彭 霞

咸寧職業(yè)教育集團學校，湖北 咸寧 437000

試分析信息化教學設計在中職學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課中的應用

彭 霞

咸寧職業(yè)教育集團學校，湖北 咸寧 437000

鋼琴彈唱集體課是中職學前教育專業(yè)的課程之一，隨著教育的不斷發(fā)展，隨著人們生活水平的不斷提高，學前教育越來越被社會和教育界關注，其中鋼琴課的教學由于受到教師資源、資金設備等因素的影響，一般以集體彈唱的形式進行，為了更好地提高鋼琴課的教學水平，提高中職學前教育的水平，信息化教學設計逐漸被應用到教學實際中，并且經營初見成效。本文主要對信息化教學設計在中職學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課中的應用進行分析與研究。

信息化繳械設計；中職學前教育專業(yè)；鋼琴彈唱集體課

隨著我國幼兒教育事業(yè)的迅速發(fā)展，對于幼兒教師和管理人員的需求不斷增加，中職學前教育專業(yè)為了滿足社會需求，在教學上不斷進行改革。鋼琴課是學前教育專業(yè)重要的課程內容，中職院校學生通過學鋼琴課程的學習，掌握基本的鋼琴彈唱技能，這是將來作為幼師基本的職業(yè)技能，能夠更好的促進兒童身心全面和諧發(fā)展。信息化教學設計主要是以問題作為學習的核心，通過設定真實的教學情境，提升學生的學習能力和專業(yè)水平。在鋼琴彈唱集體課中，通過應用信息化教學設計，能夠有效增強教學效果，提升學生學習效率，但是，這這種教學方式的應用還處于探索、實踐階段，需要根據教學實際，采取相應的策略，進一步發(fā)揮其積極作用。

一、中職學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課的現(xiàn)狀

鋼琴彈唱集體課程，是學前教育中的重點內容，但是由于受到各方面條件的制約，還存在著很多問題，其教學效果還不明顯。鋼琴彈唱集體課的現(xiàn)狀如下：

(一)教師資源不足

隨著國家對學前教育的重視度不斷提高，中職學前教育專業(yè)逐漸成為熱門專業(yè)，學生的數量越來越多，但是中職學前教育專業(yè)教師較少，鋼琴專業(yè)的教師更是缺乏，也無法滿足鋼琴課的實際需要。教師資源的缺乏嚴重影響了學前教育專業(yè)的發(fā)展，給鋼琴課程的教學業(yè)帶來一定難度。

(二)數碼鋼琴實驗室數量少

數碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴相比不但價格更合理，而且對于學生而言，學習起來更容易。數碼鋼琴是電子樂器的一種，其音色優(yōu)異，性能穩(wěn)定。具有一些傳統(tǒng)機械鋼琴所沒有的功能與特點，也可以像機械鋼琴那樣，完全隨演奏者的心愿表達感情的起伏、情緒的高低。因此，對于學前教育專業(yè)鋼琴課程來說，是最好的選擇，大多數學校都在建設數碼鋼琴實驗室，以滿足教師的信息化教學和學生的學習。但是，由于中職學校資資源的不足，數碼鋼琴實驗室的數量少之又少。無法滿足鋼琴彈唱集體課的實際教學需求。

(三)人才培養(yǎng)三對接無法實現(xiàn)

中職學校的人才培養(yǎng)目標是以培養(yǎng)應用型人才為主體，兼顧多樣化發(fā)展需求的人才培養(yǎng)定位。[1]對于學前教育專業(yè)而言，更是如此，既要發(fā)展學生個性，又要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才和應用型人才，為社會培養(yǎng)出具有較高專業(yè)水平的學前教育工作者。要積極實現(xiàn)“大力推動專業(yè)設置與產業(yè)需求、課程內容與職業(yè)標準、教學過程與生產過程三對接”的教育目標。然而在實際教育中，雖然中職學校為社會培養(yǎng)了很多學前教育的專業(yè)人才，但是由于教育理念，教育方式，教學資源等各方面的影響，還是沒有真正是實現(xiàn)人才培養(yǎng)的三對接。特別是在鋼琴彈唱集體課程中，三對接的人才培養(yǎng)模式沒有形成，學生的學習能力，實踐能力，創(chuàng)新能力和職業(yè)能力都較低，因此，需要不斷對教學進行改革，爭取更大的進步。

二、信息化教學設計在中職學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課中的應用原則

信息化教學，就是在信息化環(huán)境中，教育者與學習者借助現(xiàn)代教育媒體、教育信息資源和教育技術方法進行的雙邊活動。主要是以信息技術作為支撐，以現(xiàn)代教育教學理論為指導，強調新型教學模式的構建，教學內容具有更強的時代性和豐富性，教學更適合學生的學習需要和特點。信息化教學不僅僅是在傳統(tǒng)教學的基礎上對教學媒體和手段的改變，而且是以現(xiàn)代信息技術為基礎的整體的教學體系的一系列的改革和變化。因此，信息化教學設計對鋼琴彈唱集體課教學具有重要意義，在實際應用中，要遵循其教學設計的原則。

(一)設置真實教學情境

以“任務驅動”和“問題解決”作為教學和學習活動的主線，合理設置具有實際意義的教學情境，根據教學情境確定教學策略，提高學生專業(yè)技能。[2]

(二)重視學生的主體地位

在教學中，要以學生的學為中心，注重學生學習能力的培養(yǎng)。教師是作為學習的促進者，適當的引導、監(jiān)督和評價學生的學習進程。在鋼琴彈唱集課教學中，要采用多種教學方式，充分激發(fā)學生的學習熱情，主動參與到學習與訓練中來，加強與教師和同學的互動，取長補短，主動思考，解決遇到的問題，提高學生的學習能力和創(chuàng)新能力。

(三)充分利用各種信息資源

信息化教學設計主要是采用各種信息資源進行教學，因此，在鋼琴課的教學過程中，要充分利用各種信息資源，比如網絡信息資源等，不僅接近學生生活，更能夠激發(fā)學生的興趣。

(四)注重協(xié)作

實際教學中強調協(xié)作學習非常重要，這種協(xié)作學習不僅指學生之間、師生之間的協(xié)作，也包括教師之間的協(xié)作，在協(xié)作學習中，學生之間互相交流合作，不僅能夠有效提高專業(yè)學習水平，更能夠提高學生的合作、溝通、協(xié)調能力。教師之間的寫作，有助于其教學能力的提升，有助于提高教學效果。

三、信息化教學設計在中職學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課中的應用過程

(一)教學目標設計

科學設計教學目標是為了確定學生學習的主題，對教學活動展開后需要達到的目標作出一個整體描述，主要包括學生通過鋼琴課程的學習將學會什么知識和能力、會完成哪些創(chuàng)造性活動以及潛在的學習結果。[3]教學目標涵蓋了知識目標、能力目標、情感目標。首先，知識目標。主要是通過各種教學方法，如多媒體教學方法，使學生在鋼琴彈唱集體課的學習中，掌握基本的彈唱技巧，彈唱方法，能夠完整的完成彈唱相關的彈唱作品。其次，能力目標。在教師中，注意培養(yǎng)學生的學習能力，表演能力，彈唱技能，同時提升學生的思考能力，合作能力，創(chuàng)新能力等，促使學生全面發(fā)展。最后，情感目標。在教學中，通過欣賞鋼琴彈唱表演作品，通過聯(lián)系相關曲目，激發(fā)學生的愛國情感，樹立學生學習自信心，和正確的價值觀。

(二)教學環(huán)境與教學資源設計

教學環(huán)境就是教學情境，在信息化教學設計中，教學環(huán)境的設計主要表現(xiàn)為教學資源和教學工具的整合活動。在設計時也應考慮人際支持的實施方案，但人際支持通常表現(xiàn)為一種觀念而不是具有嚴格操作步驟的實施法則。由于教學環(huán)境對教學活動是一種支撐作用，教學環(huán)境的設計必須在教學活動設計的基礎上進行。不同的教學活動需要不同的教學資源和教學工具。要有針對性的設計。

例如：在《雪絨花》的教學情境創(chuàng)設步驟中，教師運用情境式教學原理，用雪絨化導入課題，使學生產生一種為什么音樂之聲主題歌用雪絨花命名的涵義，同時，教師運用多媒體的等教學資源播放相關影片的畫面，讓學生能夠多維度，全方位地去感受電影中的場景和氛圍，同時制造懸念抓住學生的注意力。此時，在進行此課題的鋼琴彈唱訓練，學生能夠更好地融入到學習中去，在輕松、融洽的學習環(huán)境中，更容易掌握學習內容與技能。

(三)教學方法的設計

信息化教學設計要求采用靈活多樣的教學方法。在鋼琴彈唱集體課的教學中，以任務驅動法為主，即設置真實的真學習問題來達到學習的目標。學習任務包括具體問題，訓練內容，產生的分歧，解決分歧的方法等。教師通過采用數碼鋼琴實訓室的集體授課形式，精心設置有關鋼琴彈唱的專業(yè)性問題，采用小組合作教學法，探究式教學法，演示法等有效教學方式，引導學生發(fā)揮主觀能動性，加強合作與交流，獨立解決問題，完成相關人物，掌握鋼琴彈唱技能，提高鋼琴彈唱學習水平。使教，學，練有效的統(tǒng)一在一起。

(四)教學過程設計

這是信息化教學設計中最為重要的一部分。教學過程的活動的設計必須作為教學設計的核心設計內容來看待。在鋼琴彈唱課教學過程中，活動主要是群體協(xié)作的學習活動，教學活動的設計最終表現(xiàn)為教學任務的設計，通過規(guī)定學生所要完成的任務目標、成果形式、活動內容、活動策略和方法來引發(fā)學生內部的認知加工和思維，從而達到發(fā)展學生理機能的目的。鋼琴彈唱集體課的教學過程一般包括情境導入，專業(yè)學習，鞏固訓練，綜合評價，藝術能力拓展等具體教學環(huán)節(jié)。

其一，創(chuàng)設問題情境。問題的設置實際上就是布置給學生的實際學習任務。例如：在鋼琴彈唱集體課《思鄉(xiāng)曲》的教學中，首先讓學生進行氣息訓練。訓練結束后，利用多媒體播放影片《海外赤子》片段，通過聆聽曲目，觀看影片，大聲跟唱，激發(fā)學生的學習興趣。同時，根據教學曲目設置問題。問題一，《思鄉(xiāng)曲》一共有幾部分，每部分的旋律怎樣？表達了怎樣的情感？然后把學生分成學習能力相當的小組，小組內的同學進行交流與研究，小組之間進行互動，最后總結出問題的答案進行匯報。最后教師做出評價與總結，最終得出答案。曲共分三部分：第一部分以深沉優(yōu)美的旋律，如歌的行板表達了一種濃郁的思鄉(xiāng)情緒；第二部分則是展開，變奏，速度加快，以火山一樣的激情表達了對故鄉(xiāng)的熱愛；第三部分則用更加抒情的旋律體現(xiàn)了一種綿延不絕的賬惘之思。由此，是學生對整首曲目有了深刻的了解，更有利于學生完成鋼琴彈唱任務，從而提高學生的專業(yè)學習水平。

其二，專業(yè)學習與鞏固訓練。這個過程主要是使學生掌握專業(yè)技能。首先利用多媒體展示技術，教師進行示范彈唱。把學生的聽覺、視覺、情感有效統(tǒng)一起來。其次，實際訓練，鼓勵學生邊彈邊唱，右手彈琴，左手伴奏，讓學生掌握曲目的節(jié)奏型。再次，讓學生練習在樂譜上標注和聲功能，并自主練習節(jié)奏型，教師在此期間進行巡視，并及時糾正學生彈奏中的錯誤。最后，學生要完成雙手彈奏，同時大聲歌唱，完成整個曲目的鋼琴彈唱。隨之，要強化練習，使學生有一個熟練的過程，直到把彈和唱自如的結合，隨意演示，完全掌握鋼琴彈唱的技能。

其三，綜合評價和能力拓展。綜合評價主要是對學生彈奏、歌唱、訓練、情感、技能等多方面的評價，通過學生個人演示表現(xiàn)，小組或者群體彈唱表現(xiàn)，采用多種評價方式，如學生互評，教師評價，自我評價等等，對學生的各個的方面進行評價，要在教學中通過評比，選出優(yōu)秀個人，優(yōu)秀小組。給予適當獎勵，激發(fā)學生學習信心與興趣。此外，要注重學生藝術能力的拓展，選擇與教學曲目相近的曲目，讓學生主動進行學習與訓練，提高學生的藝術應用能力。

四、結論

總之，信息教學設計對中職學前教育鋼琴彈唱集體課具有重要的教學意義，一定要在教學中，有效的應用到教學過程中去，不斷提高學生的專業(yè)能力，不斷提高教育水平，滿足教育發(fā)展的需要。

[1]王瑤.信息化教學設計在中職學前教育專業(yè)鋼琴彈唱集體課中的應用[J].科教文匯(上旬刊)，2015，04：107-108.

[2]黃細英.中職學前教育專業(yè)鋼琴高效課堂探索[D].湖南師范大學，2014.

[3]姚燕，鄭偉勝.信息化教學設計的應用策略[J].考試周刊，2011，06：198-199.

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