張強(qiáng)

（成都大學(xué)，四川 成都 610000）

淺談?chuàng)P琴教學(xué)創(chuàng)新

張強(qiáng)

（成都大學(xué)，四川 成都 610000）

隨著國(guó)家對(duì)藝術(shù)教育發(fā)展的關(guān)注，高校不斷擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模、合理調(diào)整布局層次，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，揚(yáng)琴教育也進(jìn)入了一個(gè)空前的發(fā)展期。新時(shí)期揚(yáng)琴教育內(nèi)容在不斷更新中完善發(fā)展，它的更新體現(xiàn)在教學(xué)研究的精深化，評(píng)價(jià)機(jī)制上的時(shí)代化，教材發(fā)展的多樣化，以網(wǎng)絡(luò)媒體為中介的各項(xiàng)教育內(nèi)容迅速的更新與發(fā)展，與時(shí)代融合、與網(wǎng)絡(luò)科技融合成為揚(yáng)琴發(fā)展的直接動(dòng)力，也成為這個(gè)時(shí)期揚(yáng)琴教育的突出特點(diǎn)。本文將從教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)三個(gè)方面進(jìn)行闡述。

揚(yáng)琴教學(xué)；創(chuàng)新

二十一世紀(jì)以來(lái)，以中國(guó)音樂學(xué)院、中央音樂學(xué)院為代表的揚(yáng)琴合奏團(tuán)的興起是中國(guó)揚(yáng)琴教育的里程碑，他們的出現(xiàn)帶來(lái)了揚(yáng)琴教育發(fā)展的新高度、新風(fēng)尚，也是中國(guó)揚(yáng)琴教育繁榮發(fā)展的個(gè)性化體現(xiàn)。中國(guó)揚(yáng)琴體系作為世界揚(yáng)琴三大體系之一，在新的教育發(fā)展形勢(shì)下，高校揚(yáng)琴教育專業(yè)人才培養(yǎng)體系的發(fā)展與創(chuàng)新是至關(guān)重要的。

一、揚(yáng)琴教學(xué)形式的多樣化

傳統(tǒng)的揚(yáng)琴教學(xué)是一對(duì)一的教學(xué)模式，隨著高校招生規(guī)模的擴(kuò)大，揚(yáng)琴教學(xué)出現(xiàn)了多層次的教學(xué)模式：一對(duì)二教學(xué)、小組教學(xué)和教學(xué)音樂會(huì)等等多種多樣的教學(xué)模式。

以成都大學(xué)為例，在揚(yáng)琴教學(xué)課程設(shè)置中除了音樂表演揚(yáng)琴專業(yè)的培優(yōu)生是一對(duì)一的課程外，像對(duì)于音樂表演專業(yè)必修課中的器樂選修課就是一對(duì)二的形式，這種課程設(shè)置是針對(duì)聲樂、舞蹈等其他專業(yè)的音樂表演專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)?？梢酝卣箤W(xué)生們的專業(yè)領(lǐng)域，完善與提高音樂素養(yǎng)。另一種是團(tuán)委民樂隊(duì)中的小組教學(xué)，主要是針對(duì)全校對(duì)揚(yáng)琴有興趣的學(xué)生通過(guò)公選課的形式進(jìn)行小組課階梯式的教學(xué)，以保證樂隊(duì)訓(xùn)練的順利進(jìn)行。教學(xué)音樂會(huì)是新世紀(jì)以來(lái)逐步形成的一種新穎的教學(xué)方式，把教學(xué)與實(shí)踐緊密結(jié)合，屬于典型的揚(yáng)琴藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)，以演奏展示揚(yáng)琴教育的多層次發(fā)展，為學(xué)生提供了廣闊的舞臺(tái)，讓學(xué)生在枯燥的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中展現(xiàn)靈動(dòng)的活力，帶動(dòng)了揚(yáng)琴教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。各高校把揚(yáng)琴教學(xué)音樂會(huì)納入到常態(tài)化的教學(xué)環(huán)節(jié)，既是教學(xué)也是教學(xué)成果展示，是新時(shí)期教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新模式。各專業(yè)院校每年都舉辦了揚(yáng)琴教學(xué)音樂會(huì)，音樂會(huì)演奏的曲目涉及傳統(tǒng)與現(xiàn)代，融合中西風(fēng)格，讓中國(guó)傳統(tǒng)的揚(yáng)琴在教學(xué)中散發(fā)出時(shí)代的魅力。在音樂會(huì)中不僅有經(jīng)典的作品重視，還有新作亮相，為揚(yáng)琴教學(xué)的發(fā)展注入新鮮的血液。教學(xué)音樂會(huì)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的展示，也是教師教學(xué)成果的匯報(bào)，更是傳統(tǒng)揚(yáng)琴藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)代更新。

此外，國(guó)內(nèi)大環(huán)境下的教學(xué)交流為揚(yáng)琴教學(xué)的整體提升提供了發(fā)展平臺(tái)。教學(xué)是推動(dòng)揚(yáng)琴教育發(fā)展的直接動(dòng)力，每年都會(huì)有揚(yáng)琴專業(yè)委員會(huì)組織的“揚(yáng)琴社會(huì)教育教學(xué)研討會(huì)”輪流在各個(gè)城市召開，會(huì)議推動(dòng)了專業(yè)和業(yè)余揚(yáng)琴教育之間的均衡發(fā)展。這一時(shí)期區(qū)域間交流為揚(yáng)琴教學(xué)的發(fā)展提供了平臺(tái)，同時(shí)，專家們也會(huì)通過(guò)采風(fēng)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。如2013年中國(guó)音樂學(xué)院“揚(yáng)琴演奏藝術(shù)精髓傳承教學(xué)體系研究”課題小組就到成都采風(fēng)，這種以課題研究為主題的教學(xué)內(nèi)容的豐富也是新時(shí)期的教學(xué)方向。

二、揚(yáng)琴教學(xué)內(nèi)容的精細(xì)化

揚(yáng)琴演奏技巧在沿襲傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，不斷博采眾長(zhǎng)、兼容并蓄的進(jìn)行著完善與創(chuàng)新，進(jìn)入二十一世紀(jì)已經(jīng)形成獨(dú)具特色系統(tǒng)化的演奏技巧，如何將這些技巧真正的融合到作品，真正的詮釋出作品的內(nèi)涵，成為揚(yáng)琴藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)追逐的核心點(diǎn)。

作品的二度創(chuàng)作是指演奏者在演繹作品時(shí)在原作品基礎(chǔ)上對(duì)作品進(jìn)一步進(jìn)行處理形成自己的風(fēng)格特色，從而完美地表現(xiàn)作品的風(fēng)格與內(nèi)涵。雖然演奏藝術(shù)的屬性決定了演奏家的二度創(chuàng)作是貫穿藝術(shù)始終的，但是揚(yáng)琴演奏的二度創(chuàng)作是在當(dāng)前新時(shí)期明確被揚(yáng)琴教育者提出，重視程度超過(guò)以往的任何時(shí)期，根植于在教學(xué)之中，并從中凸顯出來(lái)。這種實(shí)踐教學(xué)的操作影響著理論研究的發(fā)展，如王義茹于2008年發(fā)表在《樂器》雜志上的《論揚(yáng)琴表演藝術(shù)詮釋空間的拓展》，中指出“表演藝術(shù)空間的拓展”就是揚(yáng)琴演奏的二度創(chuàng)作，作者從深入研究作品、注重聽覺審美能力等六個(gè)方面進(jìn)行了分析。在演奏技巧成熟完備的基礎(chǔ)上，對(duì)揚(yáng)琴演奏的“音色”和“情感”進(jìn)行關(guān)注是揚(yáng)琴藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的焦點(diǎn)。從注重單純的技巧掌握，到探析揚(yáng)琴豐滿音色的精細(xì)化，是揚(yáng)琴教學(xué)從量到質(zhì)的內(nèi)涵的提升，也是揚(yáng)琴教學(xué)從宏觀到微觀的具體體現(xiàn)。

三、揚(yáng)琴教學(xué)評(píng)價(jià)的綜合化

二十一世紀(jì)是一個(gè)信息交流的時(shí)代，科技信息的快速發(fā)展，各種資源的融合與共享，使得揚(yáng)琴教育也融入新時(shí)代的發(fā)展步伐。以交流促發(fā)展，以共享促凝聚已成為各行業(yè)發(fā)展的必然姿態(tài)。

（一）教學(xué)音樂會(huì)的常態(tài)化

教學(xué)音樂會(huì)、專場(chǎng)音樂會(huì)成為新時(shí)期檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要評(píng)價(jià)方式。對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式是體現(xiàn)在培養(yǎng)方案中的學(xué)術(shù)論文和較為單純的學(xué)校課業(yè)演奏等方面，而新世紀(jì)以來(lái)的揚(yáng)琴教育則突破了傳統(tǒng)，發(fā)展成為注重演奏實(shí)踐的綜合性評(píng)價(jià)方式；對(duì)教師而言，教學(xué)音樂會(huì)成為檢驗(yàn)教學(xué)成果的重要形式。各高校舉辦的教學(xué)音樂會(huì)不僅僅是展示優(yōu)秀的教學(xué)成果，還是檢驗(yàn)學(xué)生成績(jī)優(yōu)劣的重要形式。教學(xué)音樂會(huì)為傳統(tǒng)教學(xué)模式的探索、演奏技巧的創(chuàng)新、優(yōu)秀作品的創(chuàng)作等提供了更新發(fā)展的動(dòng)力，為揚(yáng)琴教育的發(fā)展樹立標(biāo)桿，成為新時(shí)期揚(yáng)琴教育發(fā)展的閃光點(diǎn)。

（二）學(xué)生藝術(shù)水平考級(jí)的普及

揚(yáng)琴藝術(shù)考級(jí)是新時(shí)期揚(yáng)琴教育發(fā)展的重要體現(xiàn)方式。2002年6月中華人民共和國(guó)文化部制定的《社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)管理辦法》出臺(tái)，由文化部牽頭對(duì)考級(jí)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范管理。隨后又進(jìn)一步加強(qiáng)管理的規(guī)范性，于2004年7月出臺(tái)新的《社會(huì)藝術(shù)水平考級(jí)管理辦法》，藝術(shù)考級(jí)活動(dòng)在全國(guó)城鎮(zhèn)普及發(fā)展。當(dāng)前的藝術(shù)考級(jí)是在遵循藝術(shù)教育規(guī)律的基礎(chǔ)上，以普及藝術(shù)教育為宗旨，對(duì)學(xué)習(xí)藝術(shù)人員的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行測(cè)試并給予指導(dǎo)的活動(dòng)。當(dāng)前，藝術(shù)考級(jí)對(duì)揚(yáng)琴教學(xué)的發(fā)展起到了重要的引領(lǐng)作用。也已成為對(duì)老師技能教學(xué)水平和學(xué)生掌握技能程度的重要評(píng)價(jià)方式。在市場(chǎng)上也有大量的針對(duì)揚(yáng)琴考級(jí)編寫的教材如桂習(xí)禮編著的《中央音樂學(xué)院海內(nèi)外揚(yáng)琴考級(jí)曲目》、項(xiàng)祖華編著的《中國(guó)民族管弦樂學(xué)會(huì)揚(yáng)琴曲集》等。考級(jí)在一定程度上彌補(bǔ)了學(xué)校揚(yáng)琴教育的不足，促進(jìn)了揚(yáng)琴教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范和競(jìng)爭(zhēng)，成為鑒定教師教學(xué)成果、檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要手段，活動(dòng)的普及和推廣有效的推動(dòng)了揚(yáng)琴教育的發(fā)展。

四、揚(yáng)琴教材的多元化

隨著揚(yáng)琴作品呈現(xiàn)出繁榮的景象，作品形式多樣、風(fēng)格新穎為專業(yè)揚(yáng)琴教學(xué)的發(fā)展提供了有力的保障。與此同時(shí)教材的展現(xiàn)形式也打破傳統(tǒng)單一的紙質(zhì)化課本模式進(jìn)入到現(xiàn)代教育媒體多元化的聲像教材狀態(tài)，現(xiàn)代媒體又將這種多元化網(wǎng)織成為一個(gè)龐大的新型的多媒體教材網(wǎng)絡(luò)，教材內(nèi)容的豐富、教材形式的多樣是當(dāng)今揚(yáng)琴教材的重要趨勢(shì)。

（一）形式多樣的揚(yáng)琴作品

中國(guó)當(dāng)代揚(yáng)琴根置于民間藝術(shù)，繼承于民間傳統(tǒng)，在不斷開拓創(chuàng)新中，逐步發(fā)展完善成為今天具有鮮明特色的流派風(fēng)格。進(jìn)入二十一世紀(jì)以來(lái)，隨著創(chuàng)作技法的成熟，現(xiàn)代揚(yáng)琴作品呈現(xiàn)出形式多樣，題材廣泛的繁榮景象。據(jù)統(tǒng)計(jì)當(dāng)前的揚(yáng)琴作品不僅數(shù)量龐大，內(nèi)容風(fēng)格也有新時(shí)代的創(chuàng)新性，這些作品在總結(jié)多年創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，打破了傳統(tǒng)的單一描繪、較淺層次的情感表達(dá)，也打破了用演奏技巧替代創(chuàng)作技法的傾向，而是借鑒了姊妹樂器的創(chuàng)作風(fēng)格，形成了與現(xiàn)代作曲技法融合一體的創(chuàng)作新風(fēng)格。如《大浪淘沙》是華彥鈞先生創(chuàng)作的一首琵琶曲，中央音樂學(xué)院的王瑟老師在保留琵琶韻味的基礎(chǔ)上為揚(yáng)琴做了全新的移植，散發(fā)出新穎的時(shí)代氣息。新時(shí)期還有一批全新的揚(yáng)琴室內(nèi)樂作品如《天涯》、《鏡花水月》等問世。

（二）豐富的媒體聲像教材

以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為代表的聲像教材的壯大是這個(gè)時(shí)期揚(yáng)琴教材發(fā)展的新突破。傳統(tǒng)的揚(yáng)琴教材形式是紙質(zhì)化模式，而現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的發(fā)展更加貼合了揚(yáng)琴教學(xué)的自身特點(diǎn)，為學(xué)生提供了更加直觀的教材呈現(xiàn)方式?，F(xiàn)代教育媒體中的揚(yáng)琴聲像教材包括VCD、DVD等形式的光盤和網(wǎng)站視頻教學(xué)資源，這些教材資源都以學(xué)習(xí)者為中心，將聲、形、情、等融為一體，增強(qiáng)了教學(xué)的直觀性和信息表達(dá)的完整性。例如，我們打開網(wǎng)絡(luò)，在搜狐、百度、優(yōu)酷等各大網(wǎng)站都有揚(yáng)琴名家的教學(xué)視頻，而這些優(yōu)質(zhì)的視頻材料是廣大揚(yáng)琴學(xué)習(xí)者的優(yōu)秀教材，讓學(xué)習(xí)者幾乎是同步于名家教學(xué)，成為寶貴的教材資源。隨著揚(yáng)琴事業(yè)的普及，大量的揚(yáng)琴專業(yè)教材推向市場(chǎng)，另外一些專門針對(duì)少兒或老人的揚(yáng)琴教材也悄然興起。如，中國(guó)電影樂團(tuán)李小剛編寫的《少兒揚(yáng)琴基礎(chǔ)教程》和《中老年揚(yáng)琴?gòu)椬嗨俪伞?。教材的個(gè)性化、多樣化推動(dòng)了揚(yáng)琴教育的新發(fā)展。

揚(yáng)琴教學(xué)的發(fā)展創(chuàng)新是當(dāng)代揚(yáng)琴發(fā)展的至關(guān)重要環(huán)節(jié)，我們應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代的步伐，讓揚(yáng)琴教學(xué)在此時(shí)期更好的展現(xiàn)與發(fā)揮出它的活力與作用。

[1] 張志遠(yuǎn). 論中國(guó)揚(yáng)琴的教與學(xué)[J].樂府新聲,2007(02).

[2] 張強(qiáng)試論新課改背景下的高師揚(yáng)琴教學(xué)改革[J].樂山師范學(xué)院學(xué)報(bào),2011(11).

張強(qiáng)（1985—），女，碩士研究生，成都大學(xué)美術(shù)與影視學(xué)院講師，研究方向：器樂演奏與教學(xué)研究。