xué)生樹立正確的社會(huì)觀。

(二)創(chuàng)設(shè)課堂情境，加強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)性

課堂上的學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生是否能積極參與教學(xué)的直接原因[3]，因此要想實(shí)現(xiàn)參與式互動(dòng)教學(xué)在德育課中的實(shí)踐策略就要求教師在上課過(guò)程中創(chuàng)設(shè)合理的情境，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了能有效創(chuàng)設(shè)合理的課堂情境，教師要充分將教材吃透，并將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行反復(fù)提煉才能更好地營(yíng)造課堂中活躍的氣氛。例：在進(jìn)行《經(jīng)濟(jì)政治與社會(huì)》中“消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)”的時(shí)候，教師首先可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)小品的場(chǎng)景，即買賣雙方交易過(guò)程中的場(chǎng)景。然后教師讓學(xué)生利用教材中的內(nèi)容編排符合情境的小品，讓學(xué)生以兩人為一組進(jìn)行練習(xí)并在課上表演。在表演小品的過(guò)程中，課堂氣氛極其活躍，并成功吸引到全體學(xué)生的注意力，有效提升了學(xué)生的參與性、互動(dòng)性。

利用創(chuàng)設(shè)情境的方式來(lái)進(jìn)行參與式互動(dòng)教學(xué)，可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓課堂中的每一位學(xué)生都充分參與到教師創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中。而結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)游戲，可以增強(qiáng)課堂的趣味性，而學(xué)生在進(jìn)行節(jié)目排練的過(guò)程中，需要反復(fù)參考教材中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，做到在樂(lè)中學(xué)，學(xué)中會(huì)。

三、結(jié)語(yǔ)

在進(jìn)行參與式互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，教師要將學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體的地位，而自身要發(fā)揮出良好的指引作用，才能有效使每一位學(xué)生都全身心地投入到德育課堂中去。而在對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要結(jié)合學(xué)生的職業(yè)特色并考慮學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而研制出更為符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的教學(xué)方案，使學(xué)生更易接受，并積極參與到課堂之中。結(jié)合參與式互動(dòng)教學(xué)的德育課堂是學(xué)生全身心健康發(fā)展的重要保障，可以為中職院校的學(xué)生樹立良好的人生觀、價(jià)值觀，并有助于學(xué)生設(shè)計(jì)良好的職業(yè)規(guī)劃。相信在廣大教師的不斷探索下，參與式互動(dòng)教學(xué)可以被更為廣泛地應(yīng)用，從而提升在德育課中的教學(xué)實(shí)踐質(zhì)量。

[1]喬瑾.參與式互動(dòng)教學(xué)的中職德育課實(shí)踐研究[J].思想政治課研究，2016(03)：107-110.

[2]黃麗真.參與式互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用在中職德育課程[J].考試周刊，2015(25)：168-169.

[3]陳麗梨.中職校德育課體驗(yàn)式教學(xué)研究[D].上海師范大學(xué)，2014.

G

A

1006-0049-(2017)08-0172-01