陳名揚(yáng)

北京警察學(xué)院，北京 102202

公安管理學(xué)課程教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法研究

陳名揚(yáng)

北京警察學(xué)院，北京 102202

隨著我國(guó)教育事業(yè)的大力發(fā)展，公安管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)也由學(xué)術(shù)型轉(zhuǎn)變?yōu)閼?yīng)用型。公安管理專業(yè)日常的教學(xué)方法也有相應(yīng)改變。知識(shí)點(diǎn)明朗清晰、具有實(shí)用性、以及較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)操作性，以上都是公安管理學(xué)的課程特點(diǎn)。因此，情景教學(xué)法非常適用于公安管理學(xué)。本文就情景教學(xué)在公安管理學(xué)課程教學(xué)的應(yīng)用原則、以及具體的應(yīng)用措施進(jìn)行了詳細(xì)的論述和分析。

公安管理學(xué)；情景教學(xué)法；具體措施

公安管理學(xué)專業(yè)，不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握基本的專業(yè)理論知識(shí)，同時(shí)也要多開(kāi)展實(shí)踐性的教學(xué)，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。而情景教學(xué)正是通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的需要和要求，來(lái)模擬一個(gè)專門(mén)的情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力。讓學(xué)生把學(xué)習(xí)到的課本理論知識(shí)，應(yīng)用到實(shí)際行動(dòng)中。下面，就公安管理學(xué)專業(yè)的情景教學(xué)應(yīng)用原則，以及具體的措施，進(jìn)行論述分析。

一、情景教學(xué)法在公安管理學(xué)專業(yè)的應(yīng)用原則

(一)真實(shí)性

前言中說(shuō)到情景教學(xué)是通過(guò)模擬專門(mén)的情境或者演示，來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，因此，在模擬情景上的真實(shí)性上要盡可能的真實(shí)。比如可以從社會(huì)當(dāng)下的熱點(diǎn)話題中，所涉及到的管理實(shí)例進(jìn)行模擬，在情境的模擬上，必須要真實(shí)的反映公安管理的實(shí)踐活動(dòng)。讓學(xué)生在情景教學(xué)的實(shí)踐中掌握管理工作的基本能力和規(guī)律。

(二)參與性

情景教學(xué)法，是針對(duì)學(xué)生開(kāi)展的一種教學(xué)方法。那么就必須考慮到學(xué)生的參與性，沒(méi)有學(xué)生的參與，情景教學(xué)法也就失去了意義[1]。

除了要確保每個(gè)學(xué)生都能參與到情景教學(xué)中以外，在情景教學(xué)法的情景模擬環(huán)節(jié)中。要保證學(xué)生能夠參與到情景教學(xué)中，還要各自扮演不同角色，根據(jù)自己角色的不同，要有明確的分工，以及對(duì)自己角色的想法和理解。只有參與到情景教學(xué)中，學(xué)生才能得到實(shí)踐能力的鍛煉。

(三)可操作性

情景教學(xué)是通過(guò)對(duì)一定情景進(jìn)行模擬的手段，來(lái)進(jìn)行的實(shí)踐性教學(xué)。因此，情景教學(xué)的主題確立，以及模式的情景環(huán)境，都需要建立在“可操作”的基礎(chǔ)上[2]。由于公安管理學(xué)專業(yè)，是以培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)型人才作為目標(biāo)的，因此情景教學(xué)中，要把理論知識(shí)與實(shí)踐能力兩方面融合起來(lái)，確定一個(gè)“可實(shí)現(xiàn)”的教學(xué)主題，以及“可操作”的模擬環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)參與情景教學(xué)，達(dá)到鍛煉實(shí)戰(zhàn)能力的效果。

二、情景教學(xué)法在公安管理學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的具體措施

(一)媒體化教學(xué)，模擬真實(shí)管理情景

公安管理學(xué)專業(yè)是一個(gè)操作性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)的專業(yè)。因此教師在課堂教學(xué)時(shí)，如果僅僅是通過(guò)口語(yǔ)的表達(dá)，進(jìn)行專業(yè)知識(shí)教授的話。那么，往往達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，公安管理學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)不能停留在教師的口頭教授上，可以通過(guò)現(xiàn)在的多媒體手段，對(duì)一些管理情景進(jìn)行真實(shí)模擬。

比如教師在對(duì)《警察公共關(guān)系》這一關(guān)于警民關(guān)系的課程進(jìn)行講解時(shí)，先對(duì)警民關(guān)系的現(xiàn)況、以及警民關(guān)系如何發(fā)展等這些理論知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解。在理論知識(shí)講述完畢之后，應(yīng)用公共媒體手段，在課堂上播放經(jīng)典的影片資料，營(yíng)造真實(shí)氣氛。比如影片《任長(zhǎng)霞》的片段，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)影片資料的觀看，能夠真實(shí)的感受到現(xiàn)場(chǎng)氣氛，并且學(xué)習(xí)到正確的警察公共關(guān)系處理方式。

(二)對(duì)典型案例的分析

關(guān)于案例分析這一教學(xué)方法，教師需要和學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，充分激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)去思考學(xué)習(xí)內(nèi)容，提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題，最后把學(xué)習(xí)到的公安管理學(xué)的理論知識(shí)，運(yùn)用到公安管理的實(shí)踐行動(dòng)中，這是案列分析教學(xué)方法的重點(diǎn)體現(xiàn)。因此，案例分析的教學(xué)效果，也一致被認(rèn)同。典型案例分析的教學(xué)方法要求教師要有目的性的，為學(xué)生引入，或者創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)具體的真實(shí)情景案例。通過(guò)師生的交流，對(duì)案例中的實(shí)際管理問(wèn)題進(jìn)行分析，提高學(xué)生的實(shí)際管理能力。

(三)情境的真實(shí)模擬，和角色的扮演

學(xué)生在對(duì)公安管理中真實(shí)角色進(jìn)行扮演前，教師可以先安排學(xué)生觀看一段關(guān)于公安管理的視頻，對(duì)視頻資料先有一個(gè)認(rèn)識(shí)。另外鼓勵(lì)學(xué)生在觀看過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且嘗試用自己所學(xué)的管理知識(shí)進(jìn)行解決。

以《公安輿情分與輿論引導(dǎo)》這個(gè)專業(yè)課程舉例，如何組織學(xué)生模擬一次真實(shí)的情境。比如最近發(fā)生的一起校園踩蹋事件，組織學(xué)生模擬一次新聞發(fā)布會(huì)，讓學(xué)生扮演新聞發(fā)言者的角色，就新聞事件進(jìn)行發(fā)言。教師要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)表演，以及發(fā)言情況，記錄學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，隨后和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，針對(duì)學(xué)生有疑惑的問(wèn)題進(jìn)行分析與討論。

以上的教學(xué)方法，能夠把相關(guān)的專業(yè)知識(shí)深入學(xué)生內(nèi)心，并且極大的提升學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

(四)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的演練

公安管理學(xué)專業(yè)是一個(gè)同時(shí)看重理論知識(shí)與實(shí)踐能力的專業(yè)。公安管理學(xué)專業(yè)的學(xué)生，不僅要具備扎實(shí)的公安管理專業(yè)理論知識(shí)，更需要具備過(guò)硬的公安一線能力[3]。這應(yīng)當(dāng)是公安管理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)出的公安人才標(biāo)準(zhǔn)。

為此，公安管理學(xué)專業(yè)的教師可以先和院校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行協(xié)商，與一些相關(guān)的公共部門(mén)建立合作關(guān)系。然后在教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練部分，讓學(xué)生把理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際中。

以《公安公文寫(xiě)作》這個(gè)專業(yè)課程舉例，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生前往學(xué)校合作的公安部門(mén)，讓學(xué)生親自體驗(yàn)真實(shí)情景。組織學(xué)生對(duì)公安人員的審訊現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行旁聽(tīng)，在旁聽(tīng)過(guò)程中學(xué)生也進(jìn)行詢問(wèn)筆錄的寫(xiě)作，事后與公關(guān)人員的詢問(wèn)筆錄相比較。讓學(xué)生在對(duì)比中剖析自己的問(wèn)題，了解公安公文寫(xiě)作中的要領(lǐng)和注意事項(xiàng)。

對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)的演練，能夠有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，并且提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。

三、總結(jié)

公安管理學(xué)本身也具有較強(qiáng)的針對(duì)性和實(shí)用性。情景教學(xué)法，是提高公安管理課程教學(xué)效果的有效辦法。通過(guò)媒體化教學(xué)、典型案例的分析、情景模擬和角色扮演、以及實(shí)戰(zhàn)演練的具體措施，在保證學(xué)生掌握理論知識(shí)的前提下，極大程度的提升了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力。情景教學(xué)法的應(yīng)用，對(duì)公安管理學(xué)的發(fā)展，意義重大。

[1]郭衛(wèi)東.情景教學(xué)法在管理學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].教書(shū)育人：高教論壇，2014(6)：100-101.

[2]邢盤(pán)洲，劉秀珍.情景教學(xué)法在公安管理學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐探索[J].江蘇警官學(xué)院學(xué)報(bào)，2016(3)：26-27.

[3]胡偉娟.管理學(xué)課程中的案例教學(xué)法應(yīng)用研究[J].考試周刊，2013(85)：163-164.

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