王 巖 楊 濤

1.石家莊理工職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050018；2.河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 050018

民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)多元文化課程體系構(gòu)建研究*

王 巖1楊 濤2

1.石家莊理工職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050018；2.河北傳媒學(xué)院，河北 石家莊 050018

學(xué)前音樂(lè)教育是學(xué)前教育專業(yè)中一門比較重要的課程，隨著民辦高校學(xué)前教育專業(yè)的發(fā)展，對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)課程體系構(gòu)建成為重要的研究課題，本文從民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)課程構(gòu)建的當(dāng)前現(xiàn)狀和問(wèn)題方面進(jìn)行分析和研究，提出了民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)多元文化課程體系構(gòu)建的一些思路和建議，以期實(shí)現(xiàn)民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)多元文化課程的實(shí)際教育體系的構(gòu)建。

學(xué)前音樂(lè)；教育專業(yè)；民辦高校；多元文化；課程體系

民辦高校的學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)的課程需要較強(qiáng)的實(shí)踐能力，在教學(xué)體系構(gòu)建過(guò)程中需要把握整體的有機(jī)性，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容以及多元化教學(xué)模式對(duì)體系的構(gòu)建加以實(shí)現(xiàn)，從而發(fā)揮出民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)課程的多元化的特性。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)管理體系的輔助實(shí)施是保障多元文化課程體系構(gòu)建的基礎(chǔ)，將培養(yǎng)學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)人才定為主要目標(biāo)，從而達(dá)到民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)多元文化課程體系的構(gòu)建。

一、民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)課程構(gòu)建的當(dāng)前現(xiàn)狀和問(wèn)題

隨著學(xué)前教育的不斷發(fā)展，學(xué)前教育專業(yè)的就業(yè)趨勢(shì)呈逐年上升的趨勢(shì)，民辦高校對(duì)學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)的力度則逐漸增加。由于學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)是學(xué)前教育專業(yè)的一個(gè)重要的分支，而當(dāng)前的學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)還普遍存在一些問(wèn)題，阻礙了學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)課程體系的構(gòu)建和完善。學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)的相關(guān)課程設(shè)置和教學(xué)模式存在較大的弊端，這主要是因?yàn)橄嚓P(guān)民辦高校沒(méi)有豐富的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一些教學(xué)模式完全照搬專業(yè)音樂(lè)學(xué)院的一般教學(xué)模式，并未按照課程內(nèi)容的差異化進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)的安排，讓學(xué)生僅被動(dòng)的接受相關(guān)知識(shí)的灌輸，教學(xué)模式守舊，欠缺實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在一些實(shí)踐性較強(qiáng)的課程中，如聲樂(lè)和樂(lè)器的課程，僅僅是從操作技術(shù)、技巧的熟練性進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，完全忽視了音樂(lè)文化教學(xué)和素質(zhì)能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生缺乏對(duì)音樂(lè)的審美和人文情懷的形成。音樂(lè)審美和人文情懷的欠缺，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后就業(yè)的工作中，對(duì)音樂(lè)欣賞的能力受到相關(guān)文化角度的制約，非常不利于學(xué)生自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。民辦高校中對(duì)學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)的課程安排存在不合理的問(wèn)題，使得學(xué)生在課程學(xué)習(xí)往往跟不上進(jìn)度，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。

二、民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)多元文化課程體系構(gòu)建思路

(一)完善學(xué)前音樂(lè)教育的理論依據(jù)

根據(jù)當(dāng)前學(xué)前教育的總體形勢(shì)，民辦高校必須明確學(xué)前教育的基本理念是以學(xué)前教育培訓(xùn)為主，所以從學(xué)前音樂(lè)教育的課程設(shè)計(jì)和安排上，需要對(duì)這一理念有絕對(duì)的滿足。從改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念開(kāi)始，在多元文化課程的體系構(gòu)建基礎(chǔ)上，使學(xué)生建立起專業(yè)性學(xué)習(xí)的觀念，實(shí)現(xiàn)科學(xué)、合理的學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。只有課程體系專業(yè)化構(gòu)建，完善學(xué)前音樂(lè)教育的理論依據(jù)，才能對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)能力的提升得到一定程度的提高，實(shí)現(xiàn)高就業(yè)率。使學(xué)生儲(chǔ)存較強(qiáng)的專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)，獲得較高的專業(yè)管理學(xué)前音樂(lè)教育工作的能力。明確學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)的課程與音樂(lè)專業(yè)課程的本質(zhì)差異化，在課程的設(shè)計(jì)中加強(qiáng)與實(shí)際關(guān)系的結(jié)合，優(yōu)化專業(yè)知識(shí)教育課程的結(jié)構(gòu)，充分體現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的專業(yè)性、明確性和實(shí)踐性，讓學(xué)生充分理解學(xué)前音樂(lè)教育的深層含義，實(shí)現(xiàn)課程體系構(gòu)建的必要前提。學(xué)前音樂(lè)教育理論依據(jù)的完善還需要從實(shí)踐課程與理論課程相互協(xié)調(diào)進(jìn)行，從學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，實(shí)踐技能的培養(yǎng)和理論知識(shí)的儲(chǔ)備都缺一不可，只有將兩者協(xié)調(diào)發(fā)展，才能充分體現(xiàn)學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)的適用性和實(shí)用性，實(shí)現(xiàn)多元文化課程體系的有效構(gòu)建。

(二)完善學(xué)前音樂(lè)教育的課程內(nèi)容

雖然在當(dāng)前學(xué)前音樂(lè)教育的課程設(shè)計(jì)中已經(jīng)初現(xiàn)多元文化課程的改革身影，但是在實(shí)際的學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)課程實(shí)際操作中依舊會(huì)發(fā)現(xiàn)，其多元文化課程的設(shè)置與學(xué)前音樂(lè)教育的相關(guān)課程進(jìn)行了分離，并未將兩者有機(jī)的統(tǒng)一于融合，這顯得課程內(nèi)容的設(shè)置過(guò)于呆板和刻意化。在學(xué)前音樂(lè)教育的相關(guān)課程中為了突出多元文化課程的特征可以加強(qiáng)中西方音樂(lè)文化的內(nèi)容和知識(shí)，不僅需要有中國(guó)傳統(tǒng)與現(xiàn)代的音樂(lè)蹤影，還需要多西方乃至世界的音樂(lè)文化進(jìn)行體會(huì)，對(duì)多元文化課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)可以從思想理念、教育活動(dòng)等層面進(jìn)行。豐富和完善學(xué)前音樂(lè)教育的課程內(nèi)容需要對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行具體化的設(shè)定，在分析教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)在實(shí)質(zhì)性后對(duì)各個(gè)內(nèi)容板塊進(jìn)行專業(yè)化的充實(shí)，調(diào)整教學(xué)課時(shí)，與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)，做到合理化、科學(xué)化的安排，突出教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性。同時(shí)再設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容板塊過(guò)程中要注意知識(shí)體系結(jié)構(gòu)的聯(lián)系性與系統(tǒng)性，是教學(xué)內(nèi)容框架得到層次化的遞進(jìn)，從教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度進(jìn)行拓展性思考，循序漸進(jìn)的對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行貫穿實(shí)施。

(三)完善學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)模式

學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)模式的完善主要體現(xiàn)在教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)方式兩個(gè)方面，學(xué)前音樂(lè)教育的教學(xué)環(huán)節(jié)是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的合理安排，而教學(xué)方式的選擇是促進(jìn)教學(xué)順利實(shí)施的有效保障，可見(jiàn)，完善教學(xué)模式就促進(jìn)民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)多元文化課程體系構(gòu)建具有積極的意義。教學(xué)環(huán)節(jié)層面的完善需要在教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和改革的前提下進(jìn)行，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與實(shí)踐的相互結(jié)合，堅(jiān)持以理論為引導(dǎo)，實(shí)踐輔助教學(xué)活動(dòng)為支撐，相互促進(jìn)學(xué)生理論與實(shí)踐兩方面學(xué)習(xí)能力的整體發(fā)展，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，將學(xué)生學(xué)習(xí)能動(dòng)性充分發(fā)揮在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)中。教學(xué)方式的完善主要從教學(xué)形式進(jìn)行入手，結(jié)合國(guó)內(nèi)外先進(jìn)的教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合案例教學(xué)、問(wèn)答式教學(xué)等多種形式促進(jìn)多元文化課程體系的完整構(gòu)建。

三、小結(jié)

雖然我國(guó)民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育存在一些普遍的問(wèn)題，導(dǎo)致了多元文化課程體系構(gòu)建的難度加大，但是通過(guò)不懈的努力和探索，在實(shí)際的教學(xué)改革中進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)的積累，借鑒國(guó)內(nèi)外成功的教學(xué)理念和方式，在重視學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)發(fā)展的同時(shí)，突出課程體系構(gòu)建的多元文化性，深化學(xué)生理論結(jié)合實(shí)踐的培養(yǎng)方式，促進(jìn)學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)多元文化課程體系構(gòu)建的實(shí)踐性與綜合性，以達(dá)到民辦高校學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)多元文化課程的實(shí)際體系構(gòu)建。

[1]楊宏凌.多元文化視域下學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)建構(gòu)[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2015(02)：126-129.

[2]游怡.學(xué)前教育多元文化音樂(lè)教育課程改革探討[J].大眾文藝，2015(23)：245-246.

[3]蔡兆梅.學(xué)前教育專業(yè)音樂(lè)教育方向?qū)嵤┒嘣幕魳?lè)教育的重要性與舉措[J].學(xué)前教育研究，2014(01)：66-69.

*河北省教育廳科技處民辦高等教育研究專項(xiàng)課題：民辦高校如何開(kāi)展學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)特色辦學(xué)的探究與研究(編號(hào)：MJZX201614)。

J60-4；G

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1006-0049-(2017)06-0048-01