陳 靜

（重慶人文科技學院，重慶 401520）

小提琴最早是在國外盛行的，在我國引進的比較晚，所以我國高校的具體現(xiàn)狀條件無法滿足小提琴的健康有序發(fā)展，不僅僅是學校的硬件條件，還包括老師自身的專業(yè)素養(yǎng)。在教學過程中，無法盡善盡美的傳授學生小提琴技能。在全球發(fā)展的大背景下，音樂不斷融會貫通，因此我們更因該提高小提琴的教學質(zhì)量。下面我們將對新形勢下高校小提琴現(xiàn)狀最初簡要分析并對如何改進和提高小提琴教學提出合理化建議。

一、目前高校小提琴教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）小提琴教學面臨的學生功底各不相同

在我國實行教育改革后，越來越多的學生家長都注重孩子全面均衡發(fā)展。多才多藝成為大家向往的目標，尤其是對于音樂方面的培養(yǎng)，讓越來越多的學生開始了小提琴的學習。而且教育普及高校也不斷擴招，藝術(shù)專業(yè)的學生音樂底蘊也大不相同。學生都是來自五湖四海，不管是大都市還是鄉(xiāng)村地區(qū)，都滿懷音樂夢想踏上學習音樂之路。大城市的學生因為條件的優(yōu)越性和家庭環(huán)境的富裕，提早就學習過音樂技巧和演奏方法，所以他們的基礎(chǔ)知識一般都比較扎實，學習起來得心應手。但是一部分來自農(nóng)村的學生，由于家境的貧寒和地域條件的影響，對于小提琴的演奏很是陌生，甚至連最基本的常識都不清楚，在選擇學校和專業(yè)時，只是因為一時興起或者盲目崇拜。他們在日常學習中，對于音樂的理解能力不夠靈活多變，只是生搬硬套的跟隨老師的步伐，無法理解小提琴更深層次的內(nèi)涵，進而影響他們演奏小提琴的水平。對于老師來說，不同基礎(chǔ)的學生無法統(tǒng)一進行教學，加大了老師備課的難度，同時課堂教學也無法順利進行，影響學生的聽課質(zhì)量。

（二）教學模式傳統(tǒng)單一

傳統(tǒng)的教學模式大部分采用單獨授課或者班集體授課。單獨授課的教學模式雖然能使學生掌握理論知識，面對面進行演奏提高自我演奏水平，但是卻忽略了學生主觀上的感受，學生只掌握單一的學習方法，嚴重阻礙了學生發(fā)散思維和大膽創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，制約了學生音樂發(fā)展的高度。集體授課無法照顧到每一個學生，針對實際情況作出調(diào)整，雖然注重傳授理論知識，卻忽略了如何提高每個學生實際演奏小提琴的水平。所以說，傳統(tǒng)的教學模式無法達到理論知識和實際演奏水平的共同進步。

（三）高校小提琴課程安排不合理

學校課程的安排直接關(guān)乎到學生學習該課程的時間，因此學校應該把握好專業(yè)課程和基礎(chǔ)理論課程的課時。但是我國有很多高效在專業(yè)課時間的安排上不合理，一些基礎(chǔ)理論課程，如大學英語、毛概、計算機等課程占據(jù)了學生大部分的課時，而像小提琴、鋼琴等專業(yè)課程占據(jù)的課時屈指可數(shù)。專業(yè)課時的缺乏，導致了學生沒有充分的時間來學習演奏技巧和提升自我音樂水平，長期以往，逐漸造成了對小提琴興趣的喪失。

二、提高小提琴教學具體措施

（一）提高學生小提琴演奏水平

由于高校學生小提琴演奏水平差異甚大，老師就要加強課程創(chuàng)新力度，轉(zhuǎn)變教學思路，保證每個人都可以進步。小提琴是一門復雜的藝術(shù)學科，只有從基礎(chǔ)知識慢慢抓起，才能逐漸提升演奏水平。老師可以根據(jù)學生自身體條件的不同，分組教學因材施教。沒有基礎(chǔ)知識的學生，首先要加強對于基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)，逐漸學習并掌握小提琴基礎(chǔ)知識。對于基礎(chǔ)薄弱的學生，除了自身專業(yè)知識的補充之外，還要加強小提琴演奏方法技巧的練習。基礎(chǔ)很好又有一定演奏經(jīng)驗的學生，要加強音準的練習以及臨場發(fā)揮能力，不斷提升自己的演奏水平。老師要對三組學生進行跟蹤式觀察，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正解決，保證每個學生都在不斷進步。

（二）加強教學模式的改革

近年來，教育不斷改革和學生對于藝術(shù)的追求，讓以往的教學模式無法在滿足時代發(fā)展的需要。所以，小提琴教師的教學理念也急需改變，不斷進行教學模式的變革來適應社會發(fā)展。這就需要老師在教學過程中，摒棄傳統(tǒng)的教學觀念，引入新的教學模式，分組討論教學，因材施教，不段通過教學模式的改進來提高學生的演奏水平。同時，盡量安排更多的專業(yè)課程時間，有條件的可以為學生申請現(xiàn)場演出的機會，保證學生的學習效果和演奏熱情。

（三）科學調(diào)整課程設(shè)置安排

現(xiàn)在一般的高校對于小提琴課程的設(shè)置安排不夠合理。課程設(shè)計的合理決定了學生學習的效果。一般剛剛步入校園，學習的是小提琴的基礎(chǔ)課程。等到對理論有所掌握了解之后，便進入下一階段的學習，單純的理論知識只會令學生感到乏味，應該適當添加實際操作課程，增強學生的實際演奏能力。對于即將結(jié)業(yè)的學生，應該增加課程難度，并適當提供其自己演奏的機會，讓學生不斷提高演奏水準。

三、結(jié)語

綜上所述，在越來越注重精神文明的當今社會，高校小提琴教學也要與時俱進，始終堅持以人為本的教學理念，不斷改進教學質(zhì)量，充分發(fā)揮學生自身能動性，努力營造良好的學習氛圍，讓學生在基礎(chǔ)理論和實際演奏能力上不斷提升自我，為國家和社會培育出一批又一批的藝術(shù)人才。

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