王 逸

（江蘇省揚中市三躍中心小學(xué)，江蘇 揚中 212200）

點燃互動之火 提升音樂教學(xué)
——淺談音樂課堂中的互動式教學(xué)

王 逸

（江蘇省揚中市三躍中心小學(xué)，江蘇 揚中 212200）

在創(chuàng)新教育理念指導(dǎo)下的音樂課程改革是一場攻堅戰(zhàn)，是音樂教育改革的一大亮點，是一種思維方式上的本質(zhì)性超越。這一新課程的出現(xiàn)不僅對教育理論工作者提出了新的研究課題，更對我們工作在一線的音樂教師們提出了新的要求。筆者認為在音樂課堂教學(xué)中，師生關(guān)系的互動是必不可少一個重要方面, 運用“互動式教學(xué)”讓我們的音樂課“活”起來、“動”起來，是提升音樂教學(xué)的一個重要途徑。本文主要論述了互動式音樂教學(xué)的理論含義、基本類型、教學(xué)的幾個誤區(qū)以及幾條有效策略。

“互動式教學(xué)”；音樂教學(xué)；互動

一、互動式教學(xué)的理論含義

互動式教學(xué)：教學(xué)是一種雙邊活動，是教與學(xué)相互作用的過程，是指課內(nèi)師生之間發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用與影響，也就是教師和學(xué)生這兩類角色相互作用和影響的過程。互動教學(xué)強調(diào)師生交流，構(gòu)建一種互動的教學(xué)關(guān)系、師生關(guān)系，以學(xué)生為中心進行教學(xué)，改變單純接受式的學(xué)習(xí)，強調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了"以人為本"的創(chuàng)新教育教學(xué)理念。以期達到提高學(xué)生整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造潛能的終極目的。教與學(xué)既對立又統(tǒng)一，在這對矛盾中，雙方都是積極因素，把兩者的積極因素充分調(diào)動起來，使整個教學(xué)過程處于共振、互動和合作之中，從而達成教學(xué)目標(biāo)。

二、互動式教學(xué)的基本類型

在音樂課堂教學(xué)過程中，從互動主體的構(gòu)成來劃分：主要是教師與學(xué)生之間的互動和學(xué)生與學(xué)生之間的互動兩類。

（一）師生互動

1．教師個體和學(xué)生群體的互動

這是音樂課中的主要互動形式。它穿插在大部分的教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)節(jié)中，是音樂課堂教學(xué)實現(xiàn)認知體驗和情感體驗的基本方式。

2． 教師個體和學(xué)生個體的互動

教師個體與學(xué)生個體之間的互動主要存在于課堂教學(xué)中的提問與應(yīng)答、要求與練習(xí)、設(shè)計與反饋，以及個別輔導(dǎo)、眼神交流、直接接觸等過程中。在這類互動中，教師會表露出對學(xué)生的期望、印象或成見，學(xué)生則體驗著歸屬、自尊、自我形象等。這種互動對音樂課堂教學(xué)效果和學(xué)生自我概念的形成都有重要影響。

（二）生生互動

在音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生與學(xué)生之間的互動交流也是不可缺少的組成部分。這種類型的互動主要出現(xiàn)在課堂練習(xí)和討論過程中，在這些過程中學(xué)生個體之間的交流，可以鞏固學(xué)習(xí)成果、拓寬思維方式同時還可以發(fā)展學(xué)生語言的理解能力和組織、表達能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。所以，學(xué)生個體之間的交流不容忽視。

當(dāng)然音樂課堂教學(xué)互動的上述類型，有時是互相穿插的，密不可分。對教師來說，最重要的是把不同的類型安排得恰到好處，為提升音樂教學(xué)服務(wù)。

三、音樂課堂互動式教學(xué)的有效策略

（一）民主和諧 有效互動

在音樂教學(xué)中，師生、生生之間的情感在和諧氣氛中，相互感染、相互碰撞、相互激發(fā)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)和探索的氣氛，不但促進學(xué)生思維能力的發(fā)展，而且可以幫助一些學(xué)習(xí)困難的同學(xué)，起到互助的作用，通過音樂將彼此間的情感進行了充分而有效的交流，無形中形成了交流合作的良好氣氛。

（二）彰顯音樂 有效互動

音樂作為美育的重要組成部分，其獨特的審美特征具有意象的流動性、感知過程的聽覺性、內(nèi)在情感的直接性、審美創(chuàng)造的再現(xiàn)性，藝術(shù)欣賞的理解性，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力首先要激發(fā)他們的審美興趣，并進一步提高學(xué)生感覺音樂、理解音樂的能力，最終使學(xué)生能自如地運用適合的表演手段，通過音樂表演表現(xiàn)內(nèi)心的情感。在音樂課上,我們不但要提高學(xué)生審美能力,而且還要好好的利用這一特征促成師生間的有效互動。

（三）深入預(yù)設(shè) 有效互動

兒童的天性“活潑、好動、天真、好玩”，他們注意力的不穩(wěn)定不持久和興趣有密切聯(lián)系。有了興趣，他們就會感知清晰，思維活躍，想象豐富，學(xué)生們就會積極參與，課堂氣氛也活躍了。烏申斯基說過：“兒童是用形式、聲音、色彩和感覺去思維的。”在音樂欣賞教學(xué)中，運用電教媒體，使美妙的旋律、生動的形象、感人的情景、絢麗的畫面融為一體，自然地激發(fā)起學(xué)生的興趣，使學(xué)生在欣賞音樂的同時，自然地抒發(fā)內(nèi)心的情感，展開想象的空間。因此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特征，按照音樂教學(xué)的審美規(guī)律，精心科學(xué)地預(yù)設(shè)音樂審美情境是音樂欣賞教學(xué)得以成功和優(yōu)化的保證。

以上幾種策略的有效實施，真正促成了音樂課堂上師生的有效互動，提高了課堂教學(xué)效益。音樂教師更應(yīng)該從更深的層次和更廣的角度去審視師生有效互動的問題，力求在完成中探索、總結(jié)出更多促成師生有效互動的實施策略。

四、結(jié)語

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“讓學(xué)生體驗到一種自己親自參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?！痹谛抡n程標(biāo)準下，充分認識師生互動的優(yōu)勢與特點，發(fā)揮出師生互動的優(yōu)勢，并將其轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，優(yōu)化互動情境，營造輕松歡快的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生樂于參與，是學(xué)習(xí)的動力之一。通過師生的有效互動，讓每一個學(xué)生和老師一起“動”起來，讓每一堂音樂課都“活”起來，點燃互動之火，提升音樂教學(xué)。

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