李云義

1.湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425000；2.湖南瀟湘技師學(xué)院，湖南 永州 425000

基于慕課理念的模具教學(xué)課程設(shè)計與開發(fā)

李云義1，2*

1.湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 永州 425000；2.湖南瀟湘技師學(xué)院，湖南 永州 425000

在人類科技與思想高度發(fā)展的時代，新生事物的產(chǎn)生于推廣速度明顯加快?！澳秸n”作為這一背景下出現(xiàn)的新生事物，對傳統(tǒng)教育模式產(chǎn)生了巨大沖擊。文章基于慕課理念，對模具教學(xué)課程設(shè)計與開發(fā)展開研究，試圖從課程設(shè)計的理念、內(nèi)容、實踐方式上進行了創(chuàng)新性設(shè)計。

慕課；課程設(shè)計；模具教學(xué)

慕課也就是“MOOC”，是“大規(guī)模開放在線課程”(Massive Open Online Course)的中文音譯[1]。從字面意思來看，慕課具有大規(guī)模的、在線的、開放式三種主要特性。因此，慕課出現(xiàn)促進了客觀意義上的教育公平，并對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與課程設(shè)計與開發(fā)產(chǎn)生了廣泛而深遠的影響。

一、慕課對模具教學(xué)課程的影響

慕課的本質(zhì)是一種在線課程，由于其與傳統(tǒng)教學(xué)模式之間存在截然不同的影響，慕課的出現(xiàn)對傳統(tǒng)模具課程設(shè)計與開發(fā)產(chǎn)生了眾多積極影響。

首先，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課程開發(fā)主體是權(quán)威的教學(xué)研究人員，他們依據(jù)國家政策以及模具教學(xué)的具體經(jīng)驗，進行課程開發(fā)。而慕課的主要形式則是微型課程，其開發(fā)主體不僅包括教育科研人員，還包括教師甚至學(xué)生。

其次，慕課課程的時間雖然較短，但卻是一個相對完整的教學(xué)過程，因此慕課理念的貫徹和使用可以豐富和細(xì)化傳統(tǒng)模具教學(xué)課程的內(nèi)容。例如，慕課在進行課程設(shè)計和錄制過程中，可以根據(jù)不同的知識點采用不同的方式，并且可以在各知識點的視頻之間嵌入測驗與強化內(nèi)容，或給學(xué)生留出一定的討論時間，從而細(xì)化傳統(tǒng)模具教學(xué)的課程內(nèi)容。

再次，慕課與傳統(tǒng)課程的載體不同，在進行慕課學(xué)習(xí)時，學(xué)生對知識的獲取不再以書本為主，而主要以微型視頻等在線資源為主，這種獲取知識的方式顯然更適合實踐性極強的模具教學(xué)。

最后，慕課在線課程可以改變傳統(tǒng)模具課程生硬的實施手段。傳統(tǒng)的模具課程教學(xué)主要是通過教師對學(xué)生硬性灌輸進行，而學(xué)生往往只能被動接受，即使有不了解的地方，往往也是一帶而過，不求甚解。慕課主要通過在線微型視頻資源使學(xué)生獲取知識，在這種模式下，學(xué)生可以更為積極主動地學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效果。

二、基于慕課理念的模具課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

(一)階段性教學(xué)理論的應(yīng)用

基于慕課理念的模具課程不同于傳統(tǒng)教學(xué)，并不是將模具的計算、設(shè)計和使用等具體內(nèi)容蒼白的展現(xiàn)于視頻之中，而是要基于慕課理念，進行精心的后期剪裁，最終形成具有鮮明的慕課特征的教學(xué)資源，供教師教學(xué)使用。由于慕課教學(xué)不同于傳統(tǒng)教學(xué)，不能采用平鋪直敘的形式，教師要通過裁剪把握模具教學(xué)內(nèi)容的整體脈絡(luò)，并對知識點進行分解，做成階段式模塊，便于不同層次的學(xué)生選用，實現(xiàn)模具人才培養(yǎng)的階段化和個性化。

(二)對實訓(xùn)教學(xué)理念的詮釋與貫徹

慕課教學(xué)十分重視實訓(xùn)教學(xué)，尤其是像模具教學(xué)這樣實踐性極強的課程教學(xué)中，其更重視核心知識點和學(xué)生的實際操作能力。因此，慕課理念下的模具課程教學(xué)要注重基于案例教學(xué)法下的學(xué)生核心能力培育的無縫對接，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和能力獲得更具有針對性[2]。一般而言，模具課程中的實訓(xùn)教學(xué)的基礎(chǔ)是為學(xué)生建立案例教學(xué)資源庫，提供為不同水平、不同需求的學(xué)生準(zhǔn)備的各種實訓(xùn)任務(wù)。例如針對學(xué)生將來的不同崗位特征，構(gòu)建模具設(shè)計、模具制作以及模具使用等具有不同側(cè)重點的實訓(xùn)任務(wù)，供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)。

三、慕課理念下模具課程教學(xué)的流程設(shè)計

(一)課前慕課學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)

教師根據(jù)慕課理念進行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計，并將其放在校園網(wǎng)站上。在教學(xué)過程中，學(xué)生可以使用自己的學(xué)號進行平臺注冊，然后選擇相應(yīng)的課程，即可利用相關(guān)的教學(xué)資源進行學(xué)習(xí)。學(xué)生在注冊完成并登陸課程慕課網(wǎng)站后，根據(jù)教師指定的學(xué)習(xí)任務(wù)清單進行學(xué)習(xí)活動，并完成針對性的課堂練習(xí)[3]。學(xué)習(xí)過程中的視頻和課件是教師根據(jù)模具課程教學(xué)目標(biāo)，精心制作和選擇的。在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題可以帶到課堂，請教老師或與同學(xué)相互討論。這樣，學(xué)生就可以依據(jù)自身情況，掌控學(xué)習(xí)步調(diào)。

(二)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)

在課堂教學(xué)中，教師首先要檢查學(xué)生對視頻和課件的學(xué)習(xí)情況。例如，檢查學(xué)生是否完整觀看了視頻或課件，是否進行了課堂練習(xí)和章節(jié)測試，是否按要求提交了作業(yè)。在接下來的課堂教學(xué)過程中，教師的主要任務(wù)是解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，并參與學(xué)生討論。為了彌補課堂教學(xué)時間的不足，教師不僅要在課前提供教學(xué)視頻、課件等教學(xué)資源，還要提供在線輔導(dǎo)和答疑，有針對性的解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的個性化問題，加深學(xué)生對模具知識的理解，并能夠結(jié)合實際情景進行運用，以排除大多數(shù)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的疑點和難點。

(三)課后學(xué)習(xí)和反思

結(jié)合慕課教學(xué)方式的特點和優(yōu)勢，課后教師和學(xué)生可以利用校園慕課平臺進行留言和互動，必要時還可以將慕課平臺與QQ、微信等移動平臺相互結(jié)合，為師生互動提供方便。師生可以利用上述平臺共同討論與課程內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，促進課后反思。對教師而言，這一過程也是接受教學(xué)反饋的過程，可以基于反饋信息對慕課課程內(nèi)容和呈現(xiàn)方式進行進一步優(yōu)化設(shè)計，如課前學(xué)習(xí)資源的增減，教學(xué)與實踐活動順序的調(diào)整等，從而進一步提高本課程的教學(xué)效果。

四、結(jié)語

文章基于慕課理念及其對高校課程教學(xué)的影響，對模具課程的開發(fā)與設(shè)計進行深入研究。通過慕課理念下模具課程教學(xué)的內(nèi)容和流程設(shè)計，得出了相應(yīng)的應(yīng)用模式和策略?？傊?，基于慕課理念的模具課程設(shè)計是一種能夠豐富教學(xué)體系，滿足學(xué)生個性化需求的教學(xué)模式，有利于提高學(xué)生的實踐能力，值得在模具課程設(shè)計與教學(xué)中推廣。

[1]肖陽，梁旭坤.基于慕課理念的課程設(shè)計與開發(fā)——以《UGCAM軟件應(yīng)用》課程為例[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2016，06：148-149.

[2]劉永貴，孟夏.大學(xué)先修課慕課(MOOCAP)：我國大學(xué)與高中教育銜接的新方式[J].遠程教育雜志，2016，03：15-23.

[3]黃慕雄.微課、慕課建設(shè)應(yīng)用熱潮對教育技術(shù)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的機遇與挑戰(zhàn)[J].電化教育研究，2016，07：14-18.

李云義(1983-)，男，碩士，湖南九嶷職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向：模具制造，高效精密加工技術(shù)。

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