吳 莉

（江漢大學(xué)，湖北 武漢 430000）

淺析聲樂教學(xué)中心理調(diào)控的作用

吳 莉

（江漢大學(xué)，湖北 武漢 430000）

心理調(diào)控運(yùn)用于聲樂教學(xué)中，主要目的是為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)效率，促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在聲樂學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，對聲樂藝術(shù)的感知以及意志力等方面。文章主要簡單敘述心理調(diào)控能力對聲樂教學(xué)的作用，并分析在教學(xué)過程中如何幫助學(xué)生正確運(yùn)用心理調(diào)控，以避免在聲樂學(xué)習(xí)過程中負(fù)面情緒的出現(xiàn)，提升聲樂教學(xué)效率。

聲樂教學(xué)；心理調(diào)控；作用

聲樂的學(xué)習(xí)是一個(gè)長期而反復(fù)的過程，要求學(xué)生必須熟練大量的練聲曲目以及諸多演唱作品，尤其是練聲曲日的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生在這一階段因其多次重復(fù)性的練習(xí)而覺得枯燥無味，聲樂教學(xué)不同于其他學(xué)科，在教與學(xué)的過程中需要心理活動(dòng)與實(shí)踐活動(dòng)相統(tǒng)一，因此，良好的心理調(diào)控是學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂行為的精神法寶，是聲樂教學(xué)過程中必備的個(gè)人素質(zhì)和技能要求。

一、在聲樂教學(xué)過程中心理調(diào)控的作用。

（一）心理調(diào)控能力利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

聲樂教學(xué)的順利進(jìn)行，前提是學(xué)生有足夠的熱情去學(xué)習(xí)聲樂，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的熱情是進(jìn)行聲樂教學(xué)的前提。心理調(diào)控是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)以及對學(xué)習(xí)效果的檢測，作為聲樂教師需要在教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，提升學(xué)生對聲樂的學(xué)習(xí)熱情。聲樂的學(xué)習(xí)是學(xué)生心理活動(dòng)的行為體現(xiàn)，而心理調(diào)控能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)興趣的喜好起到一種調(diào)節(jié)作用，幫助學(xué)生從觀念上正確認(rèn)識(shí)聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)。

（二）良好的心理調(diào)控利于學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合提升。

當(dāng)今社會(huì)，不管任何行業(yè)都需求德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才，除了自身專業(yè)技能以外，還要求有深厚的人文素養(yǎng)與人文精神，音樂專業(yè)的學(xué)生需要在教師的正確引導(dǎo)下，扎實(shí)專業(yè)完善人格。聲樂教學(xué)從另一角度來看，就是引導(dǎo)學(xué)生如何正確的 通過音樂藝術(shù)來傳遞情感，其目的也是為了培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的表現(xiàn)能力，并在這一過程中提升學(xué)生的審美意識(shí)。而心理調(diào)控能力在有的時(shí)候比專業(yè)知識(shí)與技能更為重要，對學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)有著精神導(dǎo)向作用，對學(xué)生音樂素養(yǎng)的綜合提升也有積極的影響。

二、在聲樂教學(xué)中如何幫助學(xué)生正確運(yùn)用心理調(diào)控

心理調(diào)控利于幫助學(xué)生心理活動(dòng)朝向健康的方向發(fā)展，在聲樂教學(xué)中能夠更好的幫助學(xué)生獲取知識(shí)，并進(jìn)行情感體驗(yàn)。幫助學(xué)生正確運(yùn)用心理調(diào)控，能夠使學(xué)生在日后進(jìn)行音樂表演時(shí)，順利克服內(nèi)心的緊張情緒。

要保持良好的身體狀態(tài)。雖然說聲樂的學(xué)習(xí)不需要花費(fèi)多大的力氣，但是良好的身體狀態(tài)是健康心理的基礎(chǔ)，才能夠更好的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。聲樂藝術(shù)的學(xué)習(xí)也屬于一種全身性的感官運(yùn)動(dòng)，身體狀態(tài)的好壞直接影響健康心理的營造以及聲樂演唱的正常進(jìn)行。如果進(jìn)行聲樂演唱時(shí)歌唱感官不適，或者身體出現(xiàn)狀況，都會(huì)在心理上產(chǎn)生一定的壓力，容易引起緊張情緒，沒有良好的情緒就不會(huì)有健康的心理環(huán)境，必然影響聲樂演唱的發(fā)揮。因此，健康的身體狀態(tài)是心理調(diào)控能力發(fā)揮的前提。聲樂教師要引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對身體的鍛煉，可以教給學(xué)生一些鍛煉身體的有效方法，從生理和心理上為聲樂的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件，幫助學(xué)生從心理上對身體機(jī)能的基礎(chǔ)作用產(chǎn)生認(rèn)同，并結(jié)合自身心理調(diào)控，克服在聲樂學(xué)習(xí)過程中的不良情緒。另外，教師也要在聲樂教學(xué)中，拓展新的教學(xué)方法，盡量多進(jìn)行一些戶外的教學(xué)活動(dòng)，在練習(xí)聲樂的過程中，引導(dǎo)學(xué)生注意身體感官的協(xié)調(diào)運(yùn)作，準(zhǔn)確把握聲樂練習(xí)的節(jié)奏，在適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)階段，也可以融合舞蹈，加深學(xué)生對聲樂作品理解的同時(shí)，幫助學(xué)生從側(cè)面達(dá)到鍛煉身體的效果。

要引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度。聲樂教學(xué)注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且是一個(gè)反復(fù)練習(xí)的長期學(xué)習(xí)過程，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是進(jìn)行聲樂教學(xué)的心理?xiàng)l件。進(jìn)行聲樂學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)源自對音樂發(fā)自內(nèi)心的熱愛，受到音樂對感官的刺激從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)聲樂的欲望，有著強(qiáng)烈的導(dǎo)向性作用。好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的最終目的與成效，也影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)階段面對所產(chǎn)生問題的態(tài)度以及處理問題的方式。教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的過程中，要通過多種途徑來激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷鞏固學(xué)生的音樂知識(shí)與聲樂技能，扎實(shí)理論，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散聲樂表演思維，幫助學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)中面對新的問題時(shí)，能夠以正確的心態(tài)去面對并解決，從而避免在學(xué)習(xí)階段以及日后的表演過程中，各種負(fù)面心理因素的出現(xiàn)，即使有緊張和恐懼的心理，也能夠很好的進(jìn)行心理調(diào)節(jié)，輕松應(yīng)對，能夠在最快的時(shí)間內(nèi)恢復(fù)正常心理狀態(tài)。

再次，要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的歌唱心理。歌唱心理狀態(tài)的好壞直接影響著歌唱藝術(shù)的實(shí)踐效果，良好歌唱心理環(huán)境的形成，需要一定的時(shí)間與實(shí)踐過程鍛煉。教師要在教學(xué)過程中注重引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的聲樂知識(shí)與聲樂表現(xiàn)形式形成自身獨(dú)特的看法，幫助學(xué)生形成對聲樂的良好認(rèn)知，以建立正確的歌唱心理。教師要引導(dǎo)學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)階段形成自己的歌唱表演特色，因?yàn)槭澜缟现挥懈璩獥l件相似卻沒有歌唱條件完全相同的人，任何一個(gè)人都有自己獨(dú)特的發(fā)聲特征，音域、音色等都會(huì)各不相同，學(xué)習(xí)聲樂可以模仿，但是不能一味的模仿。教師要引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)練習(xí)中找到自己對音樂表達(dá)的習(xí)慣和規(guī)律，用自己的特色去表現(xiàn)音樂，有自己表現(xiàn)音樂的方式，引導(dǎo)學(xué)生在不違背自身生理?xiàng)l件的基礎(chǔ)上，正確表現(xiàn)音樂規(guī)律，建立自然健康的歌唱心理。

[1]李揚(yáng).淺談聲樂教學(xué)活動(dòng)中的心理調(diào)控[J].商情.2009(13).

[2]郝孟榮.談聲樂教學(xué)中心理調(diào)控能力的培養(yǎng)[J].大家,2009(10).

[3]梁衛(wèi)金.淺談高校聲樂教學(xué)中歌唱心理調(diào)控能力的培養(yǎng)[J].大眾文藝,2012(15).

[4]劉篤.聲樂教學(xué)中學(xué)習(xí)心理的培養(yǎng)[J].藝術(shù)評論,2011(12).

吳莉，畢業(yè)于武漢音樂學(xué)院，碩士，現(xiàn)任江漢大學(xué)聲樂系教師，講師。