陳亞彬

（泰州市第二中學(xué)附屬初級中學(xué)，江蘇 泰州 225300）

現(xiàn)如今，初中音樂教學(xué)改革活動正逐步推進，采取有效對策引進通俗音樂，這不僅能夠培養(yǎng)初中生的音樂素養(yǎng)，而且還能打開學(xué)生在通俗音樂方面的創(chuàng)作思路，同時，初中音樂教學(xué)效率也會大大提高。希望通過本文探究能充分發(fā)揮通俗音樂的引用意義，促進我國音樂事業(yè)、音樂教學(xué)事業(yè)持續(xù)進步。

一、初中音樂教學(xué)引進通俗音樂的意義

通俗音樂支持創(chuàng)作型編寫，然而初中階段學(xué)生的思想較活潑，學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)這一類型的音樂能夠滿足學(xué)生創(chuàng)造性改編的需要，與此同時，學(xué)生的基礎(chǔ)知識也會相應(yīng)鞏固，初中生對音樂的學(xué)習(xí)熱情會被充分調(diào)動，學(xué)生對于教師傳授的通俗音樂知識以及作者介紹會集中精力聽講，并對教師布置的課后任務(wù)及時完成，在此期間，初中生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)會大大提高。對此音樂教師需要全面了解當今流行的音樂曲目，緊跟樂壇歌曲更新趨勢以及新晉歌手誕生步伐，以此豐富課堂通俗音樂教學(xué)素材，及時更新理論知識以及表演技巧，有利于提升音樂教師音樂技能，強化教師在通俗音樂方面的教學(xué)能力。除此之外，學(xué)生在通俗音樂方面的發(fā)展空間會逐漸擴大，音樂事業(yè)發(fā)展的過程中也能得到源源不斷的人才支持，有利于增加優(yōu)秀通俗音樂作品數(shù)量。

從中能夠看出，通俗音樂引進初中音樂教學(xué)，無論對初中生來講，還是對音樂教師、音樂事業(yè)發(fā)展均有重要的促進作用。但目前的引進現(xiàn)狀不容樂觀，引進于教學(xué)的過程中存在一定問題，具體介紹如下。

二、通俗音樂引進初中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）音樂曲目時間較久

初中音樂課本編選通俗音樂曲目時，所選曲目并非當下流行的音樂，并且教師未能平衡引進通俗音樂和經(jīng)典音樂，最終初中生會因所選曲目時代較久遠而失去學(xué)習(xí)興趣，即時間過于久遠的作品內(nèi)容只能反應(yīng)當時的社會現(xiàn)象，并且音樂唱法并不符合通俗音樂的要求，長此以往，學(xué)生會對通俗音樂產(chǎn)生片面認識，這在一定程度上會加大通俗音樂的引進阻力，不利于促進音樂教學(xué)改革。

（二）教師引進能力較低

大部分音樂教師習(xí)慣沿用傳統(tǒng)方式開展教學(xué)活動，即教師的教學(xué)觀念相對陳舊，未能與時俱進的創(chuàng)新，間接顯示可知，教師在通俗音樂引進方面的能力相對較低，在音樂課程有限的教學(xué)時間內(nèi)，教師往往會憑借教學(xué)經(jīng)驗選取經(jīng)典歌曲和年代性歌曲，但由于歌曲內(nèi)容不符合初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，進而通俗音樂引進教學(xué)課堂效果會逐漸弱化，這對音樂文化交流、通俗音樂文化傳播具有消極影響。

三、加強通俗音樂與初中音樂教學(xué)交流的對策

由于通俗音樂存在上述引進問題，要想實現(xiàn)通俗音樂在音樂教學(xué)中的交流效果，應(yīng)首先掌握通俗音樂特點，這類音樂的文化內(nèi)涵相對豐富，旋律易記，并且歌詞內(nèi)容簡單，易理解，改編限制相對較小。教師深入挖掘通俗音樂特點，借此引導(dǎo)初中生掌握音樂知識，實現(xiàn)最終的教學(xué)目標和學(xué)習(xí)目標。

（一）從文化角度促進交流

目前，仍有大部分教師存在片面理解通俗音樂現(xiàn)象，之所以教師會有片面認知，主要是因為教師所掌握的音樂文化內(nèi)涵相對較少，反之，如果教師具備豐富的音樂文化，并從這一角度引進通俗音樂，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂文化的基礎(chǔ)上，了解音樂知識，并且學(xué)生的能動性會大大增強，學(xué)生會潛移默化的接受通俗文化。例如教師調(diào)查可知，班級大多數(shù)學(xué)生喜歡古風類文化作品，因此教師從這一角度切入，巧妙引進《思歸賦》音樂作品，在調(diào)動學(xué)生興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生思考這首電影音樂傳唱的原因，后來學(xué)生總結(jié)出以下原因，即樂器歷史悠久，能夠彰顯古風古韻，并且作品旋律簡單、歌詞易記[1]。

（二）從旋律角度加強融合

大部分學(xué)生追捧的通俗音樂均有旋律動聽這一特點，但學(xué)生并不能對旋律具體解釋，因此，教師為了傳授旋律知識，從《哪吒鬧?！愤@篇音樂作品入手，即對比分析不同版本，引導(dǎo)學(xué)生感受旋律之別，教師在調(diào)動學(xué)生賞析興趣的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生分析旋律差異，最終學(xué)生能夠總結(jié)出演唱技巧形成的旋律和琵琶演繹形成的旋律，掌握這一音樂知識后，學(xué)生能夠解釋《哪吒鬧?！芬魳纷髌肥軞g迎的原因，學(xué)生日后賞析音樂作品的過程中能夠應(yīng)用所學(xué)的音樂知識，提升自身音樂素養(yǎng)。

（三）從歌詞角度促進統(tǒng)一

歌詞對通俗音樂質(zhì)量具有關(guān)鍵性影響，教師解析通俗音樂的過程中，從歌詞角度入手，以此提升學(xué)生的歌詞鑒賞能力，因此，教師可以通過通俗音樂作品對比的方式進行歌詞分析，這種分析方法具有較強說服力，能夠起到良好的通俗音樂教學(xué)效果。例如周華健《朋友》這首通俗歌曲常被遠在他鄉(xiāng)、遠離朋友的人所哼唱，同時，這首歌曲在朋友相聚時播放率也較高，即使分離時間較久、地點相距較遠，只要唱起這首歌曲也會覺得朋友時刻在身邊，就像歌詞一樣“朋友一生一起走”“朋友不曾孤單過，一聲朋友你會懂”，為感受身邊曾經(jīng)有朋友而欣慰，希望友誼長存。相對比而言，《法海你不懂愛》這首歌詞并未深得人心，并且這首通俗歌曲的藝術(shù)價值相對較低。初中生掌握歌詞分析的基本技巧后，能夠合理選歌、傳播通俗音樂的文化價值，進而學(xué)生音樂素養(yǎng)會循序漸進的提升[2]。

四、結(jié)論

綜上所述，從音樂文化、旋律、歌詞等角度引進通俗音樂到初中音樂教學(xué)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)通俗音樂、掌握基礎(chǔ)音樂知識、提升音樂技能的積極性，而且還能提高學(xué)生的音樂鑒賞水平、強化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。這對初中音樂教學(xué)質(zhì)量提升、素質(zhì)教育改革活動順利推進具有促進作用，使我國音樂事業(yè)在持續(xù)發(fā)展的同時，音樂人才輩出。

[1]肖麗芬.淺談如何將流行音樂引入初中音樂課堂教學(xué)中[J].當代教研論叢,2014(01):31.

[2]邱艷萍.初中音樂教學(xué)中流行音樂的引入淺談[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)(教師通訊),2015(10):90.