吳 昊

（珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519000）

音樂表演專業(yè)的中高職課程設(shè)計(jì)銜接研究

吳 昊

（珠海藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，廣東 珠海 519000）

音樂表演專業(yè)的中高職教育銜接是職業(yè)教育領(lǐng)域一體化發(fā)展的重要工作，要求中高職院校對教學(xué)、課程、評價(jià)等教育相關(guān)工作進(jìn)行銜接，消除各自為戰(zhàn)的傳統(tǒng)思路影響，共同開創(chuàng)職業(yè)教育新篇章。音樂表演專業(yè)的中高職課程設(shè)計(jì)銜接，就是要從專業(yè)課程設(shè)計(jì)的角度入手，從專業(yè)基礎(chǔ)做起，找到有效的銜接方式，為實(shí)現(xiàn)執(zhí)業(yè)教育一體化發(fā)展貢獻(xiàn)更多的理論力量。

音樂表演專業(yè)；課程設(shè)計(jì)；中高職；銜接

一、音樂表演專業(yè)的中高職課程銜接現(xiàn)狀

音樂表演專業(yè)的中高職課程銜接，是保障中、高職教育一體化發(fā)展的核心保障，對現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展具有非常重要的作用。在新的發(fā)展時(shí)期，具有較高專業(yè)技能水平的專業(yè)人才，深受用人企業(yè)的歡迎，成為行業(yè)內(nèi)的技術(shù)中堅(jiān)，為社會(huì)主義現(xiàn)代化發(fā)展貢獻(xiàn)了巨大的力量，職業(yè)教育迎來了全新的發(fā)展機(jī)遇。音樂表演專業(yè)的職業(yè)教育在這一背景下獲得了巨大的發(fā)展，培養(yǎng)了一大批專業(yè)音樂人才，在中高職一體化專業(yè)建設(shè)方面，也進(jìn)行了大量的嘗試，為專業(yè)人才提供了更為高效的提升渠道，專業(yè)培養(yǎng)體系更為完善。從當(dāng)前的情況來看，音樂表演專業(yè)的中高職課程銜接建設(shè)工作已經(jīng)獲得了一定成就，相關(guān)院校都在積極開展創(chuàng)新改革活動(dòng)，為實(shí)現(xiàn)更好的職業(yè)教育發(fā)展貢獻(xiàn)了大量創(chuàng)新方案。不過，由于缺少統(tǒng)一性和規(guī)范性，銜接工作的開展也出現(xiàn)了不少的問題，其中包括內(nèi)容設(shè)計(jì)不合理、課程體系不健全、課程重復(fù)等。為進(jìn)一步完善音樂表演專業(yè)中高職課程設(shè)計(jì)銜接，更好地發(fā)揮職業(yè)教育的突出優(yōu)勢，本文對相關(guān)問題進(jìn)行了深入研究，旨在找到創(chuàng)新的銜接策略，有效提升音樂表演專業(yè)中高職教育的整體水平。

二、音樂表演專業(yè)中高職課程設(shè)計(jì)銜接存在問題

中高職音樂表演專業(yè)課程體系銜接問題，主要表現(xiàn)為課程設(shè)計(jì)方向高度一致，缺乏對自身培養(yǎng)目標(biāo)的深刻認(rèn)識，是引發(fā)中高職音樂課程設(shè)計(jì)銜接問題的核心問題。在對中高職院校相關(guān)工作人員的調(diào)查了解中得知，中高職課程設(shè)計(jì)方向均為“培養(yǎng)具有突出專業(yè)技能優(yōu)勢的專業(yè)人才”，雙方都以此為課程設(shè)計(jì)方向進(jìn)行了各自的課程設(shè)計(jì)工作。這種自顧自的課程設(shè)計(jì)，導(dǎo)致了雙方課程體系雖然大體一致，但在側(cè)重點(diǎn)、培養(yǎng)結(jié)構(gòu)、知識體系等方面存在大量的差異。在這種個(gè)情況下，中職學(xué)生進(jìn)入高校院校后就發(fā)現(xiàn)，自己所學(xué)的知識與高職教學(xué)內(nèi)容毫不相關(guān)，又要從頭開始重新學(xué)習(xí)。這種“閉門造車”的課程體系設(shè)計(jì)方式，是影響中高職課程銜接的主要原因，也是導(dǎo)致當(dāng)前職業(yè)培養(yǎng)銜接問題的重要因素，已經(jīng)引起各方的高度重視。

三、音樂表演專業(yè)中高職課程設(shè)計(jì)銜接策略

（一）明確中高職培養(yǎng)方向

音樂表演專業(yè)課程設(shè)計(jì)過程中，中高職院校工作人員要明確自身的培養(yǎng)目標(biāo)，在培養(yǎng)“技能型人才目標(biāo)”的基礎(chǔ)上進(jìn)行深入細(xì)分，找到更為精準(zhǔn)的培養(yǎng)目標(biāo)。中職院校要認(rèn)識到自身學(xué)生綜合知識水平較低的特殊性，在以技能培養(yǎng)為主要目標(biāo)的基礎(chǔ)上，融入基礎(chǔ)知識培養(yǎng)目標(biāo)，形成專業(yè)與基礎(chǔ)并重的綜合性培養(yǎng)目標(biāo)。中職院校要認(rèn)識到基礎(chǔ)教育對學(xué)生專業(yè)成長的有效促進(jìn)作用，對當(dāng)前盲目追求專業(yè)能力培養(yǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)識進(jìn)行深刻反思，明確為高職院校輸送更多優(yōu)質(zhì)初級專業(yè)人才的教育理念，努力為中高職銜接打好基礎(chǔ)。高職院校要在現(xiàn)有培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生音樂藝術(shù)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生具備更為完善的音樂知識體系，獲得更多的社會(huì)競爭機(jī)會(huì)。

（二）形成合理的課程體系

音樂表演專業(yè)中高職課程體系要進(jìn)行合理改進(jìn)，依照職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，對課程體系建設(shè)進(jìn)行調(diào)整優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)更好的教育銜接。首先，中高職院校要深入探討音樂表演專業(yè)職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀，了解當(dāng)前的專業(yè)發(fā)展方向，結(jié)合職業(yè)教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，做好課程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，明確指出中高職專業(yè)教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，對專業(yè)知識、技能的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合理調(diào)整，形成符合中高職教學(xué)實(shí)際需求的課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。然后，開展中高職院校銜接教學(xué)研討，明確各自的課程結(jié)構(gòu)和課程安排，本著共同發(fā)展職業(yè)教育的目的，實(shí)現(xiàn)從中職到高職的有效銜接，讓學(xué)生可以在同一課程體系內(nèi)進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的音樂專業(yè)水平。最后，在對課程體系合理安排的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)中高職專業(yè)銜接合作，謀求在課程體系之上形成統(tǒng)一的評價(jià)體系，明確不同課程的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，打通課程體系銜接的障礙。

（三）做好課程內(nèi)容銜接設(shè)計(jì)

音樂表演專業(yè)中高職課程設(shè)計(jì)銜接的首要工作是對課程內(nèi)容進(jìn)行銜接設(shè)計(jì)，將大量重復(fù)、不適合的教學(xué)內(nèi)容排除在各自課程設(shè)計(jì)之外，同時(shí)，做好內(nèi)容與內(nèi)容之間的銜接，讓學(xué)生可以從中職階段自然過渡到高職階段。一方面，中高職院校要依照音樂表演專業(yè)課程設(shè)計(jì)方向和統(tǒng)一的課程設(shè)計(jì)體系，對現(xiàn)有課程內(nèi)容進(jìn)行刪減、修訂、補(bǔ)充等，形成符合學(xué)校培養(yǎng)要求和學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的專業(yè)內(nèi)容。另一方面，要做好課程內(nèi)容的銜接工作，將中職課程內(nèi)容作為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)中職到高職的過渡內(nèi)容，提高高職課程內(nèi)容的深度和廣度，最終形成一整套音樂表演專業(yè)職業(yè)教育課程內(nèi)容，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生快速成長，高效成長。

四、總結(jié)

音樂表演專業(yè)中高職課程設(shè)計(jì)銜接，要從課程方向、課程體系和課程內(nèi)容三個(gè)方面入手，通過中職院校的共同努力，在現(xiàn)有基礎(chǔ)上進(jìn)行有效的完善，形成一套適用于當(dāng)前音樂表演專業(yè)的職業(yè)教育課程體系，共同提升職業(yè)教育水平，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的音樂人才。

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