戰(zhàn) 琳

錦州中學(xué)，遼寧 錦州 121000

正本清源 有的放矢
——淺析如何當(dāng)好”00后”的高中班主任

戰(zhàn) 琳*

錦州中學(xué)，遼寧 錦州 121000

當(dāng)前的高中階段教育，不僅是一項(xiàng)簡(jiǎn)單地教授知識(shí)、培養(yǎng)人才的工作，而是肩負(fù)著在大變革的時(shí)代培養(yǎng)學(xué)生具備涵養(yǎng)性情、安頓人心、健全人格的重任。因此，在當(dāng)前形勢(shì)下的教育，不應(yīng)那種單向度灌輸?shù)慕逃Ｊ?，而?yīng)抓住學(xué)生的性格特點(diǎn)及年齡特征。尤其是在新課程改革形勢(shì)下，要當(dāng)好后00高中生的班主任，則必須研究學(xué)生的特點(diǎn)，以新課程理念為指導(dǎo)，采取合理恰當(dāng)?shù)牟呗?，取得學(xué)生的信任，建立和諧融洽的師生關(guān)系。

00后高中生；班主任；新型師生關(guān)系

隨著時(shí)代的變遷，目前“00后”已開始步入世人的眼中。他們已不再是頑皮的孩童，而已然成為高中校園的主力軍。他們叛逆的性格、強(qiáng)烈的自尊心、更為開心的思想、更加張揚(yáng)的個(gè)性，給高中班主任帶來(lái)更多的挑戰(zhàn)?，F(xiàn)在的高中班主任經(jīng)常說的一句話便是”學(xué)生一代不如一代，現(xiàn)在的學(xué)生越來(lái)越難溝通、越來(lái)越難管了?！闭\(chéng)然“00后”的身上有許多時(shí)代的痕跡，但班主任工作能否開展順利，則需要班主任多了解“00后”的特點(diǎn)，在工作中多動(dòng)動(dòng)腦筋，取得學(xué)生的信任，這樣才能得到學(xué)生的認(rèn)可。有的放矢，才能事半功倍。

一、解構(gòu)”00后”特征

(一)開放性

“00后”具有與之前幾代不同的特點(diǎn)，最鮮明的就是他們是經(jīng)歷了家庭對(duì)子女投入，由“人多錢少”到“人少錢多”的時(shí)期“00后”們出生時(shí)，已不再是物質(zhì)匱乏的時(shí)代。改革開放的豐碩成果的最先受益者，當(dāng)屬“00后”。物質(zhì)上的豐衣富食，讓他們的生活無(wú)憂無(wú)慮，也讓他們有了更多的自信。而科技的發(fā)達(dá)，也使他們有更多機(jī)會(huì)與世界接軌。因此他們身上的開放性，明顯強(qiáng)于前幾代人。

(二)網(wǎng)絡(luò)化

科技改變了生活，而“00后”從出生便享用著這改變的成果。從他們出生起，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已趨向成熟，“00后”的成長(zhǎng)離不開網(wǎng)絡(luò)，他們也經(jīng)歷了網(wǎng)絡(luò)從一種簡(jiǎn)單的技術(shù)手段變?yōu)槿藗兊纳娣绞降淖兏?，因此?0后”獲取知識(shí)、與人交往、成長(zhǎng)經(jīng)歷等等都離不開網(wǎng)絡(luò)。廣博的網(wǎng)絡(luò)空間，使他們對(duì)于真實(shí)世界的好奇心和求知欲更加濃烈。

從社會(huì)學(xué)的角度看，“00后”的成長(zhǎng)歷程是享受國(guó)家崛起成果的過程。早期國(guó)家困厄時(shí)期的負(fù)面影響早已蕩然無(wú)存，國(guó)家在全球化的進(jìn)程中快速崛起，物質(zhì)的豐富直接影響了他們的價(jià)值觀念。同時(shí)因?yàn)樗麄儼殡S著網(wǎng)絡(luò)而生，他們是虛擬世界中的第一代居民，他們獲取信息的來(lái)源80%來(lái)自網(wǎng)絡(luò)，他們對(duì)于歷史和現(xiàn)實(shí)，又受網(wǎng)絡(luò)影響，看似豐富的知識(shí)面，其實(shí)是缺少主觀審視的片面的知識(shí)儲(chǔ)備。

這樣的矛盾，使“00后”形成了接受面廣，卻不成系統(tǒng)、客觀片面的思維特色。他們雖然不是信息的制造者，但他們充當(dāng)著更多的信息的傳播者和接受者。

雖然他們同網(wǎng)絡(luò)一起長(zhǎng)大，正所謂“距離產(chǎn)生美”，網(wǎng)絡(luò)是他們生活中的一部分，所以網(wǎng)絡(luò)對(duì)于他們來(lái)說并不神秘，更沒有太多的新鮮感。相反，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的好奇心和求知欲會(huì)更強(qiáng)一些。對(duì)于他位來(lái)說，自己的人生經(jīng)歷比他人的更有意義。生活實(shí)踐對(duì)他們看來(lái)，重于專業(yè)教育，專業(yè)教育重于網(wǎng)絡(luò)影響，網(wǎng)絡(luò)影響重于空洞說教。

因此，雖然他們常在線，他們線下沉悶，線上活躍；課上寡言，課下的各種討論互動(dòng)則亮點(diǎn)迭出。這些特點(diǎn)，需要教師使用他們熟悉的交流工具、溝通方式來(lái)主動(dòng)融入這一群體方能感知。

(三)解構(gòu)性

對(duì)“00后”而言，他們看上去似乎玩世不恭。當(dāng)你一本正經(jīng)認(rèn)真面對(duì)他們時(shí)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，對(duì)“00”后，“認(rèn)真你就輸了”。當(dāng)下我們國(guó)家正處于歷史與現(xiàn)實(shí)、傳統(tǒng)與現(xiàn)代、歷時(shí)性與共時(shí)性多重維度交織的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，這個(gè)紛繁復(fù)雜的思想譜系中，后現(xiàn)代主義無(wú)疑是其中頗具現(xiàn)實(shí)影響力的一支。推崇對(duì)話、闡釋、斷裂、解構(gòu)、反諷、碎片化、非理性、異質(zhì)性、不確定性、去中心化。這種反諷和解構(gòu)，主要表現(xiàn)為對(duì)語(yǔ)言的特定用法或“用典”，建立在一定的“默會(huì)知識(shí)”基礎(chǔ)上。因此，“00后”的字典中沒有“認(rèn)真”兩個(gè)字。

面對(duì)這樣與眾不同的一代，高中班主任應(yīng)采取相應(yīng)的管理策略，以適應(yīng)“00后”學(xué)生的特點(diǎn)。

二、轉(zhuǎn)變思維模式，尊重學(xué)生想法

陶行知先生說：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！边@句話可以這樣理解，為了學(xué)生的發(fā)展，老師要尊重學(xué)生，學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生。為了使每名學(xué)生都能接受到良發(fā)的教育，教師必須尊重每一位學(xué)生的尊嚴(yán)和價(jià)值，進(jìn)行德育教育的班主任更應(yīng)如此。

萬(wàn)事同源，與時(shí)俱進(jìn)是一個(gè)時(shí)代發(fā)展的必然手段。班主任工作也是如此。傳統(tǒng)的教學(xué)方式和管理方法已滿足不了新時(shí)代對(duì)人才的培育標(biāo)準(zhǔn)。面對(duì)著個(gè)性極強(qiáng)的“00后”，高中班主任只憑單純的說教和霸道的管理模式是不行的。班主任的思維模式和管理方法都要做出改變。在日常管理中，班主任不能再唱獨(dú)角戲，不能再一言堂，應(yīng)該將許多管理權(quán)限放到學(xué)生手里，讓每一位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中。另外，雖然“00后”看似“晚熟”，但他們已具備一定的思維能力，對(duì)事物有他們自己的看法。如果班主任不顧及學(xué)生的感受，強(qiáng)行實(shí)施管理，效果會(huì)適得其反，把握不好還會(huì)加重他們的逆反反應(yīng)。因此，在班級(jí)日常管理中，班主任要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的看法，班主任可以結(jié)合實(shí)際情況，來(lái)判斷學(xué)生的想法是否可以采納。這樣不僅使學(xué)生在班級(jí)管理中積極主動(dòng)，班主任也會(huì)由學(xué)生的想法中受到啟發(fā)，得到管理的靈感。最重要的，這樣的方式體現(xiàn)了班主任對(duì)學(xué)生的尊重，學(xué)生也會(huì)更加尊重老師。

哲學(xué)家詹姆士說過“人類本質(zhì)中最殷切的要求就是渴望被肯定，而學(xué)生更是如此?！弊鳛榘嘀魅危坏鹬孛恳晃粚W(xué)生，還要贊賞每一位學(xué)生。每個(gè)人的身上都有閃光點(diǎn)，班主任更應(yīng)該用發(fā)現(xiàn)的眼光去挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)。班主任更應(yīng)盡力用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)。某位學(xué)生在閱讀表達(dá)上欠佳，但他的理化很好；或許某位學(xué)生在學(xué)習(xí)上用功度不夠，但很會(huì)為人處事，情商很高；或者這位學(xué)生書法見長(zhǎng)，或許那位學(xué)生體育見長(zhǎng)……總而言之，班主任不應(yīng)吝嗇對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生更多的動(dòng)力。

老師學(xué)會(huì)尊重和贊賞學(xué)生，是達(dá)到良好教育效果的前提保障。親其師，信其道，班主任只有尊重學(xué)生、贊賞學(xué)生，才能拉近與學(xué)生的距離，才能使學(xué)生樂意接受教育。

三、班主任要學(xué)會(huì)換位思考

教育教學(xué)過程中，班主任有時(shí)不自覺地只顧著自己的面子，覺得自己就是權(quán)威，卻忘了換位思考，更忘卻了彎下腰給學(xué)生一個(gè)傾訴的機(jī)會(huì)。新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)的了以人為本，要關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗(yàn)。雖然“00后”受各種媒介的影響，見識(shí)多，看似成熟，使得許多班主任在進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)常常從成年人的角度考慮。但學(xué)生的成長(zhǎng)需要過程，需要一些人生經(jīng)歷，見多識(shí)廣的“00后”也是如此。他們的眼界廣，并不等于他們就懂得了這個(gè)世界。他們依然是不成熟的人。因此班主任一味地從成年人的角度來(lái)教育他們，很難達(dá)到預(yù)期的效果的。

在學(xué)生犯錯(cuò)誤的時(shí)候，先不要一味地指責(zé)，先聽聽他們的想法，站在他們的角度去想，這樣做是否就一定是錯(cuò)的。班主任與學(xué)生對(duì)話，彎下的不僅是身體還有角度。作為班主任，在與學(xué)生之間，切莫關(guān)上了門，又關(guān)上了窗，應(yīng)該讓學(xué)生說有處說，情有處訴。

縱觀當(dāng)下，現(xiàn)在的高中生思想活躍，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)他們也懷疑創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，絕非玩世不恭、游樂人生、毫無(wú)信仰的一代。但如果班主任不注意研究“00后”的特點(diǎn)，仍然教條刻板單向度地進(jìn)行”供給”，實(shí)際上就是一種無(wú)效供給。班主任工作雖然很辛苦的，但只要本著“以學(xué)生發(fā)展為本”的原則，正本清源，有的放矢，掌握“00后”學(xué)生的心理特點(diǎn)，學(xué)會(huì)換位思考，多從學(xué)生的角度思考問題，用科學(xué)的思維方式開展工作，與“00后”學(xué)生的建立和諧的師生關(guān)系，相信再頑皮的學(xué)生也會(huì)樂意接受我們的教育?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)”，只要我們一如既往地以飽滿的熱情來(lái)對(duì)待“00后”學(xué)生，我們定會(huì)收獲他們的成長(zhǎng)。我們也會(huì)從中體會(huì)到當(dāng)“00后”高中生班主任的幸福與快樂。

戰(zhàn)琳(1981-)，女，遼寧營(yíng)口人，碩士，錦州中學(xué)語(yǔ)文組，教師，中學(xué)一級(jí)。

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