王甜甜

（徐州邳州市炮車中學(xué)，江蘇 徐州 221300）

作為初中音樂第一課的《中學(xué)時代》一歌的教學(xué)，要想上好得費一番心事。筆者的經(jīng)驗如下：

《中學(xué)時代》是初一教材第一單元中的歌曲，貫徹以“音樂審美為核心”，無疑，音樂本體的學(xué)習(xí)是本課的主要內(nèi)容?！吨袑W(xué)時代》這首歌，誕生于上個世紀80年代初，歌詞是《詞刊》主編王曉嶺作的詞，人民音樂出版社總編輯戴于吾作的曲，大調(diào)式，兩段體含起承轉(zhuǎn)合式結(jié)構(gòu)。盡管歌曲立意很好，旋律也很流暢。但歌詞內(nèi)容跟當下孩子還是有些距離。面對孩子們普遍不喜歡課本歌曲而喜歡流行歌曲的現(xiàn)象，有效地展開教學(xué)得先采取配樂朗誦的方式導(dǎo)入。教師在播放《中學(xué)時代》一歌的背景下，聲情并茂地朗誦起跟此密切相關(guān)的詩詞，甚至就是歌詞本身去感染學(xué)生，進而引導(dǎo)學(xué)生自己去朗誦，語言畢竟學(xué)生容易接近，也利于激發(fā)學(xué)生的熱情，如能進一步采取古人吟誦的方式將更好。一旦學(xué)生的熱情被調(diào)動起來，再進行正式演唱教學(xué)就容易得多了。此正所謂“言之不足,歌之詠之”。

在采取正式演唱之前，也還可以進行如下熱身。教師范唱學(xué)生聽，教師不妨借此來個自我展示，以便學(xué)生能了解自己。如能通過有感染力的表演吸引學(xué)生，將有利于其后的教學(xué)；可讓學(xué)生繼續(xù)跟著示范磁帶聆聽，聆聽完后再進行分解式聆聽，即教師彈唱旋律讓學(xué)生聆聽，然后全班齊唱。這樣由整體到局部再到整體的讓學(xué)生再次感受；在此基礎(chǔ)上采取教師唱一句學(xué)生跟著唱一句的方式演唱直至唱會；在學(xué)生初步能完整演唱該歌的基礎(chǔ)上，再進行多種形式的表演唱推進歌曲演唱的深入。如可采取演唱與形體動作相結(jié)合的方式進行，即奧爾夫的教學(xué)方式。也可采取“一問一答”的表演唱方式進行，正好這首歌詞就是“一問一答”的方式展開的。還可采取唱后即評方式，現(xiàn)在電視節(jié)目中常有的“導(dǎo)師”評論演唱，學(xué)生們都非常熟悉、喜歡。將此引入課堂也有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。再則也可以采取分組搶答的方式進行對抗性評論。寫聽后感是課程標準提出的任務(wù)。但讓學(xué)生課后去寫聽后感不現(xiàn)實，課堂這樣展開還是可以實現(xiàn)的。當然，最終教師要給予適當?shù)狞c評，告訴學(xué)生，評價一首歌除了評論歌曲的旋律等形式外，還有歌詞也很重要，兩者不能分割。

此外，還有幾點也不容忽視。該歌的伴奏應(yīng)采用有動力感的節(jié)奏型進行。這樣便于塑造朝氣蓬勃的青春氣息；本課除了教唱外，識讀樂譜也是學(xué)習(xí)任務(wù)之一。在這個問題上，有調(diào)查顯示，對先唱歌后識譜感興趣的學(xué)生占93%，對先識譜后唱歌感興趣的學(xué)生占18%。因此，我們要力避先識譜再去唱歌的傳統(tǒng)做法；該歌也可結(jié)合豎笛教學(xué)進行。在唱完歌曲后，選擇比較容易的，學(xué)生喜歡的樂句，教學(xué)生用豎笛來吹奏，這樣既能鞏固演唱學(xué)習(xí)，又能增加器樂學(xué)習(xí)的樂趣；基礎(chǔ)比較好的班級，可在第二段中增加合唱聲部進行演唱。群眾合唱是我們國家的傳統(tǒng)，應(yīng)該發(fā)揚這樣的傳統(tǒng)；以上幾點都是在音樂范圍內(nèi)圍繞音樂這個核心展開的，除此外，也可聯(lián)系其他學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至配合班主任、各科教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長搞好相關(guān)新生入學(xué)的各種教育。對此，新課程有“音樂與相關(guān)文化”的教學(xué)要求?？傊?，沒有做不到的，只有想不到的。

第一課除了音樂本體教學(xué)外，還負載德育功能。以往我們太過強調(diào)審美了，因為過去教學(xué)太強調(diào)音樂教育的道德功能，所以，矯枉有點過正[1]。新課程修訂版明確強調(diào)“德育為先”，似乎又有向傳統(tǒng)復(fù)歸的跡象。就德育而言，小學(xué)音樂第一課《你的名字叫什么》，新課程研制組副組長吳斌甚至認為，“解決學(xué)生社會交往能力”是主要的教學(xué)任務(wù)[2]。初中的第一課《中學(xué)時代》也應(yīng)如此，其歌詞也確實提供了貫穿德育的平臺，新課程“社會交往價值”的體現(xiàn)也應(yīng)該得到重視。有鑒于初一學(xué)生剛從小學(xué)升學(xué)而來，大家相互之間都很陌生。本課可以用《永遠是朋友》這樣一首學(xué)生比較喜歡的歌曲，引出“中學(xué)時代”我們將如何相處的討論。關(guān)于本課的德育主題內(nèi)容，也常見老師這樣表達，教師直接向?qū)W生述說“中學(xué)時代是一個人的黃金時代、幸福的時代，是浪漫的花季，為了美好的憧憬，也要努力打好基礎(chǔ)”等等這樣的大道理。這樣的述說是站在成人角度的說教。事實上，每個中學(xué)生從小學(xué)升入中學(xué)，尤其是好一點中學(xué)，都已經(jīng)初次嘗試到了“競爭的殘酷”，有的甚至已經(jīng)“傷痕累累”。這個“花季”如果不“浪漫”，教師的說教還管用嗎？中學(xué)生處于感性認識階段，很難從理性角度去理解這樣的大道理，尤其那些人生觀、價值觀、世界觀之類的道理，連教師自己都說不清就不要說孩子能否聽懂了，所以，這樣的講解往往適得其反。如果選擇切合中學(xué)生心里的方式，從名人故事導(dǎo)入，反而會事倍功半。如我們可以通過著名畫家達·芬奇中學(xué)時代學(xué)畫是從畫“蛋”開始，他能為了自己的理想按照老師要求畫了一千個蛋的故事，來啟發(fā)中學(xué)生要立大志但必須從基礎(chǔ)做起這樣的道理。這樣的教學(xué)一定會有效果。因為名人的成功經(jīng)歷比單單說教要有效果得多。當然，除了教師說教外，即使故事講述有效，也還有更有效的方式。新課程強調(diào)以學(xué)生為本，我們可以讓學(xué)生在聽歌曲后談感受的方式來引導(dǎo)他們自己去表達自己的美好愿望，剛進入到一個新環(huán)境，學(xué)生的心態(tài)總是帶有些好奇、激動，如果引導(dǎo)學(xué)生討論得好，比教師怎么講都有效果。

[1]吳躍華.兩岸猿聲啼不住 輕舟已過萬重山——《當代音樂教育哲學(xué)研究》讀后[J].人民音樂,2014.

[2]吳斌.“2014奧爾夫音樂藝術(shù)教育實踐與應(yīng)用高峰論壇”上的講話[J].中國音樂教育,2014.