紀(jì) 敏

（蘇州太倉市瀏河鎮(zhèn)新塘小學(xué)，江蘇 蘇州 215400）

世界每一個角落都充滿音樂，喜歡音樂是孩子的天性。陶行知先生“六個解放”的教育思想告訴我們，把學(xué)習(xí)的自由還給學(xué)生。所以，音樂教師必須從學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求出發(fā)——“解放”音樂課。下面，從三方面入手，具體談?wù)勎业摹敖夥拧辈呗裕?/p>

一、“解放”音樂課，從課前準(zhǔn)備入手

音樂課初始就是一種快樂的開端，幸福的享受。在課前播放一段富有動感的樂曲，讓學(xué)生和老師一起“動動手呀，動動腳呀，請做深呼吸……”這樣，既發(fā)揮出教師的舞蹈特長，學(xué)生的肢體語言表現(xiàn)能力也在潛移默化中提高。正像馬華的“天天五分鐘”一樣，這姑且戲稱為“快樂五分鐘”。漸漸地，“快樂五分鐘”里的動作匯編成套：冬天有“輕搖擺”舞曲等動感強的樂曲，以跳躍動作為主，配合的說詞富有動感。以生為本的“快樂五分鐘”，帶著積極的情緒體驗，步入音樂殿堂，能把學(xué)生真正從死板的教學(xué)框架中“解放”出來。

二、“解放”音樂課，從欣賞教學(xué)入手

音樂欣賞課的常規(guī)模式是這樣的：1.簡介作品及作者。2.初聽，感受音樂形象。3.復(fù)聽，分段欣賞作品。4.再聽，熟記音樂主題談感想。在這種枯燥的模式中，往往是一講到底，一聽到底，如此的“師本”課堂，學(xué)生怎能不反抗？怎樣把學(xué)生從枯燥的音樂欣賞課中“解放”出來呢？

《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中對“感受與欣賞”內(nèi)容有明確的提示：“教師的講解、提示，力求簡明、生動，富有啟發(fā)性。應(yīng)采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂體驗，引發(fā)他們的聯(lián)想和想象。”以此為標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合多年音樂教學(xué)實踐，我總結(jié)了“聽、講、想+舞”相結(jié)合的教學(xué)模式，讓學(xué)生真正從乏味的欣賞中“解放”出來。

（一）聽——插上想象的翅膀

艾倫·科普蘭說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了。什么也代替不了傾聽音樂?！毙蕾p就是要聽，教師提供豐富的音響資料，讓學(xué)生在想象中充分感受音樂形象，產(chǎn)生情感共鳴，分析、理解音樂內(nèi)涵。例如，在《木偶的步態(tài)舞》欣賞教學(xué)中，我首先讓學(xué)生完整地欣賞一遍樂曲，初步感受作品的歡樂情緒和愉快情感。有的學(xué)生覺得小木偶是不想練琴溜出去玩后發(fā)生了一些事情，有的學(xué)生認(rèn)為是小木偶第一次來到主人家參觀房子時和老貓之間的故事……總之每個學(xué)生都有自己的理解，合情合理。接著分段細(xì)聽，體驗各段不同的情景及情節(jié)；再結(jié)合律動重點聽第一段，對比一、二段的音色、力度、速度，逐步深入理解作品結(jié)構(gòu)，豐富音色形象。結(jié)合自身感受編出一個精彩的童話故事。這樣一個活潑好動的小木偶形象就一步步地在學(xué)生心中豐滿起來。

（二）講——生動可感富吸引力

認(rèn)知是理智和情感相結(jié)合的產(chǎn)物。兒童的認(rèn)知更需要情感的支持。教育家夸美紐斯說：“應(yīng)該用一切可能的方式把孩子們求知和求學(xué)的欲望激發(fā)起來?！蔽以谏闲蕾p課《春之聲圓舞曲》時，先預(yù)設(shè)懸念：“今天我們欣賞的《春之聲圓舞曲》的作者約翰·施特勞斯的父親，發(fā)現(xiàn)自己很有音樂天分的兒子刻苦練琴時，竟然把兒子痛打一頓，因為害怕兒子長大后超過自己，就阻止他繼續(xù)學(xué)習(xí)音樂?！睂W(xué)生面露不解，甚至有些氣憤，“為什么？”我趁熱打鐵介紹作者約翰·施特勞斯，學(xué)生們聽得全神貫注。因為每一位著名的音樂家背后都有許多精彩的故事，我們要善于挖掘，抓住切入點激發(fā)學(xué)生求知欲。

（三）想+舞，參與體驗陶醉其中

音樂藝術(shù)的一個重要特征就是具有音樂形象的不確定性，它是看不見、摸不著的。怎樣讓學(xué)生實實在在地感受音樂？不妨尋求一種良好的載體“想+舞”。

1.想+舞，聞樂起舞

對于缺少音樂經(jīng)驗的學(xué)生除了想象，應(yīng)該更多地通過形象的外部操作來幫助理解作品。《樂記·師乙篇》道：“詠歌之不足，則不知手之舞之，足之蹈之也?！庇谑俏覍⑽璧概c欣賞結(jié)合起來。在《春之聲圓舞曲》一課，分段、對比、完整聽完后，我會簡單地給學(xué)生們提示電視里演的外國人舉行舞會時的衣著、發(fā)型、舞步等，學(xué)生們積極發(fā)言，想象空間迅速擴展，“婚紗一樣的拖地長裙”“金色卷著的假發(fā)”……學(xué)生們共同學(xué)習(xí)簡單的舞步，相互邀請，在美妙的旋律中舞起來。這樣，學(xué)生在想象中參與，在參與中體會音樂內(nèi)涵，在快樂主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)中提高學(xué)生的表演能力、心理素質(zhì)和音樂素養(yǎng)。

2.想+舞，明辨段落

在低中年級欣賞教學(xué)中，許多樂曲需要教師帶領(lǐng)學(xué)生在有節(jié)律的肢體表演中去感知、熟悉音樂的節(jié)拍和旋律。我們分析樂曲結(jié)構(gòu)特點，常常通過伴隨著特定的樂段運用合適貼切的動作在表現(xiàn)中感知，熟記旋律，有明晰的聽辨。這樣，不同樂段就能夠以不同的動作表現(xiàn)來區(qū)分，建立起一種立體可感知的音樂形象，效果就顯而易見。

三、“解放”音樂課，從歌唱教學(xué)入手

（一）運用“禁果效應(yīng)”，“解放”學(xué)生天性

心理學(xué)認(rèn)為，人都有一種天性，一旦在某個方面受到禁止或限制，就偏要努力沖破這個禁區(qū)以探究竟，這被稱為“禁果效應(yīng)”。我就以“禁果效應(yīng)”“解放”學(xué)生的好奇心、好勝心。“禁果效應(yīng)”要選擇旋律簡單、內(nèi)容有趣的歌曲，也不可常用，否則學(xué)生就會識破機關(guān)而對你設(shè)置的禁區(qū)不感興趣。其實這和我們平時用的“聽唱法”極相似，只是將學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃印?/p>

（二）參與實踐體驗，“解放”學(xué)練空間

怎樣在教學(xué)中“解放”學(xué)生興趣，解放學(xué)練空間呢？新課標(biāo)提倡以審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，參與音樂實踐，鼓勵音樂創(chuàng)造，突出音樂特點，為音樂教學(xué)的“解放”打下堅實的理念基石。例如教二年級《小花貓和小老鼠》時，歌曲短小精悍，貓鼠動物音樂形象明顯，學(xué)生在模擬動物形象中學(xué)習(xí)歌曲，教師以故事背景展開教學(xué)，最后根據(jù)故事結(jié)局，共同編創(chuàng)歌詞，形成歌曲新版本。

（三）引進(jìn)說唱藝術(shù)，“解放”自由之心

第一，要正確引導(dǎo)。說唱藝術(shù)節(jié)奏快、語言通俗。從3～6年級學(xué)生的心理特征上看，他們的注意力更容易被類似的“打油詩”、“順口溜”所吸引。我們了解到學(xué)生認(rèn)知與需求的特點后，不去刻意阻止，要善于科學(xué)引領(lǐng)。首先，保護好孩子這顆“向往自由的心”。在學(xué)生中間，肯定說唱是一門藝術(shù)，這是對藝術(shù)價值的肯定，也是對學(xué)生興趣愛好的認(rèn)同。再次，需要讓學(xué)生了解說唱藝術(shù)不僅僅是Rap、Hip Hop、R&B，還有其他形式。據(jù)不完全統(tǒng)計，中國有30多個民族擁有80余種說唱形式，它們擁有獨立的音樂唱腔體系、特殊的唱詞押韻方法、不拘一格的表演手法，極具藝術(shù)魅力。教師應(yīng)該正確引導(dǎo)，慢慢開啟“這扇窗”，讓美麗的“陽光”照射進(jìn)來。第二，運用說唱藝術(shù)進(jìn)行音樂教學(xué)。興趣是音樂學(xué)習(xí)的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提。我在蘇教版中年級的教材中，大膽融入說唱藝術(shù)教學(xué)。例如：《八只小鵝》教學(xué)中，運用一段說唱內(nèi)容，表現(xiàn)小鵝快快活活在玩耍的生動情境，氣氛活躍，效果極佳。學(xué)生們在說唱音樂伴奏下不由自主做起了各種“小鵝”的動作，生動詼諧的姿態(tài)融合清新明快的節(jié)奏，這段說唱被表現(xiàn)得淋漓盡致。

讓學(xué)生在課堂中得到解放，潛能得到發(fā)揮，教師應(yīng)在教學(xué)過程中采取“活而不亂”的教學(xué)策略，處理好“寬與嚴(yán)”的關(guān)系，讓學(xué)生在自由寬松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，做到動靜結(jié)合，收放適度。“解放”音樂課，改變了學(xué)生對音樂課堂漠然的態(tài)度，以主動積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，步入輕松、和諧、融洽、充滿生機的課堂。

[1][美]艾倫·科普蘭,丁少良.怎樣欣賞音樂[M].北京:民音樂出版社,1984.

[2]曹理,何工.音樂學(xué)習(xí)與教學(xué)心理[M].上海:上海音樂出版社,2000.

[3]郭思樂.教育走向生本[M].北京:人民教育出版社,2015.