董彬彬

（國立華僑大學音樂協(xié)會，福建 泉州 362021）

這幾年，受到招生擴大政策的沖擊，中國高等教育在成長過程中面臨著機會與危險。在其教學時期，它處在新的成長階段，生態(tài)圈出現(xiàn)新的成長態(tài)勢。將生態(tài)教育當作起點，它是高等教育與相應(yīng)區(qū)域生態(tài)學的基礎(chǔ)分布，能看出一定的高等教育的種類分布并體現(xiàn)高等教育發(fā)展。因為要保證最快的成長在高等音樂教育上面能夠?qū)崿F(xiàn)，要求從教育生態(tài)學的方面開始研究，進一步在實施高等音樂教育運用中起重要力量。

一、區(qū)域發(fā)展狀況

得益于高等教育成長，教育體系的不斷改革和完善，為其成長提供了強有力的保證。從目前中國高等音樂教育機構(gòu)的數(shù)量和大小來看，一直到2016年，音樂專業(yè)院校的創(chuàng)立已超過600家，表明高調(diào)的音樂教育處于平穩(wěn)成長的階段?？墒?，不同地區(qū)的機構(gòu)設(shè)立方面還是有很大的區(qū)別，山東地區(qū)就有31個，但西藏只有1個，制度分配差距很大。同樣的，因為地區(qū)因素的不同，受到資源在教育上的分配不平衡，使得高等音樂教育成長在一定程度上受到制約，音樂教育的可連續(xù)成長也受到了負面?zhèn)Α?/p>

二、高等音樂教育過程中的不利環(huán)境和應(yīng)對辦法

（一）高等音樂教育生態(tài)區(qū)域分布的不平衡成長

在它的布局方面看，華南經(jīng)濟繁榮地區(qū)分布最多，機構(gòu)和專業(yè)分布大大超過經(jīng)濟不發(fā)達的西部地區(qū)。文藝演出項目比較少在西北地區(qū)出現(xiàn)。作曲家的培養(yǎng)和作曲技術(shù)理論研究在華北地區(qū)和華東地區(qū)分布最多，而在西北和南部比較少。[2]總而言之，這些音樂專業(yè)地區(qū)布局數(shù)量不同，華東和華南地區(qū)的音樂專業(yè)，音樂表演更多，華北和華東地區(qū)的作曲家和作曲家理論數(shù)量更多。原因是由于組成專業(yè)作曲和專業(yè)設(shè)計的人才培養(yǎng)要求高，只有獨立的音樂機構(gòu)，藝術(shù)機構(gòu)和少數(shù)民族機構(gòu)，正規(guī)機構(gòu)才有合格的教師力量。華北地區(qū)音樂教學優(yōu)秀，其中大部分是因為北京大學的影響，作為國家的經(jīng)濟文化中心，僅一個地區(qū)的音樂資源占有率就為全國的1/9，這是一個明顯的優(yōu)勢。

根據(jù)教育生態(tài)學的意見，經(jīng)濟的水平和高等教育水平有著較高的相關(guān)性，關(guān)聯(lián)性研究也進一步證實了地區(qū)發(fā)展與地區(qū)機構(gòu)數(shù)量呈正相關(guān)。原因是由于經(jīng)濟繁榮的地區(qū)，資源數(shù)量種類多，音樂機構(gòu)和專業(yè)的注意力和進入水平多，這不但為高校改進學校設(shè)施，而且為學校供給充足的教育資金，招聘好教師，促進高等音樂教育的成長。此外，由于中國社會主義市場經(jīng)濟的進步，其也尋找良好的經(jīng)濟利潤，資源有自然選區(qū)和流動性的特征，好的大學可以得到特別多優(yōu)秀的學生申請。

從市場角度看，更多的資源也會被國家和政府所投入。經(jīng)濟差異會很大限制教育成長，是的教育發(fā)展水平低，高等教育成長水平比不上發(fā)達地區(qū)，機構(gòu)和專業(yè)種類和質(zhì)量難以維護和保持。不管是從教育公平性的方面看，還是為了音樂教育的平衡成長，亦或是從人員培養(yǎng)和區(qū)域紀律建設(shè)的方向來看，要實現(xiàn)它的平衡成長是急切需要的。它的成長取決于生態(tài)區(qū)域資源的優(yōu)化與整合。在我國的基本條件和現(xiàn)行教育制度里，主要為國家分配教學資源。

（二）加強音樂資源合理配置與對當?shù)匚幕瘽摿Φ奶剿?/h3>

重點問題是如何在現(xiàn)有條件下實現(xiàn)有限資源的有效配置和使用。這些很高宏觀層面的決策需要國家統(tǒng)一規(guī)劃完善，合理有效地分配優(yōu)化整合教育資源，鼓勵和支持西北，東北地區(qū)的音樂教學，特別是作曲家培養(yǎng)和作曲技術(shù)投資，經(jīng)濟支持。同時鼓勵良好資質(zhì)的教師的涌入和社會資本的合理干預(yù)，對不發(fā)達區(qū)域的音樂教學提供更優(yōu)質(zhì)的資源，逐步改變高等音樂教育地域地位的不平衡，實現(xiàn)平衡可持續(xù)的成長。

當下，在生態(tài)學的教育視角下，為促進音樂教育的發(fā)展，我們必須積極探索當?shù)刈陨硭嬖诘奈幕瘡婍?，這樣對實施高等音樂教育有良好的文化資源效益應(yīng)。

把國家方面當作起點，根據(jù)區(qū)域性國家機構(gòu)性質(zhì)，采用最大力度的主導(dǎo)方法，最大程度的運用主導(dǎo)效果，利用該地區(qū)的生態(tài)文化強項，且有效利用生態(tài)區(qū)域環(huán)境和人力資源和科學特色建立有自身特點音樂專業(yè)，讓優(yōu)秀民族音樂文化可以順暢地被繼承和傳播，因此政府應(yīng)該大力扶持。地方政府在開發(fā)當?shù)匚幕瘡婍椀倪^程中，加強推進高等音樂教育的地方特色的可持續(xù)成長，確保國家機構(gòu)能夠在音樂專業(yè)的發(fā)展中起到促進作用。[3]對于相對較高水平的專業(yè)音樂機構(gòu)，要以本地的文化傳統(tǒng)和教育生態(tài)為基礎(chǔ)，通過挖掘開發(fā)當?shù)匚幕?，如將本地舞蹈與其他形式的音樂類別整合，然后與音樂教育結(jié)合起來，使音樂教育的特點得以有效展現(xiàn)，也為提高音等樂教育質(zhì)量提供有利保證。

三、結(jié)束語

總之，在這個過程中，由于一些因素導(dǎo)致音樂教育未能取得預(yù)期結(jié)果。所以，要促進推動音樂教學的可持續(xù)發(fā)展，要求我們從教育生態(tài)學的角度，通過對音樂教育的改革和支持來剖析音樂教學，然后使學生的音樂學習能得到有效的保障。因此，為了加快推動高等音樂教育的可持續(xù)成長，我們要從教育生態(tài)學視角對高等音樂教育的成長采取有效措施。

[1]賀祖斌.中國高等教育系統(tǒng)的生態(tài)學分析[D].武漢:華中科技大學,2004.

[2]2013中國統(tǒng)計年鑒[M].北京:中國統(tǒng)計出版社,2013.

[3]王妍妍.關(guān)于我國高校專業(yè)音樂教育發(fā)展的思考[J].論壇,2007.