袁 也

（湖南第一師范學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

淺析師范類高校薩克斯管教學(xué)的改進(jìn)與提升

袁 也

（湖南第一師范學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410205）

薩克斯管作為一種音色迷人、功能多樣、表現(xiàn)力豐富的西洋管樂(lè)器，受到越來(lái)越多人的喜愛(ài)和追捧。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)各大高校也都相繼開(kāi)設(shè)了薩克斯管專業(yè)課程。作為師范類高校器樂(lè)教學(xué)的重要組成部分，薩克斯管同樣擁有眾多的專業(yè)學(xué)習(xí)者，而相較音樂(lè)學(xué)院或其他綜合類高校而言，師范類高校的薩克斯管教學(xué)又具有其特殊性。本文從師范類院校薩克斯管教學(xué)中的演奏技能學(xué)習(xí)的規(guī)范性、系統(tǒng)性要求以及演奏教學(xué)法的適當(dāng)運(yùn)用等方面進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者多年從事薩克斯管教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)師范類高校薩克斯管教學(xué)的改進(jìn)與提升進(jìn)行了探究。

薩克斯管；教學(xué)；師范類高校；改進(jìn)；提升

薩克斯管作為一種音色迷人、功能多樣、表現(xiàn)力豐富的西洋管樂(lè)器，被廣泛運(yùn)用于古典、爵士、搖滾及流行等各個(gè)音樂(lè)領(lǐng)域，因此它也受到了眾多年輕人的喜愛(ài)和追捧。改革開(kāi)放以后，薩克斯管在中國(guó)的傳播和發(fā)展更加迅速，越來(lái)越多的國(guó)人喜愛(ài)上這種樂(lè)器并開(kāi)始學(xué)習(xí)演奏它。隨著薩克斯管學(xué)科專業(yè)體系的不斷成熟和完善，國(guó)內(nèi)各大高校相繼開(kāi)設(shè)了薩克斯管專業(yè)課程。然而由于高等院校之間的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及學(xué)生專業(yè)能力構(gòu)成等方面的差異，師范類高校的薩克斯管教學(xué)相比音樂(lè)學(xué)院或綜合類大學(xué)而言具有一定的特殊性和存在的問(wèn)題。如何改進(jìn)與提高師范類高校的薩克斯管專業(yè)教學(xué)對(duì)于促進(jìn)師范生專業(yè)能力的提高、綜合實(shí)踐能力的增強(qiáng)以及薩克斯管學(xué)科專業(yè)體系的進(jìn)一步完善都有著重要的意義。

一、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生薩克斯管演奏技能學(xué)習(xí)的規(guī)范性和系統(tǒng)性要求

與國(guó)內(nèi)專業(yè)音樂(lè)院校相比，師范類高校在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置和學(xué)生專業(yè)能力等方面都存在一定差異性和特殊性。國(guó)內(nèi)的師范類高校音樂(lè)專業(yè)以培養(yǎng)中小學(xué)音樂(lè)教育人才為主要目標(biāo)，因此對(duì)于師范生的器樂(lè)演奏要求往往不及音樂(lè)學(xué)院對(duì)學(xué)生的演奏要求那么高。但是，所謂專業(yè)演奏要求的高低并不等于在教學(xué)中可以忽視演奏技能訓(xùn)練的規(guī)范性和系統(tǒng)性。當(dāng)前國(guó)內(nèi)師范類院校的學(xué)生在學(xué)習(xí)薩克斯管的過(guò)程中存在不規(guī)范和缺乏系統(tǒng)性的情況，導(dǎo)致學(xué)生容易出現(xiàn)基本功不扎實(shí)、演奏姿勢(shì)不正確、音準(zhǔn)失準(zhǔn)、音色難聽(tīng)等一系列問(wèn)題。產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因包含多方面，由于招生要求和定位不同，相較音樂(lè)專業(yè)院校而言，師范類高校的部分學(xué)生在進(jìn)校前本身的專業(yè)基礎(chǔ)本就比較薄弱，加之進(jìn)入大學(xué)后學(xué)校綜合課程繁多，學(xué)習(xí)任務(wù)較多且重，對(duì)于主修專業(yè)只能疲于應(yīng)付。還有一些學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)要求過(guò)低或者產(chǎn)生學(xué)好專業(yè)畢業(yè)后用處不大等消極思想，使得自身抱有一種得過(guò)且過(guò)的態(tài)度進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)。此外，師范類院校普遍單一的的薩克斯管教學(xué)模式和評(píng)價(jià)方式也使得學(xué)生基本在一種要求較為寬松、考試容易通過(guò)且缺乏濃厚興趣的前提下進(jìn)行薩克斯管的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

筆者認(rèn)為，師范類高校的學(xué)生在學(xué)習(xí)薩克斯管的過(guò)程中同樣需要嚴(yán)格按照科學(xué)、規(guī)范的方法進(jìn)行吹奏和練習(xí)，比如運(yùn)用正確的呼吸方法和氣息、規(guī)范的演奏嘴型和指法等。此外，學(xué)生需要通過(guò)循序漸進(jìn)的練習(xí)才能有效提高演奏能力，比如薩克斯管的音色、音質(zhì)、手指技巧以及音樂(lè)表現(xiàn)力、樂(lè)句處理等，這些都絕非一朝一夕能夠練好，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的基本功訓(xùn)練以及一定量的作品積累才能逐漸形成準(zhǔn)確、靈活的身體機(jī)能記憶、良好的音色認(rèn)知概念等。所以，作為師范類高校的器樂(lè)專業(yè)課程之一，教師必須要求學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的、專業(yè)的薩克斯管學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，才能使學(xué)生的演奏能力達(dá)到一個(gè)合格音樂(lè)師范生的專業(yè)要求。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)時(shí)養(yǎng)成了不良的演奏習(xí)慣和錯(cuò)誤的演奏方法，不僅會(huì)造成學(xué)生在以后的薩克斯管教學(xué)工作時(shí)錯(cuò)誤和不規(guī)范的進(jìn)行演奏示范，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)音準(zhǔn)、聽(tīng)覺(jué)、樂(lè)感等音樂(lè)感知能力發(fā)生偏差等問(wèn)題，從而直接影響到學(xué)生以后作為音樂(lè)教師的基本專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力，造成“誤人子弟”的嚴(yán)重后果。

二、結(jié)合薩克斯管教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生薩克斯管的教學(xué)能力

師范類高校薩克斯管教師在教學(xué)過(guò)程中除了傳授薩克斯管演奏技法之外還應(yīng)適當(dāng)加入薩克斯管教學(xué)法的指導(dǎo)，這樣既有助于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的教學(xué)能力，還可使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更客觀的發(fā)現(xiàn)自身演奏的不足，從而促進(jìn)自身薩克斯管演奏能力的提高。而對(duì)于師范類高校而言，如何將樂(lè)器教學(xué)法有效結(jié)合于課堂之中一直是器樂(lè)專業(yè)教師所探究的問(wèn)題。

筆者認(rèn)為，教師首先應(yīng)求學(xué)生在學(xué)好薩克斯管演奏技能的基礎(chǔ)上，加入對(duì)薩克斯管教學(xué)基本規(guī)律和基本方法的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)學(xué)習(xí)者的年齡、身體條件、學(xué)習(xí)目的、專業(yè)潛質(zhì)和能力等方面的不同來(lái)制定相對(duì)應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和選擇合適的教材，并對(duì)其進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。更為重要的一點(diǎn)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用所學(xué)技能、知識(shí)來(lái)教會(huì)薩克斯管學(xué)習(xí)者循序漸進(jìn)、由淺入深的練習(xí)并按要求完成每一個(gè)演奏標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)學(xué)生要學(xué)會(huì)如何辨別和分析學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)薩克斯管過(guò)程中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，并能夠作出正確的演奏示范來(lái)幫其改正與提高，例如學(xué)習(xí)者在演奏薩克斯管高音時(shí)出現(xiàn)音色難聽(tīng)、發(fā)音震動(dòng)不充分甚至音準(zhǔn)偏低的情況，學(xué)生需要分辨這種問(wèn)題的產(chǎn)生是由于樂(lè)器的問(wèn)題還是演奏者吹奏時(shí)喉部位置打的太開(kāi)所造成。由于演奏者口腔內(nèi)部是無(wú)法直接用肉眼看到，所以需要教學(xué)者通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者吹奏音色的聽(tīng)辨和教學(xué)者自身的經(jīng)驗(yàn)來(lái)作出正確的判斷。

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G642

A

袁也（1988—），男，湖南省株洲人，湖南第一師范學(xué)院音樂(lè)舞蹈學(xué)院助教，碩士研究生，主要從事薩克斯管教學(xué)與研究。