□黃 華 陽春市中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校

在當(dāng)今教育改革中，對(duì)課堂教學(xué)理念、教學(xué)方式和教學(xué)策略的探索已成為改革研究的重點(diǎn)，運(yùn)用新技術(shù)、新理念也成為教師必須要學(xué)習(xí)和考慮的問題。任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的信息化教學(xué)將成為教學(xué)發(fā)展的一條新的途徑，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)也將成為未來學(xué)習(xí)模式的主流。

現(xiàn)代信息化教學(xué)中，教師采用的方式多種多樣，類似“藍(lán)墨云班課”的APP輔助教學(xué)軟件也層出不窮，內(nèi)容方面也衍生出了微課這樣的教育信息資源。廣東佛山微課創(chuàng)始人胡鐵生于2013年提出了微課的概念：微課又名微課程，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的新型在線網(wǎng)絡(luò)視頻課程。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)指在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

服裝款式設(shè)計(jì)、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和服裝縫制工藝組成了服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)三大課程，服裝縫制工藝課程在其中起的作用就是把按照服裝款式進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的紙樣按照工藝的方法做成成衣，涉及的內(nèi)容有機(jī)縫、手縫、熨燙和各種成衣的縫制工藝，求職的崗位有樣衣制作師。按照以上樣衣制作任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原理，結(jié)合信息化方法設(shè)計(jì)的服裝縫制工藝教學(xué)設(shè)計(jì)為：

一、以培養(yǎng)樣衣制作工為教學(xué)目標(biāo)

學(xué)生需要依照設(shè)計(jì)意圖，按照擬訂生產(chǎn)程序模擬生產(chǎn)，在制作中記錄每道程序的各項(xiàng)數(shù)據(jù)，并提出建議，以便最終制定生產(chǎn)程序。樣衣制作的學(xué)習(xí)流程為：（1）接受任務(wù)單。包括設(shè)計(jì)開發(fā)版單、面輔物料卡、工藝單、排料圖等。（2）樣衣裁剪。面、里、襯及其他生產(chǎn)物料準(zhǔn)備。（3）學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)及工藝要求準(zhǔn)備相關(guān)設(shè)備和工具，并調(diào)試備用。（4）制定樣衣的工藝技術(shù)要求和流程。（5）樣衣制作。（6）樣衣后整理、定型，包括鎖眼釘扣。（7）樣衣連同任務(wù)單交教師做品質(zhì)評(píng)定，并由教師填寫評(píng)語。

確立了服裝縫制工藝的“微課”資源體系的經(jīng)緯結(jié)構(gòu)之后，要把每個(gè)步驟設(shè)計(jì)成若干個(gè)微任務(wù)，擴(kuò)充微課的維度，還要設(shè)置課外任務(wù)，激發(fā)微課的深度。

例如，西裙制作工藝中設(shè)定好西裙的制作流程，這個(gè)為經(jīng)緯結(jié)構(gòu)；每個(gè)步驟的工藝要求和其他各種工藝的方法和成品差異為維度內(nèi)容，深度內(nèi)容則是不同工藝的應(yīng)用范圍和優(yōu)缺點(diǎn)的探討。

二、運(yùn)用小組合作的教學(xué)策略

因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力和個(gè)性特點(diǎn)都不盡相同，教師可以采用先選組長(zhǎng)，然后組長(zhǎng)挑選組員的方法組成合作小組。該學(xué)習(xí)小組應(yīng)該在一個(gè)學(xué)期內(nèi)保持不變，這樣能讓學(xué)生形成合作的意識(shí)，也能適應(yīng)自己的學(xué)習(xí)伙伴。組長(zhǎng)運(yùn)用微信或者QQ組建學(xué)習(xí)小組并管理自己的組員，然后通過教師的邀請(qǐng)碼加入教師的藍(lán)墨云班課的課程。通過信息化手段可以加強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)材料的收集整理和分享記錄，并能及時(shí)得到教學(xué)反饋，及時(shí)調(diào)整修改以便提高教學(xué)效果。

三、設(shè)計(jì)以多個(gè)微任務(wù)構(gòu)成的教學(xué)任務(wù)鏈

教師按學(xué)習(xí)流程建立微任務(wù)，并結(jié)合微課這樣的教學(xué)資源，前后連接，層層遞進(jìn)，小組成員在每個(gè)章節(jié)的學(xué)習(xí)初會(huì)接收到學(xué)習(xí)任務(wù)，然后通過學(xué)習(xí)教師藍(lán)墨云班課里的微課，組長(zhǎng)組織組員討論、查找資料以及分配任務(wù)，在每組的實(shí)踐階段教師會(huì)參與指導(dǎo)以便學(xué)生獲得該課程的知識(shí)或得出成果，從而讓學(xué)生獲得實(shí)際運(yùn)用的能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、通過學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和成果形成教學(xué)的反思

在每個(gè)微任務(wù)中要求組長(zhǎng)收集學(xué)習(xí)過程的微視頻、圖片和評(píng)語，并在結(jié)束時(shí)讓組長(zhǎng)組織發(fā)表學(xué)習(xí)結(jié)論和學(xué)習(xí)成果，以此作為教師的資源儲(chǔ)備和反思材料。學(xué)生通過學(xué)習(xí)會(huì)有自己的領(lǐng)悟和反思，也培養(yǎng)了提出問題和解決問題的能力，在此學(xué)習(xí)過程中有錯(cuò)誤也有創(chuàng)新，錯(cuò)誤可以作為案例教學(xué)，創(chuàng)新可以作為知識(shí)拓展。

五、課后延伸學(xué)習(xí)完善教學(xué)任務(wù)鏈

教是為了不教，每個(gè)小組課后會(huì)得到一個(gè)延伸任務(wù)，學(xué)生也通過以上的方法去完善自己的知識(shí)構(gòu)建。并且可以通過組織學(xué)生參加各種服裝制作比賽和進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。

通過任務(wù)型教學(xué)并結(jié)合信息化資源和手段讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，并在教學(xué)中發(fā)揮教師指導(dǎo)作用。教師需要注意微任務(wù)的可操作性和對(duì)任務(wù)鏈的設(shè)計(jì)要有整體性和連續(xù)性，把服裝縫制工藝課程從教師教學(xué)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)，并讓學(xué)生在完成任務(wù)中體驗(yàn)成就感，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。