韓智穎

吉林華橋外國語學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)部，吉林 長春 130117

Excel高級(jí)報(bào)表綜合技能訓(xùn)練課程混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐*

韓智穎**

吉林華橋外國語學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)部，吉林 長春 130117

隨著教育信息化的迅速發(fā)展，混合式教學(xué)模式成為高校教學(xué)模式改革的重要趨勢(shì)。本文圍繞計(jì)算機(jī)綜合技能訓(xùn)練類課程的教學(xué)展開研究，以Excel高級(jí)報(bào)表課程為例，在總結(jié)原有教學(xué)模式問題的基礎(chǔ)上，探索研究能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)和現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合的混合教學(xué)模式，本文的研究成果將有助于增加學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，提升學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的能力，對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)有積極意義。

Excel；混合教學(xué)模式；網(wǎng)絡(luò)

一、課程培養(yǎng)目標(biāo)

綜合技能訓(xùn)練課程一直是吉林華橋外國語學(xué)院人才培養(yǎng)方案中的重要模塊和特色模塊，計(jì)算機(jī)類綜合技能訓(xùn)練課程是“計(jì)算機(jī)教學(xué)四年不斷線課程體系”中最后一個(gè)階段的課程，目標(biāo)是為學(xué)生未來成為合格職業(yè)人奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。全校大四年級(jí)各專業(yè)均開設(shè)Excel高級(jí)報(bào)表綜合技能訓(xùn)練課程，它是一門實(shí)踐性、實(shí)用性極強(qiáng)的課程，學(xué)生通過學(xué)習(xí)該門課程，能夠運(yùn)用Excel電子表格軟件進(jìn)行辦公中數(shù)據(jù)的管理及分析，能更好地適應(yīng)信息技術(shù)廣泛應(yīng)用背景下企業(yè)管理工作的新需要。針對(duì)這類實(shí)踐性、綜合性要求較高的課程，如何做到將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有效結(jié)合，研究構(gòu)建以學(xué)生為中心，以教師為引導(dǎo)，符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)需求和教師靈活授課需求的混合型教學(xué)模式是本文研究的核心問題。

二、課程教學(xué)中存在的問題

(一)傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性

畢業(yè)生Excel綜合技能訓(xùn)練課程注重提升學(xué)生運(yùn)用Excel解決問題時(shí)的靈活性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性，同時(shí)激發(fā)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中的創(chuàng)新意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)方法過于注重教師的課堂講授，忽視了學(xué)生的意志、情感對(duì)掌握知識(shí)的作用，使得學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)和自主實(shí)踐在時(shí)間和空間上受到限制。

(二)不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)Excel知識(shí)需求有差異

課程所教授的學(xué)生涵蓋文、經(jīng)、管、教類各專業(yè)，就學(xué)生的職業(yè)需求而言，對(duì)Excel知識(shí)技能的學(xué)習(xí)要求各不相同。教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)素材與學(xué)生專業(yè)相關(guān)度越高，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性必然更高，而課堂教學(xué)能帶給學(xué)生的知識(shí)和案例畢竟是有限的，無法兼顧各專業(yè)。即課程教學(xué)沒能科學(xué)化地為各專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用服務(wù)，不能滿足學(xué)生在本專業(yè)的應(yīng)用需求。

(三)考核評(píng)價(jià)體系不完善

考核評(píng)價(jià)方式，很大程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與創(chuàng)新熱情。傳統(tǒng)的考核方式未能實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)，課程教學(xué)評(píng)價(jià)都停留在落實(shí)教學(xué)常規(guī)要求的層次上，忽視了考核方式對(duì)課程學(xué)習(xí)的反撥作用，重結(jié)果、輕過程，這種單一的評(píng)價(jià)方式無法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、混合型教學(xué)模式的研究與實(shí)踐

教學(xué)模式改革是高校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革一項(xiàng)非常重要的內(nèi)容，隨著教育信息化的迅猛發(fā)展，混合式教學(xué)模式的應(yīng)用受到各高校的普遍重視。課題組成員研究和構(gòu)建了Excel高級(jí)報(bào)表綜合技能訓(xùn)練課程混合教學(xué)模式，旨在解決現(xiàn)代化課堂教學(xué)過程中，利用信息化教育的優(yōu)勢(shì)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)有機(jī)結(jié)合。既要發(fā)揮教師引導(dǎo)、啟發(fā)教學(xué)過程的主導(dǎo)作用，又要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，倡導(dǎo)教師要能夠正確指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行個(gè)性化自主學(xué)習(xí)、自主創(chuàng)新。

該混合式教學(xué)模式的實(shí)施過程：

(一)開課之初確定Excel綜合設(shè)計(jì)的主題方向，學(xué)生在教師引導(dǎo)下，以組為單位自主調(diào)研、自主收集與設(shè)計(jì)主題相關(guān)的材料，不斷將所學(xué)應(yīng)用于其中，隨著課程的推進(jìn)，逐步完成團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)作品，綜合設(shè)計(jì)成績將在課程評(píng)價(jià)中占有較大比重。

(二)每節(jié)課預(yù)先為學(xué)生公布知識(shí)板塊，布置學(xué)生分組預(yù)習(xí)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，歸納要學(xué)習(xí)的知識(shí)板塊，設(shè)定好具體學(xué)習(xí)任務(wù)。借助網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在課程學(xué)習(xí)之前發(fā)布給學(xué)生，要求學(xué)生分組開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)研、實(shí)踐調(diào)研，從各自的專業(yè)領(lǐng)域中尋找Excel學(xué)習(xí)素材，將自己收集、組織的材料帶回到課堂，作為自己的實(shí)驗(yàn)對(duì)象，這種方法也在同一課程上實(shí)現(xiàn)了不同專業(yè)的分類教學(xué)，學(xué)生興趣度有所提高。同時(shí)要求學(xué)生自主分組研討，分析出本次課的重、難點(diǎn)。

(三)課堂教學(xué)中對(duì)分組學(xué)習(xí)效果監(jiān)督檢查，并面授重難點(diǎn)問題。課堂教學(xué)階段，教師要對(duì)課前布置的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行考察，相對(duì)簡單的知識(shí)由學(xué)生使用自己收集的案例素材為大家講解，以檢驗(yàn)其小組課前預(yù)習(xí)效果。學(xué)生普遍反饋的難點(diǎn)問題，教師可以采用案例式教學(xué)法認(rèn)真講授，并要求學(xué)生在自己的素材上進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)鞏固。

(四)課后網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，逐步完善團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)作品。將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)緊密結(jié)合，可以依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也可以推薦優(yōu)選的網(wǎng)絡(luò)資源供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)，例如Excelhome，它是華人Excel用戶最權(quán)威的論壇，用戶可以通過平臺(tái)進(jìn)行技術(shù)交流，問題探討，并且其中還有大量資源性文件共享。借助網(wǎng)絡(luò)，可以方便地實(shí)現(xiàn)師生、生生間互動(dòng)交流，逐步完善并最終完成團(tuán)隊(duì)綜合設(shè)計(jì)作品。

(五)采取多元化評(píng)價(jià)模式。由于課程大量采用了線上和線下相互補(bǔ)的混合學(xué)習(xí)模式，考核模式必然要隨之改革。團(tuán)隊(duì)綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成果凝結(jié)了課程全過程的學(xué)習(xí)精華，必然占有較大比重，除此之外，還要將課后網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)效果等納為評(píng)價(jià)元素，采取更靈活的評(píng)價(jià)方式來激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、結(jié)束語

本文在Excel綜合技能訓(xùn)練課程教學(xué)中對(duì)混合式教學(xué)模式展開研究，在現(xiàn)代化教育理念的指導(dǎo)下，以信息化教育技術(shù)為支撐，為學(xué)生搭建了新型的混合學(xué)習(xí)平臺(tái)，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，構(gòu)建了課上與課下、線上與線下相結(jié)合的混合學(xué)習(xí)模式，解決了教師一言堂，學(xué)生內(nèi)驅(qū)力不足的問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的意識(shí)。未來將通過教學(xué)實(shí)踐、各方評(píng)價(jià)、研究數(shù)據(jù)前后對(duì)比來驗(yàn)證教學(xué)模式的有效性，并不斷完善推廣至其他計(jì)算機(jī)綜合技能訓(xùn)練課程，從而對(duì)提升應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)質(zhì)量起到一定的促進(jìn)作用，為學(xué)生就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

[1]李洪建.基于混合式教學(xué)模式的計(jì)算機(jī)教學(xué)改革[J].計(jì)算機(jī)教育，2015(24).

[2]毛莉，杜威.高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程混合教學(xué)模式研究[J].高教學(xué)刊，2016.01.

*吉林華橋外國語學(xué)院校級(jí)教研課題“計(jì)算機(jī)綜合技能實(shí)踐課程混合教學(xué)模式的研究與實(shí)踐——以Excel高級(jí)報(bào)表綜合實(shí)訓(xùn)課程為例”的階段性研究成果。

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**作者簡介：韓智穎，女，吉林華橋外國語學(xué)院計(jì)算機(jī)教學(xué)部，副教授，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用。