羅春田

渤海大學文學院，遼寧 錦州 121000

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朱子讀書法對高中語文閱讀教學的啟示

羅春田*

渤海大學文學院，遼寧 錦州 121000

隨著我國教育事業(yè)飛速發(fā)展，高校對高中語文教學逐漸加強了重視，尤其是學生在語文閱讀方面能力的提高十分重要，現(xiàn)代教師也不斷研究和創(chuàng)新教學模式，力求學生能夠更好更快地學好這門語言。近年來，一些高中教師受到朱子讀書法的啟發(fā)，將該方法中一些基本內(nèi)容應用在教學中，如循序漸進的讀書法，教師不僅僅在教學方式上采用循序漸進的理念，同時也要求學生在進行語文閱讀時也應用循序漸進的方式，這對語文閱讀能力的提高具有顯著的促進作用。朱子讀書法不只包括循序漸進，還存在其他內(nèi)容能夠運用在語文閱讀教學中，這樣能夠轉(zhuǎn)變原有的教學模式和學生的學習觀念，提高學生理論聯(lián)系實際的能力，使高中語文閱讀教學質(zhì)量進一步提高。目前學術(shù)界也開始研究朱子讀書法對高中語文閱讀教學的作用，本文基于這些基礎，詳細介紹了朱子讀書法的基本內(nèi)容，然后結(jié)合語文閱讀教學的實際情況，提出朱子讀書法在語文閱讀教學中的應用，不僅僅為現(xiàn)代研究提供了堅實的基礎和現(xiàn)實的依據(jù)，同時也促進了我國語文教學水平的提升。

一、朱子讀書法的基本內(nèi)容

(一)熟讀精思

讀書應該保持鞏固性原則，不僅僅需要熟讀，同時也需要精細地思考。朱熹認為讀書需要將內(nèi)容熟記于心，讀夠一定的遍數(shù)才能夠背誦下來，在他看來，熟讀才能夠有助于對內(nèi)容的理解，所謂“讀書千遍，其義自見”，也正因為朱熹強調(diào)讀書的遍數(shù)，所以該方法具有一定的機械性。熟讀的根本目的是為了精思，朱熹認為精思的方法是從無疑到有疑，最后到解疑，該過程是發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，而這些都是通過精于思考而產(chǎn)生的結(jié)果，也只有讀得熟，思之精，才能夠真正將書的內(nèi)容讀通讀懂，領(lǐng)悟?qū)嶋H的含義，并且獲得真正的收益。因此，熟讀精思是朱子讀書法中最基本的內(nèi)容，也是對閱讀學習最本質(zhì)的要求，只有對閱讀內(nèi)容反復研究和思考，才能夠?qū)⒆钌顚拥挠靡夂退枷胪诰虺鰜恚拍軌蛘嬲龑崿F(xiàn)閱讀的意義。

(二)循序漸進

朱熹認為讀書應該循序漸進，首先，讀書不能隨意顛倒次序，不僅僅讀不同種類的書包含次第問題，讀同一本書也同樣如此，由上句到下句，由上一個段落到下一個段落等等，這種由簡單到復雜的過程也符合人類的認識規(guī)律；其次，需要根據(jù)個人的讀書習慣和實際條件合理制定讀書計劃，同時需要嚴格按照計劃實行，量力而為，每個人的能力都是不同的，認知水平和學習習慣都會有所差異，所以應該制定符合個人能力的讀書計劃才能夠提高讀書效率；最后，讀書不應該急于求成，需要扎扎實實，務實基礎，每個學習階段都需要重視，逐漸積累讀書技巧和知識，這樣才能夠不斷提高。所以，朱熹的循序漸進的方法適合讀書，不僅僅能夠鞏固記憶，同時也能夠在已有的基礎上不斷提升和總結(jié)。

(三)著緊用力

朱熹提出著緊用力主要是指讀書應該具有積極性，一方面抓緊實踐，對于悠悠然行為堅決反對，并且讀書過程中發(fā)憤圖強；另一方面也需要抖擻精神，不應該松松垮垮。朱熹認為該方法與破釜沉舟和救火治病相似，具有一定的緊迫感，同時需要頑強的毅力和勇往直前的精神。雖然讀書是一般文人的愛好，但卻具有一定的武士精神，讀出的不僅僅是知識，更是作者的心聲和精神，這也是讀書過程中能夠得到的巨大的收獲。所以，著緊用力在朱子讀書法中代表的是一種積極的態(tài)度，也是進行學習活動的重要指南，在讀書過程中起著重要的作用。

(四)虛心涵泳

虛心涵泳能夠體現(xiàn)出讀書的客觀性原則?！疤撔摹敝饕侵冈谧x書過程中應該精于思考，虛懷若谷，細細品味書中的含義和思想，嚴禁牽強附會，先入為主，對于有爭論的問題不應該快速決斷，需要虛心靜慮，才能夠做出正確的取舍。而“涵泳”主要是指細細品味，反復咀嚼，在重復中能夠體會到不同的感受，這也會產(chǎn)生不同的理解和收獲，所以，在讀書過程中，虛心涵泳十分重要，這是對知識不斷研究和感受的過程，一般學習者對同樣的內(nèi)容不會反復琢磨，厭倦重復學習相同的內(nèi)容，這對閱讀內(nèi)容的理解并不能夠深入，只有虛心和有耐性地體會知識的精妙和深刻的內(nèi)涵，才能夠發(fā)現(xiàn)和感受到最深層的含義和思想。

(五)切己體察

切己體察主要是指讀書過程中應該結(jié)合實際。朱熹認為讀書不應該只通過書本和口頭來進行，更重要的是付諸于實際行動，只有身體力行，才能夠真正感受到書中的韻味。在這方面，朱熹十分反對只在書本上求得知識和哲理的方法，更加倡導通過親身實踐來不斷學習和體會，他認為即便是日誦五車，也對學習沒有太大的意義，而實踐不同，也只有

實踐的過程才是運用的過程，也是漸見意味的過程。所以，朱熹認為讀書需要切己體察，并不拘泥于書本知識，學會活學活用，將領(lǐng)悟到的思想和內(nèi)容運用于實踐中才能夠發(fā)揮知識的作用，從而形成獨立的思維和判斷，使個人的能力和水平有一定的提高。

(六)居敬持志

居敬持志表現(xiàn)出讀書具有一定的目的性，不僅僅是朱熹在讀書方面提出的重要方法，同時也是進行道德修養(yǎng)提升的重要手段?！熬泳础敝饕馑际亲x書過程中應該精神專一，態(tài)度端正，個人的注意力相對集中。而“持志”體現(xiàn)的是需要擁有遠大的志向和偉大的目標，同時通過長期地堅持實現(xiàn)個人的理想和愿望。每個人讀書的目的都有所不同，這也決定了讀書能夠帶給人們不同的生活品質(zhì)和發(fā)展條件，通過讀書制定個人的生活目標，并為之努力奮斗，這樣才能夠充分展現(xiàn)讀書帶給人們的益處和促進作用。

二、朱子讀書法對高中語文閱讀教學的啟示

(一)采用循序漸進的方式提高學生學習能力

高中語文閱讀教學過程中應用循序漸進的方法主要體現(xiàn)在每節(jié)課的教學、每本書的教學以及整個高中的閱讀教學三個方面，而這三個方面也體現(xiàn)出循序漸進的方法的廣泛應用。對于每節(jié)課的閱讀教學，首先教師在上課之前熟悉課堂學習的目標和教學的核心，并且在教學起初向?qū)W生表明本節(jié)課的教學難點和重點，使學生能夠有目的地進行定向?qū)W習；其次學生應該養(yǎng)成自學的學習能力，在語文閱讀學習時能夠進行獨立思考，并且通過思考對閱讀內(nèi)容加深理解；然后教師在課堂中組織學生進行討論，根據(jù)閱讀內(nèi)容展開課堂討論，學生在交流過程中不僅僅可以分享個人的看法，同時也能夠通過不同的思維和想法探求最佳的答案；接著教師應該對學生在自學過程中存在的問題進行答疑，根據(jù)教學經(jīng)驗和教學內(nèi)容對學生的學習進行正確的引導；最后語文教師應該要求學生進行自測和總結(jié)，對每節(jié)課的學習進行評價和找尋不足，這樣才能夠不斷地提高。對于每冊書的學習，語文教師應該明確每單元的學習目標和任務，盡量發(fā)揮學生的學習興趣與自主性，然后進行深刻的思考，對重點和難點進行突破和總結(jié)，對于共性問題進行統(tǒng)一地解決，實現(xiàn)舉一反三的效果，并且學會進行閱讀鑒賞，形成一定的科學文化素質(zhì)與思想道德品質(zhì)，這樣才能夠在學習中不斷提高和進步。對于整個高中的閱讀教學，首先初步對學生的自覺性進行培養(yǎng)，不能一味地被動接受知識，而需要主動去閱讀和體會，拉近學生與閱讀的關(guān)系和距離，使學生從心底里接受閱讀；其次，需要調(diào)動學生的學習興趣，積極地創(chuàng)造，在課堂中能夠暢所欲言，表達個人的看法和意見，積極地思考閱讀內(nèi)容和核心思想，增加閱讀興趣；接著需要學生掌握正確的學習技巧和方法，隨著閱讀內(nèi)容的不斷增多，教師應該引導學生學會選擇性閱讀，制定合理的閱讀計劃，這樣才能夠提高閱讀效率，拓寬知識面；最后要求學生學會學以致用，能夠通過不斷地積累舉一反三，通過閱讀實踐應用閱讀知識，使學生進行深入地思考和品味，提高閱讀能力。循序漸進是高中語文閱讀教學中重要的方法，也體現(xiàn)出教師在教學過程中運用該方法的可行性和實際價值。

(二)采用居敬持志和著緊用力的方法體現(xiàn)閱讀教學的態(tài)度

高中語文閱讀教學通過采用居敬持志和著緊用力的方法體現(xiàn)閱讀教學的態(tài)度，能夠使學生終生受益。語文閱讀教學需要提高學生在閱讀方面的緊迫感，不僅僅使學生通過熟讀深入思考，同時也要長期堅持不懈地閱讀。高中正是學生知識不斷增長的巔峰時期，學生的學習時間有限，在教學過程中應該讓學生充分認識到對閱讀機會的珍惜和利用的重要性，也只有具備一定的閱讀基礎和能力，才能夠進行自我思考和獨立解決問題，從而拉近與科學的距離?，F(xiàn)代社會發(fā)展日新月異，更新變化速度飛快，這就要求學生閱讀學習具有一定的緊迫感，也只有堅持不懈的閱讀，才能夠避免與社會脫節(jié)，增強創(chuàng)新能力和實踐能力，與社會共同進步和發(fā)展。閱讀教學也需要讓學生樹立遠大的目標和理想，有所追求，才能夠使學生形成奮斗的動力和堅持不懈的精神，所以閱讀不僅僅是一種修養(yǎng)，也是自我提升的過程，只有經(jīng)歷這個過程，才能夠找到自己前進的方向，才能夠體會到生活中的美好。

(三)采用切己體察的方法體現(xiàn)閱讀教學的實踐觀

語文閱讀教學不僅僅注重學生的知識教學，更加關(guān)注學生的實踐教學，通過切己體察的方法能夠體現(xiàn)出語文閱讀教學的實踐觀。切己體察的閱讀實踐觀主要是指學生能夠結(jié)合個人的實際經(jīng)驗與生活體會對作品進行深入思考和理解，也只有通過用心感知和理解，才能夠發(fā)揮學習的主動性和積極性，同時自己深入思考的作品能夠加深讀者的記憶，才能夠使知識真正成為自己的財富。語文閱讀教學也應該讓學生學會通過閱讀體會生活和觀照生活，教學不僅僅是授予學生更多的知識，更應該引導學生學會感恩生活和享受生活，每個作品都是源于生活，應該教育學生學會將閱讀知識回歸于生活，形成個人的價值觀和人生觀，所以生活和作品之間存在相互促進和輔助作用，而教學的重點就是使學生學會從生活中品味作品的內(nèi)涵，從作品中感受生活的美好。

三、結(jié)論

語文教育一直以來都是我國高中教學的重點內(nèi)容，在語文閱讀的教學中，從學生被動地接受知識逐漸發(fā)展為主動學習的模式，使學生對閱讀知識的理解和應用更加充分和深入，而朱子讀書法能夠啟發(fā)語文教師在閱讀方面的教學，通過該方法使閱讀教學逐漸形成有次序和有目的的行為活動，不僅僅提高教師的教學質(zhì)量，同時對學生的閱讀能力的提高也有一定的促進作用。在現(xiàn)代的語文閱讀教學中，大多數(shù)高中仍然保留傳統(tǒng)的教學方式，使教學水平比較落后，嚴重影響學生的閱讀能力的提升和個人人格的塑造，所以，目前高中語文閱讀教學通過借鑒朱子讀書法的基本內(nèi)容，逐漸轉(zhuǎn)變了學生的學習觀念和思維，教師也能通過正確地引導提高學生的學習效率，充分展現(xiàn)該方法的優(yōu)勢和可借鑒之處，使學生的閱讀能力和領(lǐng)悟本領(lǐng)都有所提高，使語文閱讀教學質(zhì)量和學生的學習水平都逐漸提高。

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羅春田(1993-)，女，漢族，黑龍江哈爾濱人，渤海大學文學院，漢語言文學(師范)專業(yè)本科在讀。

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