黃 靜

（江蘇省太倉(cāng)市沙溪鎮(zhèn)第一小學(xué)，江蘇 太倉(cāng) 215421）

一、活化教學(xué)模式，打造生態(tài)課堂

（一）教學(xué)節(jié)奏，張弛有度

“一張一弛，文武之道”?！皬垺笔强旃?jié)奏，“弛”是慢節(jié)奏。有人把節(jié)奏當(dāng)作開(kāi)啟生命奧秘的鑰匙。符合生命節(jié)律的課堂教學(xué)節(jié)奏，不僅能提高教學(xué)效率，而且能陶冶學(xué)生的身心。生態(tài)教育講究學(xué)習(xí)的效率，但更注重學(xué)生身心的健康，這就需要教者恰當(dāng)?shù)匕才藕媒虒W(xué)節(jié)奏。那么如何來(lái)安排音樂(lè)課堂的節(jié)奏？在教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單的，或內(nèi)容比較有趣的，學(xué)生容易接受的，可以用“快節(jié)奏”進(jìn)行。內(nèi)容比較難的，比較枯燥的，或是課程的重難點(diǎn)部分，則用“慢動(dòng)作”來(lái)完成，課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采用多種方式，給學(xué)生時(shí)間，讓學(xué)生來(lái)得及思考，來(lái)得及消化。

如在教學(xué)《愉快的夢(mèng)》一課時(shí)，分開(kāi)兩個(gè)聲部學(xué)習(xí)，同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了，這時(shí)即采用“快節(jié)奏”。而在需要兩聲部合起來(lái)演唱的時(shí)候，既是難點(diǎn)又是重點(diǎn)，便使用“慢動(dòng)作”，學(xué)生們起先會(huì)覺(jué)得很難，自己的聲部容易被打擾，這時(shí)，老師要穩(wěn)定他們的情緒，給他們時(shí)間，可以讓學(xué)生們討論如何才能將兩聲部配合好，或是跟著聲部常練習(xí)自己聲部的歌曲或跟著鋼琴慢慢練習(xí)音準(zhǔn)等。在教學(xué)中，應(yīng)張弛有度，“張”，時(shí)間不可太長(zhǎng)，應(yīng)以學(xué)生身心不會(huì)過(guò)度疲勞為度；“弛”，也不可過(guò)度，應(yīng)不致使學(xué)生注意力渙散為佳。

（二）教學(xué)風(fēng)格、情理相交

在聽(tīng)了很多優(yōu)秀的課之后，對(duì)于各種教學(xué)風(fēng)格，我總結(jié)了一下，有的老師擅長(zhǎng)用“情”，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)；有的老師擅長(zhǎng)用“理”，通過(guò)符合邏輯性的教學(xué)安排，使學(xué)生掌握知識(shí)和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。據(jù)生態(tài)教學(xué)理論研究，上述的兩種風(fēng)格都可取得較好的教學(xué)效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)心理分為兩種：一種是動(dòng)力，如興趣、情感、動(dòng)機(jī)，另一種是認(rèn)識(shí)，如觀察、記憶、思維、想象。平常擅于煽情的老師，是促使學(xué)生的動(dòng)力系統(tǒng)起作用；而善于說(shuō)理的老師，則是促使學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)起作用。

（三）教學(xué)方式、多多益善

在課堂教學(xué)中，教師起主導(dǎo)作用，教學(xué)方法必須適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師的教為所有學(xué)生的學(xué)服務(wù)，只有教師的導(dǎo)適合學(xué)生，才有利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，才能使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠選擇多元化的學(xué)習(xí)方式。尤其在音樂(lè)課堂上，更需要教師運(yùn)用不同的音樂(lè)手段培養(yǎng)各類不同的學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生都能按自己的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，不做旁觀者，不當(dāng)觀眾，積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。不同年齡學(xué)段的孩子也應(yīng)區(qū)分開(kāi)來(lái)。低年級(jí)的小朋友就適用于情景教法和鼓勵(lì)教法，而中高年級(jí)的小朋友則適合合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐。

二、拓展課程生態(tài)、建構(gòu)多元課堂

（一）給學(xué)生一個(gè)“情感”的課堂

例如我教歌曲《牧羊女》，在演唱之前，教師讓學(xué)生閉上眼睛，用富于感染力的語(yǔ)調(diào)、有節(jié)奏的語(yǔ)速描繪一幅幅畫面。在無(wú)比遼闊的大草原上，有著潔白的羊群，美麗的姑娘，愉快地勞動(dòng)著，蒙古包中飄出裊裊炊煙，人們過(guò)著幸福而富足的生活。在營(yíng)造好意境后，遼闊的伴奏出現(xiàn)，學(xué)生內(nèi)心深處感受著極具蒙古特色的旋律，唱出了優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲，大家都從心底喜歡上了這首歌。只有觸動(dòng)到他們心底的感受，引起學(xué)生的情感共鳴，才能使音樂(lè)真正走進(jìn)他們的心靈。教師的語(yǔ)言、體態(tài)和表演，都可以使學(xué)生產(chǎn)生與音樂(lè)相呼應(yīng)的想象，有時(shí)可以代替一定的視聽(tīng)感應(yīng)，提高音樂(lè)聆聽(tīng)的效率。

（二）給學(xué)生一個(gè)“感悟”的課堂

一位名人說(shuō)過(guò)“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣”。在現(xiàn)代教育手段中，多媒體的運(yùn)用也能發(fā)揮出很好的創(chuàng)設(shè)情境的功效。特別是在欣賞音樂(lè)形象明顯的組曲、交響音詩(shī)、音畫等音樂(lè)的教學(xué)中，可以一展身手。

在欣賞《動(dòng)物狂歡節(jié)》時(shí)，我采用多媒體技術(shù)營(yíng)造了強(qiáng)烈的森林氣氛，使學(xué)生置身于蔥郁的大森林中體驗(yàn)各種不同的動(dòng)物形象。雖然沒(méi)有真的身臨其境看到真實(shí)的動(dòng)物，但他們能通過(guò)音樂(lè)感受到獅子的威武神氣和大象的憨態(tài)可掬。對(duì)他們來(lái)說(shuō)，能夠這么投入地聆聽(tīng)、理解音樂(lè)已經(jīng)很不錯(cuò)了。

（三）給學(xué)生一個(gè)“創(chuàng)造”的課堂

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“真正的教育智慧在于教師保護(hù)學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造能力，經(jīng)常激發(fā)他們體驗(yàn)學(xué)習(xí)快樂(lè)的愿望。”在引出了學(xué)生的情感共鳴之后，可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)新，引起感情的升華。藝術(shù)創(chuàng)新是學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)的最佳方式，鼓勵(lì)學(xué)生用各種方式對(duì)音樂(lè)進(jìn)行再創(chuàng)造。創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育的功能和機(jī)制的重要體現(xiàn)。是發(fā)揮學(xué)生想象力和思維潛能的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是學(xué)生積累音樂(lè)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)掘創(chuàng)造性思維能力的過(guò)程和手段，對(duì)培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的創(chuàng)新人才具有十分重要的意義。

《雷鳴電閃波爾卡》這首樂(lè)曲是約翰·施特勞斯創(chuàng)作的一首打擊樂(lè)舞曲，描繪的是電光雷聲的景象和人們盡情歡縱的場(chǎng)面。于是我讓學(xué)生想象，如果沒(méi)有這些打擊樂(lè)，你會(huì)用什么東西來(lái)模仿雷聲，雨聲，風(fēng)聲這些聲響呢？學(xué)生們開(kāi)始盡情討論，最后他們總結(jié)出用跺腳來(lái)表現(xiàn)雷聲，嘴巴發(fā)出“嗚”來(lái)表現(xiàn)風(fēng)的聲音，塑料袋的聲音可以模仿雨的聲音，最后我讓他們用這些方法與樂(lè)隊(duì)一起“合作”表現(xiàn)歌曲，課堂氣氛達(dá)到高潮。在音樂(lè)教學(xué)中，教師應(yīng)面向全體學(xué)生，充分發(fā)掘其潛在的創(chuàng)造力，使之初步形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力

“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程的核心理念，在“新課程，新理念”的倡導(dǎo)下，我們需要更多地去關(guān)注教育的生態(tài)平衡，關(guān)注每一位學(xué)生，從而創(chuàng)造出生機(jī)勃勃的課堂生態(tài)環(huán)境。課堂教學(xué)是心靈情感產(chǎn)生美的橋梁，教育生態(tài)意識(shí)則好比是一位過(guò)橋者，給這座橋帶來(lái)了氣息，給建設(shè)者帶去了藝術(shù)創(chuàng)造的風(fēng)采。生態(tài)音樂(lè)教學(xué)必將在孩子們心中留下一道美麗的彩虹！