許 娜

桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西 南寧 530000

對(duì)財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施策略的思考

許 娜*

桂林理工大學(xué)南寧分校，廣西 南寧 530000

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展越來(lái)越迅猛，同樣也帶來(lái)了一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題，我國(guó)面臨著創(chuàng)新型人才短缺的挑戰(zhàn)。經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)在國(guó)內(nèi)初步形成教育課程，但是大部分院校受到課程設(shè)置不科學(xué)、資金供給不充足、師資力量不充分、實(shí)踐平臺(tái)不落實(shí)等多方面困難，導(dǎo)致我國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程不能順利進(jìn)行，本文將主要以地方財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校展開(kāi)探討，嘗試提出有益于地方財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐課的方法。

財(cái)經(jīng)類(lèi)院校；創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐；大學(xué)生；實(shí)踐基地；師資力量

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

(一)創(chuàng)新教育

更新、創(chuàng)造新的東西、改變，是創(chuàng)新一詞的三個(gè)核心概念，學(xué)術(shù)界對(duì)于創(chuàng)新教育的定義分為狹義和廣義：狹義指以具有創(chuàng)新意識(shí)、精神、思維以及能力的教育活動(dòng)；廣義指培養(yǎng)具有創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力，創(chuàng)新意識(shí)的新型教育過(guò)程。筆者認(rèn)為，創(chuàng)新教育是以提高創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的教育行為。

(二)創(chuàng)業(yè)教育

創(chuàng)業(yè)教育是指通過(guò)教育教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)了人的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，具有了創(chuàng)業(yè)的能力和創(chuàng)業(yè)技巧，促使個(gè)體開(kāi)始創(chuàng)業(yè)的行為。這種行為不僅僅指?jìng)€(gè)人，也泛指在市場(chǎng)活動(dòng)中的創(chuàng)新行為，商業(yè)項(xiàng)目中的創(chuàng)業(yè)行為，組織內(nèi)部開(kāi)拓產(chǎn)品的行為等。

(三)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理解，筆者是這樣認(rèn)為的，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育以及教育學(xué)、心理學(xué)等有機(jī)結(jié)合，通過(guò)創(chuàng)新新的教育模式，以學(xué)生實(shí)踐能力為核心，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我、展示自我、形成良好的自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的事業(yè)心，不斷挖掘?qū)W生個(gè)人潛能、提升學(xué)生綜合素質(zhì)的教育行為。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠極大的促進(jìn)學(xué)生綜合能力的最大化發(fā)展。

二、地方財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問(wèn)題

我國(guó)地方財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步比較晚，正處在一個(gè)發(fā)展的初級(jí)階段，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還存在著許多的問(wèn)題，下面筆者主要從資金政策、師資力量和課程設(shè)置三個(gè)方面展開(kāi)論述：

(一)資金和政策制度保障不力

就目前來(lái)看，大部分地方財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校處于起步階段，配套的政策和制度保障并不完整，不能實(shí)現(xiàn)政策上有力支持；對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這種項(xiàng)目，政府和企業(yè)看不到立竿見(jiàn)影的效益，資金投入也都處于僵持階段。缺乏政府對(duì)企業(yè)政策上的支持和經(jīng)濟(jì)效益的保障，資金投入就顯得乏力，這就導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展不能有序開(kāi)展下去。

(二)缺乏實(shí)踐平臺(tái)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施難

由于資金的短缺、制度不能得到保障，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐平臺(tái)的投入力度不夠，導(dǎo)致高校孵化基地雖然建立，但是在硬件設(shè)施和利用率上遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)，學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性低；此外，就算有一部地方財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校能夠滿足學(xué)生實(shí)踐鍛煉的需求，但是在管理上急需形成合力，管理制度急需加快建設(shè)。

(三)師資力量不足

地方財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育師資力量的缺乏實(shí)踐性經(jīng)驗(yàn)。目前，針對(duì)廣西地區(qū)地方財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育來(lái)說(shuō)，高校領(lǐng)導(dǎo)層給予了充分的重視，吸納了大量高學(xué)歷、高情商的優(yōu)秀教師，但是，這些年輕的優(yōu)秀教師缺乏在政府、企業(yè)等實(shí)務(wù)部門(mén)的學(xué)習(xí)和鍛煉，他們的知識(shí)體系做學(xué)術(shù)富富有余，可是從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程方面就存在短板，知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系不能夠滿足學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需求。

三、地方財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的對(duì)策與建議

(一)打造一流的師資隊(duì)伍

在美國(guó)，美國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成功的核心力量是一流的師資隊(duì)伍。針對(duì)我們國(guó)內(nèi)的地方財(cái)經(jīng)類(lèi)本科院?？梢越梃b國(guó)外的成功經(jīng)驗(yàn)，一是，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專(zhuān)職教師。專(zhuān)職教師的特點(diǎn)是具有豐富的理論知識(shí)，同時(shí)能夠常年置身于企業(yè)和高校之間，具有豐富的時(shí)間經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們的教學(xué)方式方法大都被學(xué)生所接受，能夠在課堂上用鮮活的案例進(jìn)行授課，同時(shí)也能夠?yàn)閮?yōu)秀的學(xué)生爭(zhēng)取到企業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)；二是，吸引企業(yè)人才到高校做兼職教師，他們可以是政府官員、可以是企業(yè)家、銀行家、工廠的工人等等，他們可以現(xiàn)身說(shuō)法，可以用自己的經(jīng)驗(yàn)和工作中遇到的問(wèn)題來(lái)正確引導(dǎo)大學(xué)生，為大學(xué)生樹(shù)立正確的創(chuàng)業(yè)觀。

(二)吸引社會(huì)力量廣泛參與

英國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是從二十世紀(jì)80年代開(kāi)始的，在政府的主導(dǎo)下，社會(huì)的支持下形成了濃厚的氛圍。首先，地方政府要對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為大力支持，比如教育局、人力資源保障局、行業(yè)協(xié)會(huì)等職能部門(mén)相互協(xié)作，相互配合為大學(xué)生提供政策上的幫助；其次，企業(yè)對(duì)創(chuàng)興創(chuàng)業(yè)行為大力培養(yǎng)，企業(yè)可以為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，政府給予企業(yè)政策上的扶持，高校為企業(yè)輸送優(yōu)秀人才，三方鼎力配合，為大學(xué)生提供幫助。最后，高校自身要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅要利用好學(xué)校資源，也要配合好政府、企業(yè)，有效開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育行為。

(三)建立和完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺(tái)

建立一個(gè)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育管理平臺(tái)是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育取得實(shí)效的充分保障。高校應(yīng)建立完善一個(gè)管理平臺(tái)，使全校上下形成一股合力。學(xué)校應(yīng)該將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作納入學(xué)校重要議事日程，建立起規(guī)范、科學(xué)、系統(tǒng)的管理平臺(tái)。將創(chuàng)業(yè)教育納入大學(xué)的規(guī)劃和政策中，并且制定了明晰的獎(jiǎng)勵(lì)制度。

[1]許德濤.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].山東大學(xué)，2013.

[2]闞婧.我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索——以大連理工大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地為例[D].大連理工大學(xué)，2011.

許娜(1984-)，女，廣西合浦人，桂林理工大學(xué)南寧分校，教師。

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