于雪琴

（南京特殊教育師范學(xué)院音樂學(xué)院，江蘇 南京 210000）

一、音樂治療的內(nèi)涵

音樂治療是利用音樂的特殊作用對(duì)長(zhǎng)期出現(xiàn)身體、精神、情緒失控和失調(diào)的對(duì)象進(jìn)行身體治療、精神恢復(fù)、心理干預(yù)的系統(tǒng)的治療過(guò)程。[1]在這個(gè)治療過(guò)程中，治療師通過(guò)音樂治療、體驗(yàn)、訓(xùn)練等各種途徑和形式，以及在音樂治療過(guò)程中逐步發(fā)展起來(lái)的各種新的音樂治療方式和媒介，幫助治療對(duì)象實(shí)現(xiàn)身體、精神和心理的正?；?；音樂治療目前屬于新興的交叉邊緣學(xué)科，主要是以心理治療的醫(yī)學(xué)理論和治療方法為基礎(chǔ)，充分利用音樂產(chǎn)生的生理和心理效應(yīng)，使治療對(duì)象在治療師的幫助下，通過(guò)治療師設(shè)計(jì)的各種獨(dú)特的音樂行為和音樂體驗(yàn)，消除治療對(duì)象的心理障礙，逐步達(dá)到身心健康；這種治療方式目前對(duì)特殊人群的教育產(chǎn)生了很積極的作用。

二、音樂治療的作用機(jī)制

長(zhǎng)期以來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多的專家學(xué)者都在研究和探索音樂治療的作用機(jī)制；一部分研究者表示，音樂治療的關(guān)鍵作用機(jī)制在于音樂對(duì)人的生理產(chǎn)生影響進(jìn)而對(duì)人的心理產(chǎn)生作用，實(shí)現(xiàn)音樂治療的目的；[2]而另外一部分研究者則認(rèn)為，音樂治療首先是利用音樂的特殊作用對(duì)人的心理、情緒產(chǎn)生影響，再通過(guò)心理的變化和回復(fù)再作用于人的生理。其實(shí)，以上兩種觀點(diǎn)，都說(shuō)明了音樂治療的過(guò)程在很大程度上音樂和人的生理和心理是交互作用和影響的；要準(zhǔn)確說(shuō)明這一觀點(diǎn)，首先要準(zhǔn)確把握音樂和人的情緒、心理之間的關(guān)系，音樂因?yàn)槠涮厥獾谋憩F(xiàn)形式和特殊作用，決定了與人的心理活動(dòng)和情緒表現(xiàn)有著天然的內(nèi)在聯(lián)系，這種天然的內(nèi)在聯(lián)系具體表現(xiàn)在一下四個(gè)方面：一是音樂與情緒的存在形式都是一種非物體性；二是音樂與情緒的產(chǎn)生過(guò)程都在時(shí)間的進(jìn)程中逐步進(jìn)行的；三是音樂與情緒都受人的聽覺器官影響；四是音樂與情緒對(duì)人都會(huì)產(chǎn)生能動(dòng)的反作用。從以上音樂和人的情緒的四種天然關(guān)系中可以得出音樂治療的作用機(jī)制主要要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究梳理。

（一）生理作用機(jī)制

音樂治療對(duì)特殊兒童教育的主要作用機(jī)制之一就是利用音樂來(lái)影響人的心理、情緒從而實(shí)現(xiàn)對(duì)特殊兒童的治療和教育。[3]人的生理和心理是一相互聯(lián)系密切，相互影響的統(tǒng)一整體，同時(shí)，情緒的好壞對(duì)一個(gè)人的整個(gè)生理和生理的影響極其重要和明顯。相關(guān)現(xiàn)代的醫(yī)學(xué)研究證明：一個(gè)人長(zhǎng)期保持積極和歡快的心理和情緒，就能夠刺激大腦整個(gè)神經(jīng)系統(tǒng)增強(qiáng)張力，從而使人身體的各個(gè)器官、系統(tǒng)張弛有度，協(xié)調(diào)一致，能夠很好地調(diào)節(jié)身體的各項(xiàng)機(jī)能；相反，一個(gè)人長(zhǎng)期處于消極情緒的影響，容易引起神經(jīng)系統(tǒng)協(xié)調(diào)功能減弱和消失，從而影響人的身心健康。

音樂治療或音樂活動(dòng)具有速度、旋律、曲調(diào)、節(jié)奏等藝術(shù)性，音樂憑借其特有的節(jié)律性和藝術(shù)性，對(duì)人的神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)可以產(chǎn)生積極的作用；[4]音樂在播放過(guò)程中，通過(guò)人的聽覺器官可以調(diào)節(jié)的人的呼吸系統(tǒng)，影響人的呼吸速度，可以刺激人體內(nèi)的分泌系統(tǒng)，消除人身體的疲倦，緩解人體的壓力，可以對(duì)抗抑郁、焦急等身體反應(yīng)，能有效治療人在生理、心理各方面出現(xiàn)的不適癥狀。音樂對(duì)人生理的刺激能人的下丘腦等中樞神經(jīng)產(chǎn)生影響，從而對(duì)人的情緒活動(dòng)進(jìn)行雙向調(diào)節(jié)。如慷慨激昂的音樂使人充滿斗志，精神振奮；平緩溫和的音樂使人心情柔和，顯得安靜；歡快活躍的音樂能使人精神爽朗等。

（二）心理作用機(jī)制

音樂治療是指音樂治療師利用音樂對(duì)人的心理、情緒所產(chǎn)生的直接作用和積極影響來(lái)改善人消極的心理活動(dòng)和負(fù)面的情緒狀態(tài)，使人通過(guò)音樂治療，在治療的過(guò)程中或治療結(jié)束以后獲得科學(xué)的、正確的認(rèn)知觀念，進(jìn)而促進(jìn)身心健康發(fā)展。音樂治療不是簡(jiǎn)單的給治療對(duì)象播放一些歡快愉悅的音樂，調(diào)節(jié)治療對(duì)象的心理和情緒；而是通過(guò)一系列的安排和設(shè)計(jì)，讓治療對(duì)象在治療過(guò)程中感受各種不同性質(zhì)的音樂。利用音樂活動(dòng)調(diào)整和改善特殊兒童的不良行為和情緒障礙，通過(guò)科學(xué)的治療活動(dòng)安排，激發(fā)治療對(duì)象的情緒活動(dòng)和心理活動(dòng)，產(chǎn)生共鳴，使治療對(duì)象在音樂的影響下宣泄自己的消極情緒，當(dāng)治療對(duì)象的負(fù)面情緒得到宣泄，內(nèi)心的積極心理活動(dòng)就會(huì)上升，達(dá)到身心愉悅的目的。通過(guò)音樂治療，能夠整合人的內(nèi)心活動(dòng)。

（三）社會(huì)作用機(jī)制

完整的音樂治療活動(dòng)，主要是通過(guò)逐步調(diào)節(jié)和改善自我表現(xiàn)，以及建立和發(fā)展和諧的人際社會(huì)關(guān)系這兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)的，這一過(guò)程就決定了音樂治療需要依賴一定的社會(huì)作用機(jī)制。對(duì)特殊兒童開展音樂治療主要是通過(guò)開展一些列的音樂活動(dòng)，如歌唱、表演、樂器演奏等，為特殊兒童在接受接受音樂治療的過(guò)程中提供一個(gè)可以利用音樂來(lái)宣泄內(nèi)心的不良情緒和消極心理，同時(shí)對(duì)自身的心理和生理行為進(jìn)行表達(dá)。在對(duì)特殊兒童音樂治療過(guò)程中開展的內(nèi)容豐富、形式多樣的音樂活動(dòng)本身就是一種社會(huì)交往活動(dòng)，特殊兒童在音樂活動(dòng)中，通過(guò)音樂感染和活動(dòng)的啟發(fā)，能夠充分體驗(yàn)和學(xué)習(xí)在社會(huì)交往活動(dòng)中所需要的相互合作、情感表達(dá)等人際交往能力；[5]通過(guò)音樂對(duì)特殊兒童情緒和心理的改善，特殊兒童可以獲得自我滿足的成就感，不斷增強(qiáng)自信，促進(jìn)社會(huì)交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力的不斷提高。

三、音樂治療在特殊兒童教育中的作用

（一）音樂治療可以改善特殊兒童的負(fù)面情緒活動(dòng)

特殊兒童由于自身的缺陷和心理認(rèn)知能力不足，情緒經(jīng)常出現(xiàn)焦慮、緊張、失常等表現(xiàn)，同時(shí)，特殊兒童受交往范圍的影響，對(duì)人的防御心理很強(qiáng)，還會(huì)出現(xiàn)自傷和攻擊性行為。[6]特殊兒童出現(xiàn)這些異常的情緒和行為，關(guān)鍵因素是對(duì)自身情緒的控制能力差。通過(guò)音樂治療，特別是一些特殊兒童十分感興趣的音樂，使他們能夠利用音樂節(jié)奏和旋律清晰地表達(dá)自己的情緒，減少對(duì)陌生人的戒備和防御，通過(guò)一些平和溫柔的音樂使特殊兒童的焦慮情緒得到緩解，穩(wěn)定情緒，減少自傷行為等。

（二）音樂治療可以改善特殊兒童的社會(huì)交往能力

特殊兒童見在見到陌生人后經(jīng)常出現(xiàn)的行為就是躲避和退縮，不善于與陌生人接觸和交流，表現(xiàn)出了極強(qiáng)的防御行為。通過(guò)音樂集體治療活動(dòng)，把特殊兒童聚在一起，通過(guò)歡快音樂的感染，增強(qiáng)他們之間的信任和安全感，使他們學(xué)會(huì)主動(dòng)與人交流，改善特殊兒童的社會(huì)交往能力；[7]另外一方面，通過(guò)集體的音樂活動(dòng)，增加他們?cè)谝魳坊顒?dòng)中的合作意識(shí)和互動(dòng)的意識(shí)，放下對(duì)陌生人的警惕心理，舒緩抑郁情緒，逐步改善社會(huì)交往能力。

（三）音樂治療可以改善特殊兒童的肢體協(xié)調(diào)能力

音樂活動(dòng)形式多樣，豐富多彩，容易引起特殊兒童的喜歡，增強(qiáng)他們參與的積極性，通過(guò)開展一些音樂活動(dòng)，讓特殊兒童參與到音樂活動(dòng)當(dāng)中，通過(guò)唱歌、表演、跳舞等形式的音樂活動(dòng)，增強(qiáng)自身的肢體協(xié)調(diào)能力，如唱歌可以改善他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，表演和跳舞可以改善他們的四肢之間的配合和身體的平衡能力。在集體的音樂活動(dòng)中，特殊兒童還能通過(guò)相互之間的合作增強(qiáng)他們之間的動(dòng)手能力，進(jìn)而逐步改善他們的肢體協(xié)調(diào)性。

四、音樂治療在特殊兒童教育中的應(yīng)用途徑

（一）環(huán)境

由于特殊兒童教育不同于普通兒童的教育，音樂治療也有別于普通的治療方式，這就對(duì)音樂治療在特殊兒童教育中的環(huán)境因素有了特殊的要求。音樂治療室的環(huán)境在設(shè)計(jì)和裝修時(shí)要安裝錄像設(shè)備，對(duì)特殊兒童的教育活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行錄像保存，便于跟蹤治療分析；在墻板和門窗選擇上要選擇吸音板墻壁、皮包門，使治療環(huán)境更顯安靜；墻面要采用軟包墻圍，以避免兒童在音樂活動(dòng)中磕碰受傷；治療室地面要采用木質(zhì)地板，便于兒童在室內(nèi)開展集體活動(dòng)；[8]環(huán)境對(duì)音樂治療十分重要，因此要特別注意音樂治療的環(huán)境選擇和設(shè)計(jì)。

（二）教法

針對(duì)特殊兒童開展音樂治療，教法顯得格外重要，特殊兒童的音樂教育方法要以特殊兒童的身心特點(diǎn)為根本和主要標(biāo)準(zhǔn)，音樂治療活動(dòng)要更加體現(xiàn)出活動(dòng)的多樣性和即興性。治療師在特殊兒童進(jìn)行音樂治療時(shí)，音樂教學(xué)法的運(yùn)用主要強(qiáng)調(diào)對(duì)特殊兒童教育手段和形式的豐富性、靈活性、生動(dòng)性，[9]要針對(duì)教育對(duì)象而淡化教育技巧和教育內(nèi)容的深度把握，注重掌握讓特殊兒童在音樂伴奏下學(xué)會(huì)即興表演的啟發(fā)式教學(xué)形式，另外，教學(xué)方式要多樣化、特殊化和具體化，要采取適合發(fā)展水平有差異，發(fā)育程度層次不齊的特殊兒童共同接受音樂治療的教學(xué)方法。

（三）曲目

在特殊兒童的教育過(guò)程中，音樂治療曲目的選擇往往決定了音樂治療效果的質(zhì)量。對(duì)特殊兒童進(jìn)行音樂治療和音樂教育，目的不在于對(duì)特殊兒童進(jìn)行音樂欣賞和音樂交流，對(duì)特殊兒童開展音樂活動(dòng)的主要目的在于治療和改善特殊兒童心理和生理的缺陷，改善特殊兒童的行為缺陷等。因此，對(duì)音樂曲目的選擇要具有明顯的針對(duì)性和目的性，包括從歌詞的內(nèi)容、表現(xiàn)的形式、旋律的快慢、時(shí)間的長(zhǎng)短、聲音的大小、情感的流露等方面都要精心挑選和設(shè)計(jì)，要對(duì)音樂曲目和作品分門別類使用。另外，音樂治療的曲目的選擇和使用也不能隨意照搬，要根據(jù)不同地區(qū)的兒童的具體情況，結(jié)合老師和兒童所在的地區(qū)風(fēng)格，做出科學(xué)合理的曲目選擇。

（四）教師

對(duì)特殊兒童的音樂治療的成功與否，治療的效果程度的好壞如何，教師在殊兒童的教育過(guò)程中起著最關(guān)鍵的作用，選擇合適的音樂治療教師，甚至可以彌補(bǔ)音樂教學(xué)環(huán)境和教學(xué)曲目不足的缺陷，因此，對(duì)特殊兒童進(jìn)行音樂教育，要做好教師的選擇和任用。[10]特殊兒童的教育不同于普通孩子的教育，這對(duì)教師的要求更加具體化和專業(yè)化，一般而言，要做好特殊兒童的音樂教育和音樂治療工作，教師應(yīng)具備以下基本的條件。一是對(duì)特殊兒童教育事業(yè)有足夠的熱愛和執(zhí)著，對(duì)特殊兒童充滿的極大愛心、耐心和同情心；二是熟練掌握一件樂器或嫻熟的歌唱表演能力，具備一定的與兒童音樂治療有關(guān)的心理學(xué)學(xué)和教育學(xué)理論，對(duì)特殊兒童的教育的研究有足夠的探索精神；三是善于營(yíng)造音樂治療環(huán)境的和諧氛圍，與同事、與特殊兒童富有親和力和協(xié)作能力；四是應(yīng)具備根據(jù)兒童的現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)做針對(duì)性的即興表演和創(chuàng)作音樂作品的能力。另外，由于音樂治療短時(shí)間不容易出效果，因此，做音樂治療的老師還要具備高度的精神追求。

（五）評(píng)價(jià)

特殊兒童的音樂治療評(píng)價(jià)方式與普通教學(xué)評(píng)價(jià)有很大的不同，它更接近心理學(xué)中行為矯正的評(píng)價(jià)方式，大致包括如下幾個(gè)方面：一是要了解兒童的基本情況，要對(duì)教育和治療對(duì)象有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解，并且要根據(jù)這些教育和治療對(duì)象做音樂治療前后他們行為能力和生理、心理表現(xiàn)的前后對(duì)照測(cè)量表，便于掌握治療過(guò)程的變化和掌握治療效果；二是要做好治療過(guò)程的記錄工作，保存好治療過(guò)程中的影像視頻和教學(xué)記錄，并且按時(shí)對(duì)教育記錄進(jìn)行匯總和歸納，便于找出教學(xué)和治療過(guò)程中的教學(xué)規(guī)律，總結(jié)出教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等；三是要根據(jù)教育和治療對(duì)象，結(jié)合教育者自身的教學(xué)能力和教學(xué)目標(biāo)，制定出切實(shí)可行的近期和長(zhǎng)遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃，使教育和治療有目的、有計(jì)劃的開展，從而確保教育和治療效果。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)研究和分析，可以看出，目前音樂治療在特殊兒童的教育中已經(jīng)廣泛被運(yùn)用和采納，音樂在特殊兒童教育中的作用也很明顯，但是，目前，國(guó)內(nèi)專家學(xué)者對(duì)音樂治療在特殊兒童教育中應(yīng)用的研究還不是很全面，仍然還有一些不足之處，尤其，音樂治療如何更好的應(yīng)用于特殊兒童教育當(dāng)中，如何進(jìn)一步提高特殊兒童的教育效果等，都值得進(jìn)一步研究。

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