陸 鋒

（江蘇省江陰長涇中學(xué)，江蘇 無錫 214411）

跳動的音符、互動的課堂
——互動式高中音樂鑒賞課的構(gòu)建

陸 鋒

（江蘇省江陰長涇中學(xué)，江蘇 無錫 214411）

高中音樂鑒賞課是貫徹《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》而提出優(yōu)先開設(shè)并有利于面向全體學(xué)生的基礎(chǔ)性模塊，目的在于強(qiáng)化音樂知識的推廣與普及，在此基礎(chǔ)上，推動學(xué)生音樂文化教育工作的開展，提升學(xué)生審美情趣。在高中音樂鑒賞課中采用互動式課堂教學(xué)有助于改善學(xué)生認(rèn)知，活躍課堂氣氛。通過引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地聽、營造多種互動情景、借助多媒體，引入小組合作學(xué)習(xí)等方式可以在高中音樂鑒賞課教學(xué)中有效地實現(xiàn)師生互動、生生互動。

高中音樂鑒賞課；互動式；課堂教學(xué)

高中音樂課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑是課堂教學(xué)。高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在課堂教學(xué)中要突出學(xué)生的主體地位，提倡自主學(xué)習(xí)和探究式的學(xué)習(xí)方式，并在“教學(xué)建議”部分突出強(qiáng)調(diào)“在教學(xué)中建立民主、平等、交流互動的師生關(guān)系”，抓住“教學(xué)的本質(zhì)是交往”這一科學(xué)命題?？梢姡诟咧幸魳氛n堂教學(xué)中提倡互動教學(xué)是當(dāng)前音樂課程教學(xué)改革的應(yīng)有之義。

鑒于此，本文分析了互動教學(xué)的基本涵義，以此為出發(fā)點(diǎn)，挖掘了高中音樂鑒賞課互動教學(xué)的自身優(yōu)勢，對高中音樂鑒賞課互動課堂教學(xué)的實踐模式進(jìn)行了全面的探討。

一、互動教學(xué)的內(nèi)涵

立足互動表面詞義，“互”是孤立的對立面，更加傾向于在內(nèi)涵上呈現(xiàn)聯(lián)系與關(guān)聯(lián)，本質(zhì)上講，體現(xiàn)的是對立統(tǒng)一的關(guān)系。而“動”的反義詞為靜，側(cè)重點(diǎn)是彼此之間的一種作用力?；拥暮x乃是事物雙方相互聯(lián)系、相互作用、相互碰撞的過程。

在教育領(lǐng)域，“互動”涵義的引入與發(fā)展促進(jìn)互動教學(xué)理論的誕生。立足西方互動教學(xué)理論，互動的概念更加傾向于將學(xué)習(xí)定義為合作、交流與溝通。也就是說，整個教育過程之所以得以延續(xù)，最根本的特征就是教育者與被教育者之間的互動。在我國，教育學(xué)者馬和民將課堂教學(xué)歸結(jié)為人際互動的過程，是師生、生生為達(dá)至共同的目標(biāo)而進(jìn)行對話、交流與合作的過程。

可以看出，互動教學(xué)的主體是“師”與“生”。具體講，在整個教學(xué)進(jìn)程中，既需要教師知識傳授的積極性，同時，又要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，在同一教學(xué)方向和目標(biāo)的指引下，促進(jìn)二者積極進(jìn)行交流，強(qiáng)化促進(jìn)。與此同時，貫徹平等性與民主性原則，擴(kuò)大參與性。

二、基于教育角度對高中音樂鑒賞課互動教學(xué)優(yōu)勢的分析

《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要重視基礎(chǔ)性模塊的建設(shè)，同時，面向所有學(xué)生，因此，優(yōu)先開設(shè)了音樂鑒賞課，目的是提升學(xué)生的音樂文化素養(yǎng)，以更好地適應(yīng)現(xiàn)代社會的要求。①在此前提下，促使教學(xué)環(huán)境與條件得到改善，拓寬課程資源，同時，逐步擴(kuò)大應(yīng)用領(lǐng)域，延伸到其它模塊。可見，新課改對高中音樂鑒賞課給予了較高的期望。

在傳統(tǒng)的高中音樂鑒賞課教學(xué)中，教師運(yùn)用講解音樂、分析音樂的傳承式教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)音樂知識的灌輸，而且這種我教你學(xué)、我講你聽、以他人感受代替自身體驗、以間接經(jīng)驗代替直接經(jīng)驗的傳承式教學(xué)也泯滅了音樂課程的本身魅力，不利于學(xué)生音樂興趣的培養(yǎng)。

立足高中音樂鑒賞課程的互動教學(xué)模式，其與傳統(tǒng)音樂教學(xué)具有顯著的差別，不再將其視為認(rèn)識上的狹窄視野，將音樂教學(xué)與人格進(jìn)行交互理解，凸顯生命交往的行為。這正如有的研究者指出的那樣，在互動教學(xué)中，參與者雙方在進(jìn)行知識交流的同時，在情感與精神上也實現(xiàn)溝通，強(qiáng)烈體會到生命的美好。彼此之所以能夠得以共存與交往，關(guān)鍵是樹立信任，構(gòu)建彼此之間更加良好的關(guān)系，彰顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位。[1]而這正和高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出的“讓音樂教育連續(xù)性地伴隨學(xué)生成長，豐富學(xué)生精神生活”相一致。

因此，高中音樂鑒賞課互動課堂教學(xué)在改善學(xué)生認(rèn)識水平的同時，強(qiáng)化實踐，達(dá)到對學(xué)生精神與人格的滋養(yǎng)。同時，新的教學(xué)模式營造了更加和諧的音樂鑒賞氛圍，促使師生心理氛圍更顯健康性，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)的音樂認(rèn)知觀念，提升學(xué)生的音樂審美素養(yǎng)。

三、高中音樂鑒賞課互動課堂教學(xué)的實踐策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地“聽”

音樂是一種聽覺藝術(shù)，可以說“聽”在音樂藝術(shù)中極為關(guān)鍵，音樂藝術(shù)的實踐依賴聽覺。因此，要將音樂聽覺滲透在音樂教學(xué)行為中，引導(dǎo)他們積極參與聽覺體驗，將創(chuàng)造性的特點(diǎn)融入聽覺實踐。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師更加重視對抽象知識的傳授，而后再進(jìn)行聽覺練習(xí)和作品欣賞。在這種情況下，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)造力與想象力的發(fā)揮。為了達(dá)到創(chuàng)造性“聽”的目的，需要對音樂作品的內(nèi)涵進(jìn)行深層次的挖掘和分析，善于立足多角度探討，采取更加生動、形象的教學(xué)手段，促使學(xué)生在藝術(shù)氛圍中獲取審美的愉悅感，以美育人。

例如，我們在欣賞教學(xué)人民音樂家冼星海的《黃河大合唱》這節(jié)課的時候，首先讓學(xué)生靜聽《黃河大合唱》，聽完以后，學(xué)生的情緒通常都會被這激昂、悲壯、抗?fàn)幍男伤腥?，這時候我們不失時機(jī)地展現(xiàn)學(xué)生“內(nèi)心的旅程”，請他們講述在欣賞時的所感所想，鑒于學(xué)生成長環(huán)境的差異，加之學(xué)習(xí)手段的不同，在根本上影響其對音樂的感知和理解。因此教師要注重他們的個性發(fā)展；學(xué)生們展示過后，我們可以把作品的創(chuàng)作背景簡單地介紹給他們，讓他們了解作品是以黃河兩岸人民的英勇斗爭為題材編寫的，它歌頌了中華民族的英雄氣概，塑造了中華民族巨人般的形象；接下來，我們再次播放歌曲，提醒學(xué)生再次仔細(xì)傾聽，同時結(jié)合背景材料再欣賞、再感受；最后組織學(xué)生試唱其中的部分歌曲。通過這種方式，既使每個學(xué)生都參與到課堂活動中，又能進(jìn)一步讓他們體會作品的深刻內(nèi)涵，感受音樂作品的力量。

（二）重視互動情景的創(chuàng)設(shè)

在高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中，強(qiáng)調(diào)音樂媒介作用的發(fā)揮，重視團(tuán)隊合作與交流，增強(qiáng)協(xié)作能力，在根本上培養(yǎng)集體主義精神。音樂是人類進(jìn)行情感交流的重要手段，借助音樂教學(xué)實踐，實現(xiàn)對學(xué)生群體思想的培養(yǎng)。為此，借助多種互動情景，達(dá)到了音樂教學(xué)的目的。

第一，開展情景模仿表演。通過對音樂的不同理解，借助肢體語言進(jìn)行表達(dá)。例如，在《現(xiàn)代京劇》課程講解中，可以借助分組形式，開展《智斗》中的典型片段的表演，用自己喜歡的演唱形式展現(xiàn)給大家。

第二，立足音樂風(fēng)格的體驗而開展舞蹈活動。對于來自不同風(fēng)格與民族的音樂，可以激發(fā)學(xué)生用舞蹈的方式進(jìn)行表達(dá)，實現(xiàn)對音樂本質(zhì)的理解，了解其思想情感。例如，在音樂鑒賞《非洲的歌舞音樂》這節(jié)課中，教師給每一小組的學(xué)生提供鼓、鑼、镲這些簡單的打擊樂器②，讓其結(jié)合自己的理解，進(jìn)行自由創(chuàng)編，彰顯不同的節(jié)奏，同時，將形體活動融入其中。有的小組學(xué)生進(jìn)行樂器小合奏，組內(nèi)其他學(xué)生隨鼓樂做簡單的舞蹈動作；有的小組以非洲土著舞蹈為基礎(chǔ)進(jìn)行創(chuàng)編；有的模仿非洲人民音樂生活場景。

（三）借助多媒體，引入“小組合作學(xué)習(xí)”

在信息技術(shù)的支持下，計算機(jī)多媒體技術(shù)被引入教學(xué)領(lǐng)域，更顯現(xiàn)代教學(xué)手段的實用性。音樂與計算機(jī)的結(jié)合凸顯藝術(shù)與科學(xué)的融合，彰顯理性與感性的緊密關(guān)系。[2]小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中效果顯著，教師以參與者的身份參與課堂，實現(xiàn)師生交流，增強(qiáng)交流與互動。多媒體技術(shù)在高中音樂新課改中的應(yīng)用是有效實現(xiàn)課堂互動的重要方式，突出特征是將圖片、聲音、影像等融為一體，傳達(dá)的信息更顯生動性與直觀性，能夠有效刺激感官，產(chǎn)生巨大的時空效果。這些特點(diǎn)與高中音樂鑒賞課堂教學(xué)有效結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容被有效拓展，教學(xué)更顯趣味性與生動性，教學(xué)質(zhì)量顯著增強(qiáng)，教學(xué)效率得以提升；有利于教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)知情景的完善，推動師生角色轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生主體性作用。

借助多媒體，同時引入“小組合作學(xué)習(xí)”是有效實現(xiàn)高中音樂鑒賞課互動教學(xué)的重要策略。例如在進(jìn)行《歐洲民間音樂——風(fēng)笛、排簫、歌聲》學(xué)習(xí)的時候，發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，開展小組合作學(xué)習(xí)，教學(xué)效果突出。在課前，借助網(wǎng)絡(luò)分組的方式，實現(xiàn)對教學(xué)材料的準(zhǔn)備，融入討論。在教學(xué)實踐中，借助大量多媒體圖片和音樂的展示，實現(xiàn)對歐洲民間音樂的全面展現(xiàn)，在這一過程中，教師發(fā)揮了引導(dǎo)性作用。小組合作學(xué)習(xí)輔之以多媒體手段，使形象生動的畫面、言簡意賅的解說、悅耳動聽的音樂展現(xiàn)給師生，大大增加了教學(xué)的魅力。

可以看出，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行高中音樂鑒賞課的教學(xué)，可以有效提高學(xué)生對音樂的興趣，增強(qiáng)音樂意識，促使學(xué)生在掌握專業(yè)知識的同時，切實提升音樂素養(yǎng)，構(gòu)建更加生動、彰顯活力的教學(xué)氛圍。

三、結(jié)束語

高中音樂課程改革后的高中音樂鑒賞課注重完整欣賞音樂作品，注重引導(dǎo)學(xué)生感受美的旋律而要盡可能地降低簡化知識技能。通過互動式課堂教學(xué)策略在音樂鑒賞課的實施，不僅盡可能的降低簡化知識技能，而且可以創(chuàng)造性地將音樂的多種旋律與課堂進(jìn)行交融，強(qiáng)化學(xué)生交流與溝通能力的培養(yǎng)，重視合作觀念，在根本上形成優(yōu)質(zhì)的音樂素養(yǎng)。

注釋：

①教育部.《高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定高中音樂課程的內(nèi)容結(jié)構(gòu)由六個模塊組成，供學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。這六個模塊是：音樂鑒賞、歌唱、演奏、創(chuàng)作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演。本文所指音樂鑒賞。

②鼓、鑼、镲是中國民間打擊樂器。

[1]課程標(biāo)準(zhǔn)研制組.普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].徐州：江蘇教育出版社,2004：45.

[2] 任松梅.新課程下高中音樂鑒賞互動式課堂教學(xué)的實踐與探索[J].中小學(xué)教學(xué)研究,2008(07)：23.

G632

A