張 楊

（太原市文化藝術(shù)學(xué)校，山西 太原 030012）

中專聲樂教學(xué)的興趣培養(yǎng)分析

張 楊

（太原市文化藝術(shù)學(xué)校，山西 太原 030012）

科學(xué)研究顯示，經(jīng)過系統(tǒng)的聲樂學(xué)習(xí)，人類通過對(duì)右腦的刺激和鍛煉，能加強(qiáng)左右腦的聯(lián)系促進(jìn)兩邊腦部的協(xié)同工作，從而達(dá)到激發(fā)全部潛力的效果，訓(xùn)練學(xué)生解決問題的能力、判斷性思維技能，更可以拋棄成見更加細(xì)心地觀察世界，并賦予自身創(chuàng)新的想法及見解，甚至對(duì)結(jié)果的反思以及提問都能提升自身的能力，聲樂的演唱，本身就是一種社交能力的體現(xiàn)。本文針對(duì)中專聲樂教學(xué)的興趣培養(yǎng)作一淺析。

中專教學(xué)；聲樂教學(xué)；興趣培養(yǎng)

聲樂作為藝術(shù)中專聲樂專業(yè)的必修課程，普遍性地把聲樂課作為一個(gè)普通的實(shí)踐課程來對(duì)待，很難引起學(xué)校學(xué)生乃至教師本人的有效重視，覺得聲樂課就是做做發(fā)聲練習(xí)，老師教學(xué)生學(xué)習(xí)一首歌曲的事情。傳統(tǒng)聲樂教學(xué)中，教師往往都是把教材照本宣科，教一首歌曲就完事了，甚至有的學(xué)校都沒有制定具體的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，只是憑著教師的主觀意向來完成一個(gè)任務(wù)，至于學(xué)生有無收獲，下課后便不再多問。教學(xué)者的重視程度，直接影響到學(xué)生的興趣，有的學(xué)生原本很喜歡聲樂這門專業(yè)，但是教師如不從學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣入手，學(xué)生便很難從聲樂學(xué)習(xí)中有效地得到有利于提高自身專業(yè)水平的知識(shí)。

傳統(tǒng)的聲樂教學(xué)普遍死板、不活躍，聲樂教學(xué)方式陳舊，甚至有教師只給學(xué)生上半節(jié)課的情況，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣自然減少；教師鋼琴?gòu)椬嗖涣鲿?，學(xué)生單純地模仿，這樣的假性互動(dòng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中完全提不起興趣，不利于學(xué)生情感的表達(dá)；更有部分中專學(xué)校，甚至缺少專業(yè)的聲樂教師，由經(jīng)驗(yàn)較弱的外聘教師來上課，效果較差，另外還有學(xué)生由于自身年齡偏小、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)該門課程重視不夠，使得這門課程沒有很好地開展。

一、聲樂教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，聲樂教學(xué)雖是必修課，但在提倡素質(zhì)教育的今天，卻沒有受到足夠的重視。藝術(shù)中專聲樂專業(yè)的學(xué)生在教學(xué)中應(yīng)區(qū)別于其他院校的聲樂專業(yè)學(xué)生，教學(xué)中要求教師要解決學(xué)生會(huì)唱的問題，還要幫助學(xué)生懂得聲樂教學(xué)法的內(nèi)容。為了給學(xué)生的升學(xué)打好基礎(chǔ)，就必須要重視藝術(shù)中專學(xué)生的聲樂教學(xué)，使其能夠使用先進(jìn)、有效的聲樂教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的聲樂基礎(chǔ)的訓(xùn)練。中專的聲樂教學(xué)不能與音樂專業(yè)院校的聲樂教學(xué)畫上等號(hào)，在重視關(guān)注學(xué)生專業(yè)的發(fā)聲技巧的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)生就業(yè)、升學(xué)等學(xué)習(xí)需求。在社會(huì)壓力中長(zhǎng)大的中專生們，除了聲樂的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)外，還能提高自身的音樂修養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生身心健康，是每一個(gè)音樂教育者的施教目的。學(xué)會(huì)用科學(xué)地發(fā)聲方法歌唱，和用其來抒發(fā)內(nèi)心的感情，不僅僅是一種天生的技能，更是后天通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)的藝術(shù)素養(yǎng)，是達(dá)到音樂教學(xué)最為直觀的方法。

聲樂課教學(xué)主要以唱、想、做、評(píng)四個(gè)方面為其普遍形態(tài)。不同于其他階段的學(xué)生，中專層次的學(xué)生是有著其特色學(xué)習(xí)階段。因?yàn)槠淠挲g特點(diǎn)是活躍好動(dòng)，記憶力更強(qiáng)。如果僅僅是照本宣科的反復(fù)講解發(fā)聲方法，反而讓中專生失去學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)學(xué)生的特性，進(jìn)行主動(dòng)式教學(xué)模式：首先用將要學(xué)習(xí)的聲樂曲目導(dǎo)入，再進(jìn)行欣賞、說感受——再聽、找深層感受——識(shí)譜視唱、填詞，學(xué)完整首曲目后進(jìn)行歌曲的藝術(shù)處理，讓學(xué)生有自我創(chuàng)造的成就感。合理安排互動(dòng)模式，讓學(xué)生在活躍的氣氛中進(jìn)行課堂教學(xué)，注意引導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂的能力，必須把音樂課設(shè)計(jì)得生動(dòng)有意義，從學(xué)生投入的表情中，可以了解到這堂課的有效性；聲樂教師必須自己在授課過程中首先融入其中，充分了解學(xué)生的獨(dú)特性來加強(qiáng)教師自身語言藝術(shù)的訓(xùn)練及專業(yè)水平，才可以做得更好。

二、中專生聲樂課程興趣培養(yǎng)

教師可以充分應(yīng)用信息技術(shù)來對(duì)本門課程進(jìn)行一個(gè)生動(dòng)甚至是找出學(xué)生感興趣的，但又不違背教學(xué)理念的內(nèi)容，比如當(dāng)下流行的MV的展示，不禁讓學(xué)生眼前一亮，也會(huì)無形中拉近教師與學(xué)生之間的距離，輕松的達(dá)到教學(xué)目的；充分了解學(xué)生的個(gè)性，在個(gè)性展示中突出藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。使學(xué)生培養(yǎng)其個(gè)性藝術(shù)修養(yǎng)的重要性；以聲樂作引導(dǎo)、把學(xué)生喜歡的當(dāng)下流行又符合教學(xué)內(nèi)容的歌串在一起通過多方面的滲透，讓學(xué)生從喜歡的歌曲中，學(xué)到全方面的音樂知識(shí)，也同時(shí)因?yàn)橄矚g教學(xué)中的歌曲，他們會(huì)無形中自發(fā)地接觸一些聲樂曲目，從而可以大大的提高音樂課堂教學(xué)的有效性。

同時(shí)要注意以下幾點(diǎn)：首先要在新教改的核心思想中進(jìn)行完善的備案教材工作，采用多種形式的模式來向?qū)W生介紹課程的內(nèi)容，根據(jù)中專生的年齡特點(diǎn)和心理特征來進(jìn)行施教。其次，重視開放式教學(xué)，基于傳統(tǒng)教學(xué)的死板性，針對(duì)實(shí)訓(xùn)聲樂課的開展，來向?qū)W生進(jìn)行多角度的音樂展現(xiàn)，比如同學(xué)之間可以以小組表演進(jìn)行，或者是角色扮演，而不是參照傳統(tǒng)死板的方式，大家站在一起唱同一首曲目。還可以通過對(duì)學(xué)生的了解，來進(jìn)行分工安排，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；再次，可以多在實(shí)踐課上進(jìn)行互動(dòng)，適度地在聲樂課中設(shè)計(jì)一些經(jīng)典聲樂作品的賞析，提升學(xué)生的欣賞水平，這在素質(zhì)教育中的反應(yīng)是非常明顯的。

通過欣賞來增加他們學(xué)習(xí)的興趣，可以讓學(xué)生在不知不覺中產(chǎn)生更多更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在音樂欣賞或者新作品講解后，可以安排聲樂游戲，編排一些簡(jiǎn)單的歌劇或音樂劇片段，適當(dāng)采用在上課時(shí)用小組比賽的方式激勵(lì)學(xué)生。

更可以通過討論的方式，聲樂課不同于單純理論課的學(xué)習(xí)，它具備一種無形的感染力，除了基本的演唱技巧，學(xué)生還要用情感來抒發(fā)自己的內(nèi)心世界，讓學(xué)生在歌唱中感受音樂的美好，更加細(xì)心的揣摩樂曲的思想感情，以情帶聲感染聽眾。

綜上所述，聲樂教學(xué)的重點(diǎn)就是要通過學(xué)習(xí)，讓學(xué)生自覺地產(chǎn)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。但教師必須抓住課堂的目的性，歡樂的學(xué)習(xí)、歌唱。

[1]宗豐年．淺談如何上好中專學(xué)校的音樂課程[J]音樂時(shí)空,2013(14)．

[2]江林蕓．論怎樣培養(yǎng)中專學(xué)生對(duì)音樂的興趣[J]廣東職業(yè)技術(shù)教育與研究,2016(04)．

[3]張小云．新課程中唱歌教學(xué)的突出問題及解決策略[J]音樂天地,2013(07)．

J616

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張楊（1985—），女，籍貫：山西太原，學(xué)歷：教育碩士，職稱：助理講師，研究方向：聲樂教學(xué)，現(xiàn)就讀于山西師范大學(xué)教育科學(xué)研究院。