張維斯 劉鳴東

（中南大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410012）

初中音樂課程中對學(xué)生在樂感上的培養(yǎng)

張維斯 劉鳴東

（中南大學(xué)建筑與藝術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410012）

隨著時代的發(fā)展，社會的進(jìn)步，音樂對我們社會群體尤其是學(xué)生群體體現(xiàn)了越來越重要的作用。在初中音樂的教學(xué)實踐中，學(xué)生的樂感培養(yǎng)工作極為重要，初中音樂教師應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的音樂素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生理解作品的能力，從而提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。我們可以從培養(yǎng)樂趣增強(qiáng)樂感、鑒賞優(yōu)秀作品、注重音樂理論知識、問題的引導(dǎo)與探究幾個方面入手并結(jié)合實際情況進(jìn)行研究。

初中音樂；樂感；培養(yǎng)措施

在初中音樂課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)注重樂感基礎(chǔ)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這就需要教師通過不斷地探索與實踐來進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)與鼓勵。在教學(xué)過程中，秉著一個教學(xué)目標(biāo)，堅定不移的來完成高質(zhì)量高素質(zhì)的教學(xué)工作，使學(xué)生的樂感得到提高。

一、培養(yǎng)樂趣，增強(qiáng)樂感

對于初中生來說，樂感的培養(yǎng)有利于初中生的進(jìn)步與成長。樂感的培養(yǎng)不僅僅是教師的職責(zé)也是家長的職責(zé)，社會的職責(zé)。好的音樂環(huán)境不僅可以為增強(qiáng)樂感提供幫助，還會對樂趣的培養(yǎng)提供便利條件。首先，教師就要通過課堂上的不斷引導(dǎo)與培養(yǎng)來讓初中生了解這門藝術(shù)。一堂好的音樂課，不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同樣也可以激發(fā)教師的教學(xué)欲望，教師在這種教學(xué)氛圍中能把自己知道的，想到的都傳授給學(xué)生，這對于學(xué)生來說更是一筆寶貴的財富。另外，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣對于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展而言，具有較為重要的作用。培養(yǎng)樂感不是一朝一夕的，而是一場持久的拉鋸戰(zhàn)。在音樂教學(xué)的過程中教師可以通過聽覺訓(xùn)練和賞析訓(xùn)練來提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)和音樂素質(zhì)，培養(yǎng)音樂樂趣。樂感是需要學(xué)生正確的掌握節(jié)奏、旋律、以及對音樂的想象力，是起到主導(dǎo)作用的，樂感的培養(yǎng)具有一定的復(fù)雜性和局限性。教師也應(yīng)該著重感知學(xué)生樂感情況的程度以及接受水平，樂感好的學(xué)生能夠通過合理的想象力和創(chuàng)造力來表現(xiàn)出對樂感的感知。但有些對樂感不是很好的學(xué)生只能進(jìn)行一些基本的旋律和節(jié)奏的掌握。所以，在音樂課程中，學(xué)生們掌握程度的不同，也給教師在課堂上的教學(xué)過程中增加了一定的困難[1]。

二、鑒賞優(yōu)秀作品

不同的時代、不同的地區(qū)，文化的差異也各不相同。無論哪種情況下，都出現(xiàn)了一些優(yōu)秀的音樂作品。初中生已經(jīng)具有簡單的音樂鑒賞能力，在這時，教師要抓住學(xué)生這個時期的特點，進(jìn)行加強(qiáng)練習(xí)與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生練習(xí)的同時，也要加強(qiáng)聽和練的訓(xùn)練。例如我們在欣賞《共和國之戀》這首作品時，學(xué)生就可以簡單地感覺情感變化以及思想內(nèi)涵，從優(yōu)秀的作品中讓學(xué)生們通過聽來感知這豐富多彩的音樂世界，這樣才能夠提高學(xué)生們感知音樂的能力，豐富自己的感知體驗，從而使學(xué)生能更加深刻的認(rèn)識到自己究竟喜愛的是哪一種音樂風(fēng)格及其類型，并在訓(xùn)練過程中愛上這門課程，進(jìn)而向自己喜歡的音樂發(fā)展，對于增強(qiáng)學(xué)生對音樂的感知能力也具有一定的積極作用。在初中音樂的教學(xué)過程當(dāng)中，創(chuàng)造良好的音樂氛圍，在教學(xué)過程中顯的尤為重要，這對于教師能否積極帶動課堂氛圍起到了至關(guān)重要的作用，一節(jié)課的好壞的評判全都在于學(xué)生反饋給教師的信息當(dāng)中。好的音樂作品更能將聽者帶入情境中去，不僅提升了對音樂的感知能力，也提高了整體的音樂素養(yǎng)。學(xué)生對音樂作品有了較高的興趣，對于學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過程中具有推動促進(jìn)的作用，在鑒賞能力方面也有很大的積極作用[2]。

三、注重音樂理論知識

沒有扎實的理論基礎(chǔ)就無法實現(xiàn)對音樂的表達(dá)與賞析。理論知識的來源主要是教師的授予，同時也是樂感來源的主要途徑。在以往的教學(xué)過程中，教師覺得學(xué)生只會簡單的唱歌和旋律即可，是否好聽、悅耳并不重要。一些教師只會簡單的教授一些書本上的理論知識，不是很全面的教授讓學(xué)生不能很好的接受與吸收教師所闡述的內(nèi)容，不僅不利于學(xué)習(xí)，更不利于學(xué)生對樂感的掌握[3]。所以，教師應(yīng)該通過改變自身對音樂教學(xué)模式理解，使教學(xué)模式得到優(yōu)化，理論與實踐得相互結(jié)合才能讓學(xué)生在了解，掌握音樂知識等方面得到具體的鞏固。例如，在學(xué)習(xí)一些著名的音樂選段的時候，教師應(yīng)該向?qū)W生介紹作者的創(chuàng)作背景，以及它的特色和藝術(shù)特點，在欣賞的同時帶領(lǐng)學(xué)生融入情景，體會創(chuàng)作者當(dāng)時的情感和意圖。適當(dāng)?shù)目梢愿郊右恍┲w動作，讓學(xué)生更加真實的投入情景，加強(qiáng)樂感的掌握。最后，讓學(xué)生思考作品中的情緒是如何表達(dá)出來的并加以敘述，通過鼓勵的方式來讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)識到樂感的重要性。學(xué)生通過自身的知識積累，也能很快的理解作品的特點。理論與實踐相結(jié)合的教學(xué)形式，能更好的對理論知識的理解加深與鞏固[4]。

四、問題的引導(dǎo)與探究

目前，部分音樂教師開始應(yīng)用“以問題的引導(dǎo)與探究”的表現(xiàn)方式，摒棄了傳統(tǒng)的教學(xué)方式與教學(xué)觀念，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，可以說這種教學(xué)方式構(gòu)建了教師和學(xué)生之間的橋梁。通過理解和感知來享受音樂，教師在課堂上應(yīng)該給予學(xué)生們更多的自由表達(dá)的空間，提出問題互相探究與商討，在變換多種教學(xué)的模式下，加上教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，能讓學(xué)生更加深刻的認(rèn)知音樂給我們帶來的影響與變化。初中音樂的宗旨是讓學(xué)生了解音樂的內(nèi)容和情感，培養(yǎng)學(xué)生的樂感，并使其了解樂感在音樂中的重要性。在教學(xué)過程中，教師要擅于提出問題引導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生培養(yǎng)樂感打下基礎(chǔ)。教師選取片段的時候，可以先放一些不同類型的片段，讓學(xué)生根據(jù)不同類型的速度進(jìn)行標(biāo)記。接下來，教師可以進(jìn)行相關(guān)問題的提問，鼓勵學(xué)生以小組研討的方式進(jìn)行討論，從而得到相應(yīng)的結(jié)果。這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以加深鞏固理論知識，在輕松自在的教學(xué)環(huán)境下，對于樂感的培養(yǎng)也起到了至關(guān)重要的作用。

五、結(jié)束語

綜上所述，對于學(xué)生樂感的培養(yǎng)有很多種方法和途徑，需要教師從眾多的方式中挑選一種適合課程的教學(xué)模式，通過不斷地教學(xué)實踐來實現(xiàn)教學(xué)目的。對于學(xué)生來說，則需要不斷地練習(xí)與努力來實現(xiàn)樂感的培養(yǎng)與提升。同時，教師需要制定完善的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂感上升到一個新的高度。

[1]蔣霞．初中音樂課堂學(xué)生樂感及音樂鑒賞能力的培養(yǎng)[J]．科普童話·新課堂(下),2014(10):70．

[2]朱開嘉．探析初中音樂樂感及音樂鑒賞教學(xué)[J]．時代教育,2014(04):195．

[3]耿磊．初中音樂教學(xué)中樂感的培養(yǎng)與鑒賞課教學(xué)[J]．科技視界,2014(29):237．

[4]李向華．淺談初中音樂樂感及音樂鑒賞教學(xué)[J]．新課程導(dǎo)學(xué),2016(10):8．

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