平 莉

（山西運城幼兒師范高等專科學(xué)校，山西 運城 044000）

奧爾夫音樂教學(xué)法用于幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中的價值探析

平 莉

（山西運城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，山西 運城 044000）

“奧爾夫教學(xué)法”尊重兒童時期對節(jié)奏的感應(yīng)及表現(xiàn)，在兒童時期就可以進行音樂節(jié)奏教育，從而使兒童的身心、智力、反應(yīng)、認知以及情感方面都獲得全面發(fā)展。本文研究了奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念及特點，奧爾夫音樂在鋼琴教學(xué)中的具體運用方式，詳細分析了這一音樂教學(xué)法對幼兒鋼琴教學(xué)的啟示。

奧爾夫音樂教學(xué)法；幼兒鋼琴啟蒙教育；創(chuàng)作型自主權(quán)

引言

傳統(tǒng)的音樂教學(xué)往往只關(guān)注兒童樂理以及相關(guān)音樂技巧，傳統(tǒng)的早期兒童音樂教學(xué)形式比較單一，不重視幼兒的音樂學(xué)習(xí)特點。而奧爾夫極力倡導(dǎo)的奧爾夫音樂教學(xué)法則是通鼓動幼兒對音樂的樂感、興趣。在奧爾夫音樂教學(xué)法中可以培養(yǎng)兒童的參與性，主動性，對待事情的趣味性。

一、奧爾夫音樂教學(xué)法的教學(xué)理念

奧爾夫音樂教學(xué)法強調(diào)兒童在音樂教育活動中，把音樂，舞蹈及語言進行有機結(jié)合。通過學(xué)生親身經(jīng)驗、親身感受、親身經(jīng)歷來回歸對音樂及其他事情的能動性，洞察力。使幼兒在教學(xué)活動體驗過程中的創(chuàng)作型思維得以激發(fā)和體現(xiàn)。

（一） 寓教于樂

奧爾夫音樂教學(xué)法正是這種使幼兒處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，由教師進行進一步的指導(dǎo)和教育，讓幼兒感知到藝術(shù)的美感，同時在身心愉悅的情況下學(xué)習(xí)到藝術(shù)。從音樂產(chǎn)生的本源出發(fā)，通過具體的動作游戲以及動作結(jié)合讓幼兒在這過程中了解到音樂的本質(zhì)內(nèi)容。

（二）感受原始音樂之美

帶領(lǐng)兒童進入豐富的音樂藝術(shù)世界，在教師的引導(dǎo)下去感受生活中的一些原本性的音樂藝術(shù)[1]。例如：常聽特定的聲源，自主傾聽并辨別想象這些源于生活的各種精彩的聲音。強調(diào)學(xué)生自主地去整合音樂，并且嘗試多種形式來表達所感受到的音樂形式。讓幼兒通過自己的本能去感受音樂之美。因為從事實上看，幼兒對音樂的感受本是天生的，所以奧爾夫音樂教學(xué)法也正能夠滿足學(xué)生對音樂的原始興趣。

（三）賦予創(chuàng)造性和想象力的即興活動

孩子們從對音樂方面的模仿到創(chuàng)造是一個從低到高的發(fā)展過程，創(chuàng)作性是人在生活中發(fā)展主體的最高表現(xiàn)，音樂教育的重要目標就是讓人們在音樂中變得更加富有創(chuàng)作力和想象力。即興創(chuàng)作的方式可以適當?shù)貛椭⒆觽冃棺约旱那楦?，釋放自己的外界感知能力，同時也是最直接的音樂表現(xiàn)形式。在奧爾夫音樂教學(xué)過程中，往往通過貫穿于即興舞蹈、唱歌、語言等多種形式來發(fā)展并提高幼兒的創(chuàng)造音樂能力。

二、奧爾夫音樂教學(xué)對于鋼琴教學(xué)的具體方式

（一）打破傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式

奧爾夫音樂教學(xué)特別注重對幼兒的綜合音樂能力的培養(yǎng)，這種較為積極和全面的音樂教學(xué)對幼兒綜合能力培養(yǎng)理念的現(xiàn)代音樂教學(xué)啟發(fā)很大。在教學(xué)內(nèi)容方面，奧爾夫音樂教學(xué)打破了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，比如傳統(tǒng)的以學(xué)樂理知識、唱歌為主體的教學(xué)模式。通過讓學(xué)生用嘴、手、耳、腳、心等全方位來調(diào)動人體的每一個部位。

（二）提高培養(yǎng)學(xué)生主觀能動性

奧爾夫教學(xué)模式能夠很好地解決在鋼琴教學(xué)過程中幼兒對待傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)的學(xué)琴枯燥等問題[2]，并能相對應(yīng)地培養(yǎng)幼兒的自主創(chuàng)造力和主觀能動性。通過孩子全身性參與音樂教學(xué)過程中去，真正調(diào)動孩子們的專注力去自主學(xué)習(xí)，這正是音樂教學(xué)的基礎(chǔ)模式。這種自主性的音樂教學(xué)模式使得幼兒在學(xué)習(xí)過程中以自身為主體，對于音樂的學(xué)習(xí)也定能受益頗深。

（三）回歸人本，發(fā)掘幼兒本性能力

卡爾·奧爾夫認為，幼兒只有將頭、腦、手、腳全部融入音樂中，才能真正用心去表達。通過音樂與游戲相融合，自然而然進入彈奏。比如：我們在教學(xué)過程中通過《大頭大頭》訓(xùn)練孩子們的“休止符”；通過“吃餅干”來訓(xùn)練孩子們的四個十六分音符。訓(xùn)練的同時也結(jié)合了幼兒好動的特性，同時也不會泯滅兒童學(xué)習(xí)音樂的天性。

（四）角色扮演，情境教學(xué)

以色彩豐富的場景氛圍、以教學(xué)需求出發(fā)，形象的教學(xué)方式來吸引幼兒自主的學(xué)習(xí)，進而達到學(xué)習(xí)的最佳效果。比如：在海頓“驚愕交響曲”的片段教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)出一個貓捉老鼠的有趣故事。在故事教學(xué)模式中不僅可以讓孩子們感受到什么是驚愕，更能感受到音樂所體現(xiàn)的舞蹈性及節(jié)奏。奧爾夫教學(xué)法正是對幼兒的情緒進行激發(fā)，為幼兒創(chuàng)造一個民主、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒在這種輕松愉悅的氛圍里可以更主動地接收音樂知識。通過角色扮演一些經(jīng)典的教學(xué)特例來讓學(xué)生進入相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，讓幼兒對其音樂文化能夠進行有效的吸收。通過發(fā)揮自己的想象力，能夠?qū)⒆约褐蒙碛谔囟ㄇ榫持羞_到更好的學(xué)習(xí)效果。

三、奧爾夫音樂教學(xué)法對幼兒鋼琴教學(xué)啟示

（一）培養(yǎng)創(chuàng)新意識及音樂感受能力

重視創(chuàng)作能力的培養(yǎng)和創(chuàng)作型思維的鍛煉正是奧爾夫教學(xué)法的一大精髓。在奧爾夫教學(xué)過程中，教師帶領(lǐng)幼兒自主去思考創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的自我創(chuàng)新能力，提高幼兒對音樂的感受力和創(chuàng)造力以及鑒賞能力，促進孩子們開心地享受音樂帶來的樂趣。

（二）興趣是激發(fā)幼兒創(chuàng)新能力的源泉

興趣是人類不可或缺的因素，對幼兒來說更是至關(guān)重要。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式往往忽略了這一點，使得幼兒在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中倍感枯燥，相對應(yīng)導(dǎo)致音樂的接受能力不夠高漲。奧爾夫音樂教學(xué)法則針對這一特點，培養(yǎng)幼兒自主地參與到學(xué)習(xí)中去，主動去彈奏、歌唱、表演，盡情地抒發(fā)自我情感，調(diào)動自身潛能進行創(chuàng)新實踐。

（三）教師為主導(dǎo)，幼兒為主體

幼兒在沒有經(jīng)過正規(guī)的教學(xué)模式之前，對于藝術(shù)是喜歡的，同時也是渴望表達的。而傳統(tǒng)教學(xué)模式正是應(yīng)該吸收奧爾夫音樂教學(xué)模式的精髓之處，做到以學(xué)生為中心，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，重視幼兒的心理發(fā)展使幼兒達到全身心放松的高效率學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時也可通過實踐活動去激發(fā)幼兒對歌曲彈唱、鋼琴演奏的學(xué)習(xí)興趣，逐漸提高幼兒的音樂學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

四、結(jié)語

在鋼琴教學(xué)模式中，奧爾夫教學(xué)方法的確是有許多值得學(xué)習(xí)的精髓之處，鋼琴教學(xué)過程也是可以借鑒而不可忽視的。但是在引用奧爾夫教育方法的同時我們也不應(yīng)照搬，只需在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中秉承奧爾夫音樂教學(xué)的理念和思想，以幼兒為主體努力去激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)潛能，帶領(lǐng)幼兒去領(lǐng)略鋼琴的藝術(shù)魅力，使得鋼琴這門課的學(xué)習(xí)效果不斷提升，同時也不失自主創(chuàng)新，進一步培養(yǎng)幼兒的正確學(xué)習(xí)態(tài)度。

[1]鐘健瑤．奧爾夫音樂教學(xué)法在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)中的實踐價值探究[J]．黃河之聲,2014(21):36-37．

[2]郝珊．奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)中的實踐[J]．北方音樂,2014(08):166．

[3]潘美玲,胡水欣,淺論奧爾夫教學(xué)法在幼兒鋼琴節(jié)奏訓(xùn)練中的應(yīng)用[J]．大舞臺,2011(03):160-161．

平莉（1977—），女，漢族，山西運城幼兒師范高等?？茖W(xué)校，本科，講師，研究方向：音樂教育。

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