李 莉

（中國(guó)人民解放軍防化學(xué)院，北京 100025）

聲樂(lè)教學(xué)中的啟發(fā)式教學(xué)實(shí)踐應(yīng)用

李 莉

（中國(guó)人民解放軍防化學(xué)院，北京 100025）

隨著我國(guó)教育教學(xué)改革的不斷深入，越來(lái)越多的人更加關(guān)注藝術(shù)教育的發(fā)展。聲樂(lè)作為藝術(shù)教育中的重要組成部分，能夠促進(jìn)個(gè)人聲樂(lè)修養(yǎng)的提升，對(duì)改善個(gè)人身心素質(zhì)具有一定的作用。傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)模式過(guò)于僵化，教學(xué)效果不佳，而啟發(fā)式教學(xué)作為一種創(chuàng)新性的教學(xué)模式，能夠有效提高聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。本文主要圍繞啟發(fā)式教學(xué)在歌唱?dú)庀ⅰ⒙曇粲?xùn)練等方面進(jìn)行相關(guān)闡述。

聲樂(lè)教學(xué)；啟發(fā)式教學(xué)；歌唱

啟發(fā)式教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新教學(xué)方式，是建立在對(duì)被教育者的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、知識(shí)掌握狀況等基本情況深入了解的基礎(chǔ)上開(kāi)展的一種具有針對(duì)性的教學(xué)模式，比較注重采用多樣化的教學(xué)方法啟發(fā)被教育者。因此啟發(fā)式教學(xué)可以提高被教育者的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性。把這種方法應(yīng)用到聲樂(lè)教學(xué)中，可以提高學(xué)生對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性，可以促進(jìn)學(xué)生的聲樂(lè)創(chuàng)造性思維，可以幫助學(xué)生掌握更多的聲樂(lè)知識(shí)，最終促進(jìn)聲樂(lè)教學(xué)的發(fā)展。

一、啟發(fā)式教學(xué)在歌唱?dú)庀⒅械膽?yīng)用

在聲樂(lè)學(xué)習(xí)中，學(xué)會(huì)調(diào)整氣息的正確方法是每個(gè)學(xué)生必須掌握的基本知識(shí)。對(duì)于歌唱?dú)庀⒌膯l(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中，教師可以把學(xué)生熟悉的案例作為引導(dǎo)，從而讓學(xué)生能夠想象到特定情境下的發(fā)音，這是讓學(xué)生通過(guò)特定的情境知道可以怎樣自然的發(fā)音，把握好深呼吸的基本要領(lǐng)。例如吆喝聲、賣(mài)菜聲等，學(xué)生在這些情境中將會(huì)切實(shí)感受到自己應(yīng)該用什么樣的聲音才更恰當(dāng)和準(zhǔn)確，才能對(duì)深呼吸和高位置進(jìn)行確切的掌握和深層次的理解。

跳音的訓(xùn)練也是學(xué)生調(diào)整氣息、把握聲線(xiàn)的有效方法之一。值得注意的是，唱跳音時(shí)，學(xué)生要通過(guò)呼氣使腹部完全放松，這時(shí)是處于吸氣狀態(tài)的。在吸的時(shí)候小腹需要稍稍往上收一些，每個(gè)跳音唱完之后腹部就完全放松。通過(guò)進(jìn)行跳音訓(xùn)練學(xué)生的腹部肌肉得到了專(zhuān)業(yè)有效的訓(xùn)練，在歌唱時(shí)能夠更靈活地用于調(diào)整氣息。當(dāng)學(xué)生能夠靈活把握跳音時(shí)，即使他們?cè)诎l(fā)快音時(shí)氣息也會(huì)很深，肩部也會(huì)平穩(wěn)又好看。因此，只有學(xué)會(huì)氣息調(diào)整的正確方法，靈活把握氣息調(diào)節(jié)這一最基本的技能，才能發(fā)出好聽(tīng)的音，才能學(xué)會(huì)唱長(zhǎng)音。

“串珠成線(xiàn)”的啟發(fā)式氣息教學(xué)也可以獲得良好的教學(xué)效果。在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，將長(zhǎng)音一氣呵成對(duì)于那些剛開(kāi)始進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)存在很大的困難，他們通常會(huì)感覺(jué)到力不從心，而聲音位置不統(tǒng)一是造成這一問(wèn)題的最重要原因。學(xué)習(xí)發(fā)音技巧，必須從最基礎(chǔ)的練習(xí)開(kāi)始，先學(xué)會(huì)怎樣運(yùn)用氣息，發(fā)出好聽(tīng)的聲音，再繼續(xù)進(jìn)行氣息訓(xùn)練，最終一氣呵成唱成長(zhǎng)音。

二、啟發(fā)式教學(xué)在吐字咬詞訓(xùn)練中的應(yīng)用

歌唱者要想使自己唱的歌在整體上達(dá)到一定的效果就必須使自己的吐字咬詞達(dá)到嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。那些達(dá)到完美藝術(shù)效果的音樂(lè)作品，歌唱者除了要傾注足夠的感情，還要嚴(yán)格控制吐字咬詞。那些聲樂(lè)歌唱名家在歌唱的時(shí)候往往會(huì)十分重視演唱過(guò)程中的吐字咬詞。教師在教學(xué)中可以把啟發(fā)式的教學(xué)方法應(yīng)用到吐字咬詞訓(xùn)練中去，從而達(dá)到相對(duì)完美的演唱效果。教師可以把一些具有代表性的例子講給學(xué)生，使學(xué)生有所啟發(fā)。對(duì)于普通話(huà)不太好的學(xué)生，首先要把講普通話(huà)練好，把握好每個(gè)字的正確發(fā)音，處理好字與字之間的銜接以及字與氣息、字與聲音、字與情感的關(guān)系。例如我們耳熟能詳?shù)摹短鹈勖邸罚@首經(jīng)典之作至今仍然被廣為傳唱。鄧麗君在演唱這首歌的時(shí)候十分注重控制字的發(fā)音，她把每個(gè)字的發(fā)音都控制得恰到好處，以至于我們每次聽(tīng)到“甜蜜蜜，你笑的甜蜜蜜……”旋律響起的時(shí)候，腦海中油然而生的是一幅一簇簇花兒在春風(fēng)的吹拂下輕輕搖曳這樣唯美的畫(huà)面。因此，只有注重學(xué)生的吐字咬詞訓(xùn)練，使他們?cè)诟璩獣r(shí)對(duì)字詞進(jìn)行良好的控制才能呈現(xiàn)出完美的聲樂(lè)作品。

此外要通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)達(dá)到字正腔圓的效果，這就要求首先處理好字與字之間的銜接，這是保持聲音和諧統(tǒng)一的關(guān)鍵。在實(shí)際教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生無(wú)論字怎么變化，咽喉都呈現(xiàn)為打開(kāi)狀，然后放松舌根，仍然在原來(lái)位置的共鳴點(diǎn)上唱出字音。這樣即使是不同的字，也能夠達(dá)到聲音點(diǎn)統(tǒng)一，使得字與字之間達(dá)到完美的銜接與轉(zhuǎn)換。其次要掌握好字音與氣息。氣息是聲音發(fā)出的重要保證，在唱歌中要確保氣息恰當(dāng)，因?yàn)闅庀⑦^(guò)猛字會(huì)因?yàn)槭テ胶舛咝?，而氣息不足字調(diào)也會(huì)下落。例如《趕圩歸來(lái)阿哩哩》這首歌曲，主要表現(xiàn)的是彝族姑娘因?yàn)閺募猩腺I(mǎi)回很多喜歡的東西，心情愉快。所以歌曲的引子開(kāi)始較弱，之后漸漸增強(qiáng)，“阿”字發(fā)音就將人物形象由遠(yuǎn)及近的狀態(tài)深切呈現(xiàn)出來(lái)。所以練習(xí)呼吸使其恰當(dāng)準(zhǔn)確是做好咬字吐字的重要保障。

三、啟發(fā)式教學(xué)在情感啟發(fā)中的應(yīng)用

歌唱者只有把演唱技巧和歌曲的感情完美融合，充分表達(dá)出聲樂(lè)作品的內(nèi)涵，才能使藝術(shù)作品達(dá)到完美的藝術(shù)效果。在實(shí)際教學(xué)中使學(xué)生掌握好情感的表達(dá)也是教師教學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵。然而，學(xué)生因?yàn)殚啔v少、知識(shí)面不廣等因素的限制，在對(duì)聲樂(lè)作品的時(shí)代背景、作者要表達(dá)感情等方面的理解上會(huì)不夠全面，以至于在歌唱時(shí)情感表達(dá)不充分，不能完美的展現(xiàn)聲樂(lè)作品。啟發(fā)式教學(xué)的運(yùn)用，在教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)對(duì)作品時(shí)代背景等相關(guān)知識(shí)的講解可以使學(xué)生更好地把握作品的情感，從而完美演繹聲樂(lè)作品。例如我們熟悉的歌劇《江姐》中《繡紅旗》唱段，由于年代的關(guān)系，如今的學(xué)生可能缺乏對(duì)這首歌時(shí)代背景的了解，不能深切把握江姐的內(nèi)心活動(dòng)，出現(xiàn)聲音控制不到位的問(wèn)題。教師在教學(xué)中就必須把這首歌的創(chuàng)作背景介紹給學(xué)生，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握江姐的內(nèi)心情感，在演唱的時(shí)候把江姐那種堅(jiān)貞不屈的革命精神以及渴望新中國(guó)建立的美好愿望切實(shí)表達(dá)出來(lái)。

綜上所述，聲樂(lè)教學(xué)是促進(jìn)我國(guó)聲樂(lè)事業(yè)發(fā)展的重要途徑，必須重視聲樂(lè)教學(xué)。相較于傳統(tǒng)的聲樂(lè)教學(xué)方式，啟發(fā)式的聲樂(lè)教學(xué)方式更能適應(yīng)現(xiàn)代聲樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，在聲樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)啟發(fā)式教學(xué)模式具有積極的作用。

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[3]陳萌璇.淺析啟發(fā)式教學(xué)法在聲樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教文匯(中旬刊),2014(08):149-162.

李莉（1981—），女，山東金鄉(xiāng)，漢，研究生，中國(guó)人民解放軍防化學(xué)院，初級(jí)，研究方向：音樂(lè)教育。