劉立成

（貴陽護理職業(yè)學(xué)院，貴州 貴陽 550081）

2006年，教育部辦公廳印發(fā)《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》（以下簡稱《方案》），《方案》指出：公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實施美育的主要途徑，公共藝術(shù)課程教學(xué)是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)。按照《方案》要求，普通高等學(xué)校必須面向全體學(xué)生開設(shè)公共藝術(shù)課程，并將其納入學(xué)分管理。音樂教育作為藝術(shù)課程體系中的組成部分，是高職院校實施人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主要途徑和手段。文章以高職護理專業(yè)學(xué)生音樂教育為突破口，試通過開展高職護理專業(yè)學(xué)生音樂教育，有效提升高職學(xué)生音樂欣賞水平， 陶冶情操 、健全人格，培養(yǎng)和提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、音樂教育對于高職護理專業(yè)學(xué)生的作用

（一）音樂教育有助于高職護理專業(yè)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀

音樂的教育作用是潛移默化的、感染式的，具有滲透性。音樂本身就蘊含了豐富的文化價值和精神價值。通過音樂教育，從而讓學(xué)生感受音樂之美，提升鑒賞音樂的能力，以此讓學(xué)生受到音樂美的熏陶和陶冶，進一步通過了解作曲家生平、創(chuàng)作背景及其音樂內(nèi)容，分析音樂作品中蘊含的價值觀念、人生態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，鼓勵學(xué)生熱愛生活、熱愛生命、積極向上，促進學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展。

（二）音樂教育有利于高職護理專業(yè)學(xué)生道德修養(yǎng)的提升

荀子在 《樂論》說：“樂者圣人之樂也，而可以善民心，其感人深，其移風(fēng)易俗，故先王導(dǎo)之以禮樂而民和睦”，荀子認為：愛好音樂是人的本能訴求，不同的音樂反映的是不同的情緒和人的心性以及人格，音樂相較其他教育，它能更快地起到教育的作用，更能直接打動人心，音樂是別的教育手段無法替代的。通過中正和緩、近乎于完美的音樂，給予大眾情感鼓舞，引導(dǎo)人們棄惡從善，從而建立和諧、有序的社會秩序，起到潤物無聲的作用，給人以教化。音樂教育是培養(yǎng)心性的重要途徑，音樂能引導(dǎo)人自然情感的宣泄和抒發(fā)，使心靈得以凈化，道德情操得以升華。從儒家思想看來，音樂是一種修身養(yǎng)性之道，克服個人內(nèi)心的欲求，培養(yǎng)優(yōu)雅的情懷，提高個人的品格操守，便是音樂之美。[1]

（三）音樂教育有利于高職護理專業(yè)學(xué)生身心健康

高職護理專業(yè)具有一定特殊性，護理學(xué)生必須經(jīng)歷臨床實習(xí)階段，由學(xué)生角色轉(zhuǎn)變?yōu)樽o理人員的緊張情緒，加上護理臨床實習(xí)工作的高負荷量，容易產(chǎn)生心理壓力。壓力長期得不到有效地舒緩和釋放，會產(chǎn)生負能量，出現(xiàn)情緒問題，對臨床工作和學(xué)生身心健康造成嚴重危害。音樂可以有效調(diào)節(jié)情緒、緩解壓力，促進身心健康。音樂教師可以通過播放或演繹舒緩唯美的樂曲，讓學(xué)生感受音律的美妙柔和，從而平復(fù)學(xué)生的躁動情緒，學(xué)生在傾聽音樂的過程中，調(diào)整自己的心態(tài)。音樂教師也可以通過組織學(xué)生演唱勵志歌曲，釋放學(xué)生壓力，通過勵志的歌曲內(nèi)容增強戰(zhàn)勝挫折的信心，增添克服困難的勇氣。

（四）音樂教育有利于護理專業(yè)學(xué)生“仁愛之心”的培養(yǎng)

在醫(yī)療關(guān)系中，護士作為與患者接觸最多的群體，要給予患者關(guān)懷、鼓勵和幫助，使患者信任、獲得安全感，主動配合治療、護理工作。面對日益緊張的醫(yī)患關(guān)系，護理人員職業(yè)道德教育和護士人文關(guān)懷素質(zhì)的培養(yǎng)是構(gòu)建和諧醫(yī)患關(guān)系的基礎(chǔ)。

孔子在音樂美學(xué)思想上指出：“人而不仁，知禮何?人而不仁，如樂何?” 孔子認為，音樂應(yīng)該具備“仁愛”的情懷。在音樂教育過程中，應(yīng)該貫穿“仁愛”的思想，有助于護理專業(yè)學(xué)生“仁愛之心”的形成，但是，我們所說的“仁”是一個具有時代精神和時代特質(zhì)色彩的“仁”，而不是一成不變的。例如我們可以將《愛的奉獻》這首歌曲，作為護理專業(yè)學(xué)生“仁愛之心”培養(yǎng)的歌曲，歌詞中：“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，《愛的奉獻》旋律優(yōu)美、感人，歌詞發(fā)人深省。歌曲由兩個樂段組成，音樂時而深沉和緩、時而優(yōu)美抒情，尤其在高音區(qū)，音樂慷慨激昂，帶有傾訴性，富有較強感染力，從而給人留下比較深刻的印象，通過《愛的奉獻》這首歌曲，能夠讓學(xué)生具有愛心，學(xué)會關(guān)愛社會、關(guān)懷病人，以此培養(yǎng)護理專業(yè)學(xué)生“仁愛之心”，從而讓學(xué)生形成仁愛的思想。[2]

二、對高職護理專業(yè)學(xué)生進行音樂教育的策略

由于音樂教育有很強的參與性和推廣性，這種得天獨厚的優(yōu)勢，使得音樂教育頗受學(xué)生的歡迎，在音樂教學(xué)過程中教師要全面結(jié)合素質(zhì)教育，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式，用最有效、最直接、最易被接受的方式對學(xué)生進行審美教育、素質(zhì)教育、藝術(shù)教育，充分發(fā)揮音樂的社會功能和教育功能。

（一）在音樂教育中培養(yǎng)文化內(nèi)涵，實現(xiàn)文化和藝術(shù)的傳承

音樂作品是人類文化的載體，各時期的音樂作品蘊藏著各具特點的文化積淀和人文精神，所以音樂教育課程具有很強的綜合性，通過對音樂作品的鑒賞，在潛移默化中逐步培養(yǎng)學(xué)生良好的文化內(nèi)涵。整合音樂作品中的文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等方面的知識，把人文精神貫穿在音樂教學(xué)中。例如：欣賞貴州本土民族的音樂作品侗族大歌，侗族大歌作為國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，一直保存至今，它是我國最具特色的民族民間音樂藝術(shù)，是侗族文化的重要載體，被認為是“清泉般閃光的音樂，掠過古夢邊緣的旋律”，通過強烈的音樂震撼吸引學(xué)生，增加學(xué)生的民族自豪感，從而把學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣激發(fā)出來，再通過介紹侗族大歌的起源，使學(xué)生了解侗族的人民文化及其精神傳承等，達到在音樂教育中培養(yǎng)文化內(nèi)涵，實現(xiàn)文化和藝術(shù)傳承的目的。

（二）營造良好的校園氛圍，拓寬人文教育的空間

豐富多彩的校園文化活動，良好的藝術(shù)文化氛圍，能夠讓學(xué)生沉浸在其中受到藝術(shù)的熏陶，學(xué)院開展形式多樣的音樂活動，如一二·九合唱比賽、校園歌手大賽等，通過演唱紅歌、勵志歌曲可以對學(xué)生進行愛國主義、革命傳統(tǒng)、思想教育，培養(yǎng)學(xué)生不畏苦難，直面人生的性格。成立各類音樂藝術(shù)社團，有助于學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的心理適應(yīng)能力、團隊合作能力、人際交往溝通能力。通過在學(xué)校期間的積累，發(fā)展自己各個方面的能力以及素養(yǎng)，從而提高自身綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)，為將來的職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

三、改進高職學(xué)生音樂教育的有效途徑

（一）準確定位高職學(xué)生音樂教育的地位及作用

根據(jù)教育部《學(xué)校藝術(shù)教育工作規(guī)程》（教育部令第13號）、教育部《關(guān)于推進學(xué)校藝術(shù)教育發(fā)展的若干意見》（教體藝〔2014〕1號）、教育部辦公廳《關(guān)于印發(fā)〈全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案〉的通知》（教體藝廳〔2006〕3號 ）精神，開展高職學(xué)生音樂教育，是全面貫徹黨的教育方針，實施素質(zhì)教育，改進美育教學(xué)，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生健康成長的重要舉措，公共藝術(shù)課程是我國高等教育課程體系的重要組成部分，是普通高等學(xué)校實施美育的主要途徑；公共藝術(shù)課程教學(xué)是普通高等學(xué)校藝術(shù)教育工作的中心環(huán)節(jié)，是高職院校實施人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的主要途徑和手段。

（二）提升高職院校音樂教育教師素養(yǎng)

教育的主體是學(xué)生，教育的關(guān)鍵是教師，抓好教師這一環(huán)節(jié)，對于提升教育質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。要造就一批師德高尚、專業(yè)過硬的優(yōu)秀音樂教師，高職學(xué)生處在身心發(fā)育完善和塑造的關(guān)鍵階段，教師自身專業(yè)素養(yǎng)和道德涵養(yǎng)將直接影響著學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，這就要求高職院校的音樂教師應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)，與時俱進，通過進修培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)自學(xué)等方式和途徑加強業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，跟上時代發(fā)展步伐，不單單只是學(xué)習(xí)音樂的專業(yè)知識，還要對文學(xué)、歷史、哲學(xué)有所了解，不斷充實自己，形成整體全面的文化素養(yǎng)理念。內(nèi)化于心，外化于行，言傳身教，以自身的人格魅力去影響學(xué)生，以自身的專業(yè)知識去吸引學(xué)生，使學(xué)生在音樂教育中潛移默化地提升自身人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

音樂對于學(xué)生來說無疑是最好的精神糧食，音樂教育對于高職護理專業(yè)學(xué)生人文素質(zhì)的形成和提升有著非常重要的作用，音樂教育可以更好地引導(dǎo)護理專業(yè)學(xué)生追求真善美的音樂，學(xué)習(xí)在浮躁的社會環(huán)境中保持積極努力，平和的心態(tài)，學(xué)會尊重生命、關(guān)愛生命，享受生活。這便是高職護理專業(yè)音樂教育的人文意義所在。

[1]馬麗.論中國傳統(tǒng)音樂美學(xué)的人文意義[J].西北大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版),2010.

[2]武芳英.談音樂鑒賞對于提升醫(yī)學(xué)生人文素質(zhì)的作用[J].藝術(shù)教育,2016.