于丹丹 宋介男

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

流行音樂(lè)多元教學(xué)模式的探索

于丹丹 宋介男

（吉林藝術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130000）

流行音樂(lè)多元教學(xué)模式的探索適應(yīng)教育改革的需求，適應(yīng)時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需求，教育模式的多元化有利于教師開(kāi)展創(chuàng)意教學(xué)，有利于從國(guó)外的教育模式中吸取長(zhǎng)處，有利于新的教學(xué)模式嘗試。本文從教學(xué)模式的探索的實(shí)際需求入手，探索教育模式多元化的必要性。

流行音樂(lè)；教學(xué)模式

一、多元化的流行因素

經(jīng)濟(jì)快速的在發(fā)展促進(jìn)了文化的繁榮，流行的因素變得越來(lái)越多，流行的時(shí)間也變得越來(lái)越短，這是流行音樂(lè)與很多流行的共性，文化的交流也在日益增多，世界各國(guó)之間的地域界限已經(jīng)被空間的信息界限打破，信息的傳播速度和傳播途徑發(fā)生了根本的變化，信息的共享?yè)碛辛藢?shí)現(xiàn)的條件。單一的、固守的模式必然被更加靈活的形式、更加多元的形式所取代，世界的發(fā)展方向是走向多元和開(kāi)放。在教育模式上也是如此，隨著國(guó)家之間的經(jīng)濟(jì)和文化交流不斷增多，在教育上的彼此借鑒也不斷深入，單一模是不現(xiàn)實(shí)的，因?yàn)楸舜酥g的客觀條件有很大的差異，但多元式地吸收，根據(jù)條件的差異有選擇地利用是符合發(fā)展規(guī)律的。

世界的多元發(fā)展是教學(xué)模式多元的前提，也為多元教學(xué)模式的探索提供了可能性，世界各國(guó)之間的流行音樂(lè)教學(xué)模式有很大的差異，各國(guó)之間的流行音樂(lè)風(fēng)格和形式有很大的不同。流行的就是世界的，各國(guó)優(yōu)秀的音樂(lè)都是流行云音樂(lè)的寶貴財(cái)富。我國(guó)流行音樂(lè)可以從國(guó)外的優(yōu)秀作品和教學(xué)模式中吸收養(yǎng)分，根據(jù)自身的條件，探索符合自身?xiàng)l件的流行音樂(lè)教育模式。

二、流行音樂(lè)教育模式的探索符合時(shí)代發(fā)展

我國(guó)的流行音樂(lè)起步晚，但發(fā)展的速度非?？?，市場(chǎng)的空間很大，市場(chǎng)對(duì)優(yōu)秀的流行音樂(lè)作品和流行音樂(lè)人才有很大的需求。與此相對(duì)的是高校輸送的畢業(yè)生多，但是優(yōu)秀的人才相對(duì)較少，傳統(tǒng)的教育模式急需改變，在教學(xué)模式上不斷創(chuàng)新，從而提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的流行音樂(lè)人才。在傳統(tǒng)的流行流行音樂(lè)教學(xué)中，教學(xué)的內(nèi)容和模式都按照嚴(yán)格的規(guī)定，教育模式不鼓勵(lì)創(chuàng)新。老師自由發(fā)揮的空間受到限制，老師不能夠根據(jù)教學(xué)的實(shí)際來(lái)調(diào)整教學(xué)策略，自身的創(chuàng)造性發(fā)揮受到限制。教師不能夠在教學(xué)中充分考慮到學(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生個(gè)體之間是千差萬(wàn)別的，教師在教學(xué)中需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，考慮到學(xué)生自身的特點(diǎn)，根據(jù)教學(xué)的對(duì)象，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象是教師教學(xué)的主要參考。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是教學(xué)的主導(dǎo)，在新的課程改革中，對(duì)教學(xué)重心做了重新的定位。學(xué)生是教學(xué)的重心，新的課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生為主導(dǎo)，或者說(shuō)是以學(xué)生還是需求為主導(dǎo)，教師要準(zhǔn)確的定位學(xué)生的需求。無(wú)論是傳統(tǒng)的教學(xué)和新的教學(xué)模式的探索，教師都是課堂的導(dǎo)演，是課程的編排者，相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式，新的教學(xué)模式的探索，對(duì)教師自身教學(xué)能力的需求提出新的要求。老師應(yīng)不斷地與時(shí)俱進(jìn)，改善自身的教學(xué)水平，提高自身的教學(xué)能力。

在教學(xué)模式的創(chuàng)新中可以嘗試多樣性的教學(xué)方法，在教學(xué)模式的創(chuàng)新中，教學(xué)方法的優(yōu)化是必不可少的環(huán)節(jié)，在教學(xué)模式的探索中，應(yīng)對(duì)不同的教育方法不斷嘗試。新的教育理念鼓勵(lì)在教學(xué)方法和教學(xué)模式上不斷地創(chuàng)新，情景教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、游戲教學(xué)、多媒體教學(xué)等多樣的教學(xué)方法正在不斷地嘗試之中。教學(xué)方法和教學(xué)模式是結(jié)合在一起的，模式的創(chuàng)新離不開(kāi)方法的創(chuàng)新。

三、吸收國(guó)外的經(jīng)驗(yàn)

流行音樂(lè)的發(fā)展速度快，教學(xué)模式的創(chuàng)新應(yīng)根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際、學(xué)校的教師資源和學(xué)生的整體情況的不同，在教學(xué)方法和模式的選擇中可能都有不同。除此之外，市場(chǎng)的環(huán)境、學(xué)校的整體教學(xué)環(huán)境都是需要考慮的因素，例如，學(xué)校的軟件設(shè)施和硬件設(shè)施都會(huì)對(duì)教學(xué)模式的選擇有影響。在教學(xué)模式的創(chuàng)新之前，是教育思想觀念的創(chuàng)新，接受新的教育理念和思想是教育改革的前提。應(yīng)不斷地學(xué)習(xí)國(guó)外的教學(xué)思想，用國(guó)外的教學(xué)思想改變現(xiàn)有的教育思想，做到東西方的思想融合，在思想融合的基礎(chǔ)上，選擇符合學(xué)校實(shí)際的教學(xué)模式，推動(dòng)教學(xué)模式的改革，提高教學(xué)能力和教學(xué)水平，培養(yǎng)市場(chǎng)需要的人才。

四、流行音樂(lè)個(gè)性要求創(chuàng)新

流行音樂(lè)的發(fā)展模式需要不斷的創(chuàng)新，這與流行音樂(lè)內(nèi)在的個(gè)性化有緊密的聯(lián)系。流行音樂(lè)突出音樂(lè)的流行性，在一定的時(shí)間里流行的通常是個(gè)性化的，擁有獨(dú)特風(fēng)格特征的。每個(gè)個(gè)體都有獨(dú)特的特點(diǎn)，在流行音樂(lè)的創(chuàng)作中，如果個(gè)體能夠充分發(fā)揮出自己的獨(dú)特性，并把這種個(gè)性與音樂(lè)巧妙地結(jié)合，就很容易創(chuàng)造出符合自己風(fēng)格的音樂(lè)形式。世界各個(gè)民族的流行音樂(lè)都有自己的特點(diǎn)。同時(shí)，民族的也是世界的，民族的流行音樂(lè)的獨(dú)特都成了世界流行音樂(lè)的多元。因此，多元和個(gè)性是不相背的，兩者是融合在一起的。流行音樂(lè)的學(xué)生，應(yīng)注重自身內(nèi)在獨(dú)特性的挖掘。風(fēng)格即人，一個(gè)人就可以成為一種流行的風(fēng)格，很多流行音樂(lè)的代表人物，可以代表流行音樂(lè)的一個(gè)時(shí)期，在不同的發(fā)展時(shí)期，流行的因素可能會(huì)變化，但是流行的規(guī)律不會(huì)改變，流行意味著新的、陌生化的。個(gè)性化的聲音和個(gè)性化的風(fēng)格應(yīng)該是流行音樂(lè)人的追求，這對(duì)教學(xué)模式的多元化嘗試提出新的要求，要通過(guò)多種途徑來(lái)開(kāi)發(fā)唱法和表演形式。學(xué)生需要音樂(lè)開(kāi)發(fā)的平臺(tái)，教學(xué)模式的創(chuàng)新過(guò)程，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)平臺(tái)的實(shí)踐需求，為培養(yǎng)全面的音樂(lè)人才創(chuàng)造更為優(yōu)越的環(huán)境。

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