孫 音

（長(zhǎng)春師范高等專(zhuān)科學(xué)校，吉林 長(zhǎng)春 130000）

引言

音樂(lè)是人們生活中美好的展現(xiàn)，音樂(lè)如同朋友陪伴在人們的身邊。節(jié)奏以多種形態(tài)存在于生活中，比如人們的走路、歌唱都體現(xiàn)出了節(jié)奏感。所謂節(jié)奏，是在多維世界里所呈現(xiàn)出的不規(guī)則或者規(guī)則的階段性變化。幼兒音樂(lè)是音樂(lè)的構(gòu)成要素，更要給予充分地關(guān)注。從音樂(lè)的角度出發(fā)，節(jié)奏是音樂(lè)的主干，更是展現(xiàn)音樂(lè)魅力的載體。幼兒階段對(duì)于音樂(lè)的理解通常是對(duì)節(jié)奏形成認(rèn)知，借助對(duì)節(jié)奏的把控以及運(yùn)用，來(lái)深化幼兒對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)程度。曾經(jīng)有位音樂(lè)教育心理學(xué)家針對(duì)音樂(lè)節(jié)奏認(rèn)知做了探究，認(rèn)為其與音樂(lè)的情感體現(xiàn)有著重要的關(guān)聯(lián)。深化節(jié)奏對(duì)于幼兒音樂(lè)的效用，對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)的正確引導(dǎo)，對(duì)于幼兒的發(fā)展有著重要的意義。

一、節(jié)奏對(duì)幼兒音樂(lè)的啟蒙的重要性

（一）有助于激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，對(duì)一切事物都充滿了好奇。由于幼兒處于認(rèn)知的基礎(chǔ)階段，因此對(duì)于他們的培養(yǎng)從實(shí)用性的層面出發(fā)是不科學(xué)的，需要借助一定的方法讓幼兒對(duì)事物充滿興趣，引起他們的注意力。節(jié)奏對(duì)于幼兒音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)就是能夠激發(fā)他們音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，讓他們樂(lè)意投入到音樂(lè)學(xué)習(xí)中，獲得學(xué)習(xí)的效果。節(jié)奏訓(xùn)練借助歌唱、樂(lè)器演奏等方式讓幼兒能夠感受韻律，節(jié)奏的變幻可以讓幼兒處于興奮的狀態(tài)，集中音樂(lè)學(xué)習(xí)的注意力，提升他們對(duì)于音樂(lè)的喜愛(ài)，強(qiáng)化了音樂(lè)聆聽(tīng)能力，為音樂(lè)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（二）有助于開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能

幼兒音樂(lè)教育具備一定的特殊性，節(jié)奏猶如一股力量，有助于開(kāi)發(fā)幼兒的音樂(lè)潛能。幼兒音樂(lè)教育開(kāi)展的過(guò)程中，節(jié)奏的參與讓幼兒能夠感受到音樂(lè)的獨(dú)特以及魅力，讓幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮能動(dòng)性，加深對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的認(rèn)知以及理解。音樂(lè)創(chuàng)作中的節(jié)奏能夠讓幼兒對(duì)音樂(lè)充滿著想象力，感受著音樂(lè)中的創(chuàng)新元素，對(duì)于幼兒的音樂(lè)潛力開(kāi)發(fā)是一種有力的推動(dòng)，讓幼兒在認(rèn)知以及參與中，得到自我認(rèn)可以及他人認(rèn)可，調(diào)動(dòng)幼兒的情感發(fā)育，讓幼兒的音樂(lè)潛能更加強(qiáng)化，給幼兒的身心發(fā)展帶來(lái)益處。

二、針對(duì)不同年齡段培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的有效途徑

（一）針對(duì)3～4歲的小班幼兒的音樂(lè)節(jié)奏啟蒙教育

幼兒時(shí)期的音樂(lè)啟蒙教育應(yīng)該注重科學(xué)性以及高效性，尤其是針對(duì)小班的幼兒音樂(lè)啟蒙教育更應(yīng)該提升謹(jǐn)慎性。3歲到4歲的幼兒通常是由嬰兒階段過(guò)渡到幼兒階段的開(kāi)始，直覺(jué)行為方式是主要的思維方式，這一階段的幼兒的觀察力以及集中力都不強(qiáng)，因此，對(duì)于這一部分幼兒的音樂(lè)節(jié)奏感訓(xùn)練可以從簡(jiǎn)單的模仿活動(dòng)開(kāi)始，在模仿活動(dòng)中穿插進(jìn)入簡(jiǎn)單而明快的音樂(lè)節(jié)奏。比如教師可以借助奧爾夫音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)行輔助化教學(xué)，將節(jié)奏朗讀教學(xué)法融入到具體教學(xué)實(shí)踐中，幫助幼兒可以跟著老師進(jìn)行不同歌詞節(jié)奏的學(xué)習(xí)，感知音樂(lè)的節(jié)奏感，讓幼兒能夠逐漸進(jìn)入音樂(lè)的世界。

（二）針對(duì)4～5歲的中班幼兒的音樂(lè)節(jié)奏啟蒙教育

4歲到5歲的幼兒屬于承上啟下的年齡階段，對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的學(xué)習(xí)能力相對(duì)提升，這一階段的幼兒呈現(xiàn)出思維活躍甚至夸張的特點(diǎn)，音樂(lè)教師需要結(jié)合幼兒的這一特點(diǎn)，進(jìn)行培養(yǎng)活動(dòng)的優(yōu)化。教師可以設(shè)置一些夸張的游戲項(xiàng)目，在音樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中讓幼兒參與到有創(chuàng)造力的活動(dòng)中，將體態(tài)律動(dòng)教學(xué)方式融入到音樂(lè)節(jié)奏啟蒙教育中，比如音樂(lè)教師可以問(wèn)“小鳥(niǎo)出來(lái)啦、汽車(chē)開(kāi)動(dòng)啦”等兒童歌曲，讓幼兒在編歌詞的過(guò)程中提升參與性，融入進(jìn)體態(tài)動(dòng)作，將節(jié)奏豐富化展現(xiàn)，可以讓幼兒提升自我的節(jié)奏感知能力。

（三）針對(duì)6～7歲的大班幼兒的音樂(lè)節(jié)奏啟蒙教育

6歲到7歲的幼兒屬于學(xué)前教育的準(zhǔn)備階段，各方面的能力都有了一定的儲(chǔ)備，可以主動(dòng)觀察以及認(rèn)知周?chē)氖挛?，?duì)于這一階段的幼兒，教師可以采取創(chuàng)作教學(xué)模式來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏啟蒙教育，這樣能夠讓幼兒在創(chuàng)作中感知節(jié)奏，能夠讓幼兒提升對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏學(xué)習(xí)的興趣，自我感受其中的樂(lè)趣，對(duì)自我有一個(gè)明確地肯定，借助豐富的游戲，強(qiáng)化幼兒對(duì)于音樂(lè)節(jié)奏的掌控能力，有助于更快的形成完善的音樂(lè)審美能力以及自我創(chuàng)造能力，提升音樂(lè)節(jié)奏的分辨能力、記憶能力以及創(chuàng)新能力。

三、總結(jié)

幼兒音樂(lè)啟蒙是一項(xiàng)重要的活動(dòng)，不僅對(duì)于幼兒的音樂(lè)發(fā)展有著基礎(chǔ)性效用，更有助于幼兒未來(lái)的健康成長(zhǎng)。節(jié)奏是幼兒音樂(lè)啟蒙的關(guān)鍵，更是幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)的指揮棒。針對(duì)不同階段的幼兒采取不一定的教育方式對(duì)于幼兒音樂(lè)節(jié)奏啟蒙教育有著重要的意義，讓節(jié)奏與音樂(lè)結(jié)合，促進(jìn)幼兒音樂(lè)素養(yǎng)以及個(gè)人發(fā)展的良好成效。

[1]蔣榮慧,劉艷艷.淺談節(jié)奏在幼兒音樂(lè)啟蒙教育中的重要性[J].中國(guó)幼兒教育周刊,2017(12).

[2]董明珠,李建蘭.淺談兒童音樂(lè)才能的啟蒙培養(yǎng):音樂(lè)世家巴赫家族音樂(lè)啟蒙教育之點(diǎn)滴啟示[J].思茅師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2017(11).