舒 悅 尹 莉

成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院，四川 成都 611743

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新媒體時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的影響

舒 悅 尹 莉

成都信息工程大學(xué)銀杏酒店管理學(xué)院，四川 成都 611743

隨著新媒體時(shí)代的到來(lái)并廣泛運(yùn)用于社會(huì)，傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂教學(xué)模式呈現(xiàn)出其弊端，作為當(dāng)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)者，努力適應(yīng)新媒體環(huán)境給英語(yǔ)學(xué)習(xí)所帶來(lái)的改變，自覺(jué)做新媒體時(shí)代的踐行者，積極參與運(yùn)用新媒體平臺(tái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，使“聽(tīng)說(shuō)讀寫譯”英語(yǔ)綜合能力得到全面的提高。

新媒體；英語(yǔ)教學(xué)；個(gè)性化

一、新媒體定義

新媒體是相對(duì)于傳統(tǒng)媒體而言，指繼報(bào)刊、廣播、電視等傳統(tǒng)媒體之后發(fā)展起來(lái)以手機(jī)為代表的新媒介終端。它利用數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)技術(shù)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、無(wú)線通信網(wǎng)有線網(wǎng)絡(luò)等渠道以及電腦、手機(jī)、數(shù)字電視等終端向用戶提供信息和娛樂(lè)的傳播形態(tài)和媒體形態(tài)。

二、新媒體的特點(diǎn)

(一)及時(shí)性

新媒體與互聯(lián)網(wǎng)在傳播技術(shù)上的優(yōu)勢(shì)相關(guān)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者積極參與，尤其是Web2.0時(shí)代下UGC，進(jìn)一步發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)在及時(shí)傳播上的特色。如汶川地震時(shí)地震發(fā)生僅僅四分鐘后，就有來(lái)自云南的新浪博友“說(shuō)來(lái)話長(zhǎng)”發(fā)表了一篇關(guān)于地震的博文——“地震了！”。

(二)海量信息

新媒體通過(guò)技術(shù)使空間無(wú)限擴(kuò)大，相關(guān)英語(yǔ)信息內(nèi)容涵蓋豐富和多樣化，英語(yǔ)海量信息得以呈現(xiàn)和儲(chǔ)存。面對(duì)英語(yǔ)海量信息，搜索引擎、云方式等針對(duì)海量信息管理的各種應(yīng)用，先后被開(kāi)發(fā)出來(lái)。

(三)互動(dòng)性及融合性

新媒體的出現(xiàn)，使英語(yǔ)教學(xué)反饋與互動(dòng)問(wèn)題得到解決。借助數(shù)字化技術(shù)傳受雙方不再固定，教學(xué)雙方可以隨時(shí)交流轉(zhuǎn)換。新媒體擁有幾乎所有的傳播形式：文字、圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等，極大豐富了英語(yǔ)的表現(xiàn)力和感染力，使英文內(nèi)容更為生動(dòng)形象、直觀具體。

三、傳統(tǒng)模式下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弊端

傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者主要以書本教材內(nèi)容為主，老師單一演講為輔。書本教材由于出版時(shí)間的滯后性，無(wú)法涉及最新信息，英語(yǔ)是語(yǔ)言和工具，應(yīng)在環(huán)境中去學(xué)習(xí)。而教師以“填鴨式”、“灌輸式傳授知識(shí)，忽略學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，忽略了英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言應(yīng)有的應(yīng)用，極大阻礙“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”運(yùn)用能力提高。課堂時(shí)間有限，教師無(wú)法和學(xué)生充分溝通交流；由于課堂上固定地點(diǎn)，無(wú)法在良好的英語(yǔ)氛圍下進(jìn)行；限于一對(duì)多的教學(xué)方式，教師只能講解“共性”問(wèn)題，對(duì)于個(gè)體學(xué)生，作為其自身最重要的“個(gè)性”問(wèn)題無(wú)法得到有效解答，限制了運(yùn)用能力的提高。

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)沒(méi)充分考慮學(xué)生差異、個(gè)性化問(wèn)題和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自主性。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，相同老師、相同教學(xué)方式、相同教材內(nèi)容、相同課后作業(yè)，但學(xué)生在“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯”五項(xiàng)能力中存在具體差異，而統(tǒng)一教學(xué)無(wú)法針對(duì)性的解決這些具體‘個(gè)性化”的差異。同時(shí)由于其他課程安排，學(xué)生無(wú)法及時(shí)回顧教師所講內(nèi)容，也無(wú)法完全對(duì)課堂進(jìn)行二次再現(xiàn)，同樣也就限制了學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性和自我創(chuàng)造性，進(jìn)而直接在學(xué)習(xí)效率上面打了折扣。

四、與傳統(tǒng)模式相比，新媒體時(shí)代下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變

(一)詞匯

詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成基礎(chǔ)，擴(kuò)大詞匯量是提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯能力的前提，因此詞匯是英語(yǔ)學(xué)習(xí)重點(diǎn)。單詞APP對(duì)于單詞記憶刺激更為有效。首先單詞APP(如百詞斬)中單詞配有標(biāo)準(zhǔn)讀音，學(xué)生可清楚單詞讀音。其次手機(jī)單詞APP有動(dòng)畫功能，直觀深刻地讓學(xué)生理解該單詞意思并留下深刻印象。最后單詞APP單詞測(cè)試功能，在一定程度上減小遺忘程度。

(二)聽(tīng)力

對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式，提升聽(tīng)力大多是練習(xí)聽(tīng)力考題，但英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言應(yīng)該放到大語(yǔ)境下去使用，新媒體時(shí)代下，學(xué)生可輕松找到美劇電影，在大語(yǔ)境下更好學(xué)習(xí)，同時(shí)一些專業(yè)APP也可為學(xué)生提供聽(tīng)力專項(xiàng)練習(xí)，在練習(xí)中可以隨時(shí)根據(jù)需要暫停檢查，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，限于人數(shù)以及時(shí)間問(wèn)題，根據(jù)自己的時(shí)間情況選擇暫停檢查則很難實(shí)現(xiàn)。

(三)口語(yǔ)

“啞巴英語(yǔ)”在中國(guó)學(xué)生當(dāng)中是一個(gè)通病，沒(méi)有良好的英語(yǔ)環(huán)境，中國(guó)學(xué)生們的含蓄心理，發(fā)音不夠地道，缺乏正確的練習(xí)方法等。在新媒體教學(xué)環(huán)境下，地道的美劇發(fā)音可以幫助學(xué)生糾正發(fā)音，一些論壇可以供眾多英語(yǔ)愛(ài)好者們用英語(yǔ)相互交流，為口語(yǔ)練習(xí)者們提供了良好的口語(yǔ)練習(xí)環(huán)境。同時(shí)一些線上付費(fèi)課程也針對(duì)性的幫助口語(yǔ)練習(xí)者們糾正發(fā)音。

(四)閱讀

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，提高閱讀的方式主要是大量練習(xí)閱讀題，在新媒體環(huán)境下，各類英文新聞網(wǎng)站不僅可以提高學(xué)生們的閱讀能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生了解英語(yǔ)國(guó)家的文化及最新發(fā)生的信息，使學(xué)生融入更真實(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)上眾多的英語(yǔ)詩(shī)歌、散文等也在一定程度上減小了閱讀的枯燥，增加了趣味性。

(五)寫作

隨著學(xué)習(xí)和寫作的深入，學(xué)生能夠不斷發(fā)現(xiàn)和改正以前常犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤，并學(xué)會(huì)不斷使用新的單詞。它是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，也是檢驗(yàn)英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。相比于傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式中死記硬背作文甚至于所謂的模板，新媒體環(huán)境下對(duì)寫作的鍛煉更有助于實(shí)際應(yīng)用能力的提高。

(六)翻譯

在新媒體環(huán)境下，大量美劇配有中英文對(duì)照翻譯，學(xué)生可在看美劇時(shí)進(jìn)行練習(xí)，此時(shí)在特定語(yǔ)言環(huán)境下學(xué)生可充分感受英語(yǔ)的氛圍，英文翻譯的魅力，從而發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自主性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)效率。

五、怎樣利用新媒體促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該主動(dòng)積極適應(yīng)新媒體環(huán)境，做新媒體時(shí)代踐行者，努力學(xué)習(xí)新媒體技能獲取需要的英語(yǔ)資源(英語(yǔ)新聞、美文、電影等)。其次應(yīng)該有辨別信息真?zhèn)蝺?yōu)劣的“慧眼”，在專業(yè)權(quán)威的英文網(wǎng)站或平臺(tái)中篩選資源，并對(duì)真實(shí)、優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)資源加以研究學(xué)習(xí)。最后，利用新媒體平臺(tái)積極進(jìn)行互動(dòng)，與志同道合的英語(yǔ)愛(ài)好者進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)法，交流探討學(xué)習(xí)中的問(wèn)題與心得等，發(fā)揮主觀能動(dòng)性全面提升自己“聽(tīng)說(shuō)讀寫譯”綜合運(yùn)用的能力。

[1]李良榮.新聞學(xué)概論(第五版).上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2016.4.

[2]陳雪貞.新媒體時(shí)代大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)[J].福建醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2014.12.1009-4784(2014)04-0057-04.

[3]馬建桂.新媒體時(shí)代英語(yǔ)過(guò)程寫作發(fā)探究.中國(guó)報(bào)業(yè)，2016(4)：32-33.

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