李夢姍

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

“翻轉(zhuǎn)課堂”在高師鋼琴教學(xué)中的實施路徑

李夢姍

（河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院，河南 鄭州 450000）

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)改革以后，很多教學(xué)模式也發(fā)生了改變，“翻轉(zhuǎn)課堂”就是一個新的教學(xué)模式，其不但具有教學(xué)內(nèi)容分解性和教學(xué)時空異步性，還具有教學(xué)過程再現(xiàn)性。實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，與實踐性的鋼琴教學(xué)非常相符合，可使鋼琴教學(xué)的效率得到了有效提高。

翻轉(zhuǎn)課堂；鋼琴教學(xué)；實施路徑

前言

在我國的教育界，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式在全球的網(wǎng)絡(luò)背景下，引起的反響非常大，在高師鋼琴的實踐及應(yīng)用中，已經(jīng)取得了很好的效果。

一、界定“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂，是指在信息化的環(huán)境下，教師借助教學(xué)視頻的輔助教學(xué)形式，將學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，在上課以前，學(xué)生觀看這種以“教學(xué)視頻”為形式的學(xué)習(xí)資源，在教學(xué)的課堂上，教師與學(xué)生之間以互動的方式，互相交流，協(xié)作探究，對問題進(jìn)行提出、解答和探討的一種新的教學(xué)模式[1]。改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，學(xué)生在課堂上變被動為主動，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行了改革。

（一）教學(xué)內(nèi)容分解性

教學(xué)內(nèi)容分解性，為了讓學(xué)生容易理解和掌握，教師將一節(jié)課所要傳授的內(nèi)容劃分成幾個知識點，來對學(xué)生進(jìn)行講解和傳授[2]。如此這樣，學(xué)生對于小的知識點容易理解，學(xué)生的積極性也能夠被調(diào)動起來，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（二）教學(xué)時空異步性

教學(xué)時空異步性，就是上課以前，教師不在課堂的情況下，學(xué)生們能夠?qū)虒W(xué)視頻進(jìn)行觀看后，獨立地進(jìn)行思考，自主進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生與學(xué)生互相交流，對問題進(jìn)行討論等，下課以后，對于課堂所學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行反思和鞏固，進(jìn)行實踐創(chuàng)新和知識內(nèi)化等一些相關(guān)的活動，在空間和時間上，都會具有一定的異步性。但是，這種教學(xué)時空異步性必須要有教師的幫助和引導(dǎo)，在教學(xué)的課堂上，對于所傳授的教學(xué)內(nèi)容，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和解答問題，并且在課后，教師也不能與學(xué)生脫節(jié)，應(yīng)該相互照應(yīng)。為了給學(xué)生提供一個大家能夠互相交流的空間，教師應(yīng)該建立一個教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的平臺，使學(xué)生自學(xué)的能力得以有效地提升，從而使教與學(xué)在同一個時空上，在具有一致性的前題下，還具有異步性。

（三）教學(xué)過程再現(xiàn)性

教學(xué)過程再現(xiàn)性，通過視頻將教學(xué)的過程重復(fù)播放，學(xué)生能夠?qū)τ谒鶎W(xué)的知識正確地進(jìn)行判斷，深入地進(jìn)行思考，沒有理解的知識，通過再回放，進(jìn)一步地識讀，從而達(dá)到理解消化的效果。翻轉(zhuǎn)課堂可以對于各個特定的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行制定，運用教學(xué)視頻展現(xiàn)在學(xué)生眼前，將知識的脈絡(luò)展示得非常清晰，學(xué)生查找起比較方便，從而給學(xué)提供反復(fù)思考及學(xué)習(xí)的空間[3]。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高師鋼琴教學(xué)中實施

（一）重視優(yōu)質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容

在高師的鋼琴教學(xué)中，將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實施運用，首先應(yīng)該重視教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)劣，其中包括文獻(xiàn)閱讀及網(wǎng)絡(luò)視頻的內(nèi)容，同時，教師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及愛好需要掌握。教師在進(jìn)行鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該借助媒體的輔助教學(xué)視頻，構(gòu)建一個高師的鋼琴教學(xué)視頻，該視頻既要優(yōu)質(zhì)，又要體現(xiàn)個性化。從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在鋼琴教學(xué)視頻內(nèi)容的安排上，教師不但要安排基本的學(xué)習(xí)鋼琴的方法，更重要的是選擇一些通識性豐富的知識。教師在鋼琴教學(xué)上，傳授學(xué)生彈奏鋼琴方法，讓學(xué)生領(lǐng)悟彈奏技術(shù)的同時，更重視對學(xué)生表達(dá)音樂能力的培養(yǎng)。

（二）重視教學(xué)中的師生互動

在高師的鋼琴教學(xué)中，將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實施運用，在教學(xué)的課堂中，教師要帶動學(xué)生進(jìn)行互動，不但可以拉近教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生之間的感情，還能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性[4]。將鋼琴輔助教學(xué)視頻播放完以后，對于學(xué)生對知識掌握程度以及還有哪些知識沒有弄懂，存在漏洞，教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行關(guān)注。其一，對于學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)和提出的問題，教師要給予解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解作品，對于學(xué)生彈奏鋼琴的技術(shù)，需要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練；其二，對于課前的鋼琴學(xué)習(xí)資源中的難點問題，教師不但要對學(xué)生進(jìn)行指點，還要讓學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行邊講解邊示范，使學(xué)生能夠更好掌握學(xué)習(xí)鋼琴的要領(lǐng)；其三，教學(xué)課堂上，教師要引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生多提問題，對學(xué)生的疑難問題，有針對性地進(jìn)行解決。

（三）重視學(xué)生課后的學(xué)習(xí)反饋

在高師的鋼琴教學(xué)中，將翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行實施運用，無論是對學(xué)生課后的教學(xué)評價，還是學(xué)習(xí)反饋，都非常重要。課程結(jié)束以后，課后的反饋也非常重要，對于課堂學(xué)生提出的疑問和教師的解答，教師課后也應(yīng)該認(rèn)真地分析和研究，課堂的知識學(xué)生課后還應(yīng)該進(jìn)行反復(fù)地思考，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的能力得以增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得以有效地提升。

三、總結(jié)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂對于現(xiàn)實教學(xué)非常重要，對于教學(xué)效果的提高，具有至關(guān)重要的現(xiàn)實意義。

[1]李婷．翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高校舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用[D]．哈爾濱師范大學(xué),2016．

[2]姜萊．高師鋼琴研究性教學(xué)課程改革的路徑探索[J]．藝術(shù)研究,2016(01):126-130．

[3]盧婷婷．高師鋼琴教學(xué)的改革探究[J]．桂林師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報,2015(03):137-140．

[4]康婧雨．高師鋼琴大、小課相結(jié)合的教學(xué)模式研究[D]．廣西師范大學(xué),2015．

J624．1

A

李夢姍（1989—），女，河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院，職稱：助教，研究方向：鋼琴演奏與教學(xué)研究。