駱文湘

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

聲樂教學(xué)中多元化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

駱文湘

（湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410000）

聲樂教學(xué)模式必須實(shí)現(xiàn)多元化轉(zhuǎn)型才能滿足新時(shí)期音樂教育改革所提出的新要求。新時(shí)期，我國(guó)聲樂教學(xué)改革所取得的成就無(wú)與倫比，但是聲樂教學(xué)模式仍存在有大量問題。本文以多元化聲樂教學(xué)的實(shí)施意義入手，探討如何進(jìn)行多元化聲樂教學(xué)模式的設(shè)計(jì)，以期聲樂教學(xué)得到進(jìn)一步發(fā)展。

聲樂教學(xué)；多元化；教學(xué)設(shè)計(jì)

由于聲樂教學(xué)具備較強(qiáng)的互動(dòng)性，故而在進(jìn)行教學(xué)時(shí)必須要對(duì)互動(dòng)性是否有效進(jìn)行充分考慮。要想取得良好的教學(xué)效果，就必須確保教學(xué)模式的選擇合理，多元化教學(xué)模式在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中不但能使老師與學(xué)生之間聯(lián)系、配合更緊密，還能使學(xué)生聲樂素質(zhì)得到更好的培養(yǎng)，所以說(shuō)聲樂教學(xué)中多元化教學(xué)模式的應(yīng)用意義十分重大。

一、多元化聲樂教學(xué)實(shí)施意義

首先，能進(jìn)一步推動(dòng)課程改革。音樂教育的改革不但與教師有著重大聯(lián)系，同時(shí)也與學(xué)生的反饋有關(guān)，需要用學(xué)生所反饋的信息對(duì)課改是否成功進(jìn)行檢驗(yàn)，這類課改工作具有互動(dòng)與雙向性。而多元化聲樂教學(xué)模式正好使這類課改工作獲得了新的發(fā)展，能推動(dòng)課程的進(jìn)一步改革，有效提升教學(xué)效果。

其次，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)動(dòng)力充分激發(fā)、調(diào)動(dòng)。對(duì)于任何學(xué)科而言，其教學(xué)效果取得成功的前提都是學(xué)生能夠積極、主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，而要想使學(xué)生主動(dòng)參與，其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)便是最為重要的因素。不同層次水平的學(xué)生也有著不同的興趣激發(fā)程度，只有利用多元化教學(xué)模式才能確保所有學(xué)生都能積極、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。

最后，有利于因材施教。學(xué)生與學(xué)生之間并非擁有相同的認(rèn)知水平和能力，其專業(yè)基礎(chǔ)和聲樂條件也有一定差異。因此，在對(duì)音樂教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)就應(yīng)以不同學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)、情況為根據(jù)進(jìn)行教學(xué)與聲樂方案的設(shè)計(jì)[1]，確保所有學(xué)生聲樂理論與技能水平都能提升。多元化聲樂教學(xué)模式正好與因材施教這一原則相適應(yīng)，是以學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、歌唱水平和聲樂技能等為基礎(chǔ)進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)的模式，利用該模式教學(xué)還能使學(xué)生之間的溝通交流更加密切，所取得的教學(xué)成果也更為顯著。

二、多元化聲樂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

（一）基礎(chǔ)技能教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)很難將基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐充分融合，導(dǎo)致學(xué)生表演積極性受到一定影響。而聲樂學(xué)習(xí)中，理論知識(shí)是基礎(chǔ)，教師應(yīng)先對(duì)其進(jìn)行整理并分類，隨后對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，并以學(xué)生特點(diǎn)為根據(jù)傳授將相應(yīng)的聲樂理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)區(qū)別劃分與教學(xué)。同時(shí)，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況及時(shí)觀察、總結(jié)，對(duì)不適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行糾正，確保學(xué)生能掌握將基礎(chǔ)知識(shí)并實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的融合。除此之外，也要對(duì)聲樂曲目?jī)?nèi)容進(jìn)行拓展，避免過(guò)于單一、過(guò)于簡(jiǎn)單或復(fù)雜，也不能僅將數(shù)量增加，更重要的是從多角度、全方位進(jìn)行曲目拓展。如對(duì)民歌、戲劇或是通俗歌曲等進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，或是將部分英文曲目融入，使學(xué)生綜合聲樂技能得到培養(yǎng)，并在種類繁多的曲目中選擇與自己最符合的類型。而在表演時(shí)，也應(yīng)與獨(dú)唱、合唱和重唱充分結(jié)合，確保學(xué)生綜合聲樂技巧得到培養(yǎng)，進(jìn)而使聲樂水平得到提升。

（二）文化素養(yǎng)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

聲樂文化素養(yǎng)的提升能進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的音樂素質(zhì)，能使學(xué)生獲得更真實(shí)的情感體驗(yàn)，同時(shí)還能借助演唱歌曲充分表現(xiàn)出歌曲中深刻的文化內(nèi)涵。在設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)教學(xué)模式的時(shí)候應(yīng)以兩個(gè)方面的內(nèi)容為中心：一方面，教師在進(jìn)行歌曲傳授時(shí)，應(yīng)以具有代表性意義的歌曲為主，將歌曲自身所蘊(yùn)含的文化素養(yǎng)與情感體驗(yàn)相結(jié)合[2]，確保學(xué)生能夠進(jìn)一步了解文化修養(yǎng)對(duì)聲樂學(xué)習(xí)的影響；另一方面，教師可利用多媒體課件展示部分具有濃厚文化素養(yǎng)的圖片或幻燈片，幫助學(xué)生進(jìn)一步深化文化素養(yǎng)對(duì)聲樂藝術(shù)所能產(chǎn)生的作用。

（三）情感體驗(yàn)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)

學(xué)生要想獲取情感體驗(yàn)就必須不斷進(jìn)積累行生活經(jīng)驗(yàn)，而教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活場(chǎng)景進(jìn)行觀察，或組織學(xué)生前往自然體驗(yàn)美景，使學(xué)生在演唱過(guò)程中能融入生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而得到藝術(shù)靈感與構(gòu)思的培養(yǎng)。除此之外，學(xué)生也能通過(guò)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的藝術(shù)文化獲得情感體驗(yàn)的培養(yǎng)。教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將優(yōu)秀的藝術(shù)作品作為講解的主要目標(biāo)，通過(guò)這些作品開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞能力，而繪畫、小說(shuō)、詩(shī)歌、戲劇和電影等文學(xué)作品能使學(xué)生的想象力得到激發(fā)，進(jìn)而獲取豐富的情感體驗(yàn)。教師在聲樂教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的情感變化充分感悟，理解作者如何通過(guò)作品表現(xiàn)自己的情感，使學(xué)生能將自己的真實(shí)情感抒發(fā)，使其內(nèi)心世界得到充分調(diào)動(dòng)，從而獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生將自己內(nèi)心的情感融入歌唱表演中。

三、結(jié)語(yǔ)

多元化教學(xué)模式的設(shè)計(jì)使聲樂教學(xué)模式改革得以成功的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能對(duì)聲樂的內(nèi)涵真正領(lǐng)會(huì)，對(duì)聲樂的最高境界真正領(lǐng)悟以及對(duì)聲樂藝術(shù)中文化修養(yǎng)的重要性真正意識(shí)的前提。所以，落實(shí)聲樂教學(xué)的多元化教學(xué)模式，可以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

[1]崔姝聲.聲樂教學(xué)的多元化教學(xué)模式設(shè)計(jì)[J].藝術(shù)研究,2016(01)：152-153.

[2]蘇祥玲.論多元化時(shí)代下聲樂教學(xué)模式發(fā)展契機(jī)與方向[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報(bào),2015,34(01)：74-75.

J616

A