郭秦嶺

（渭南師范學(xué)院絲綢之路藝術(shù)學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471000）

傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)注重學(xué)生舞蹈技能的提升與舞蹈動(dòng)作的訓(xùn)練，學(xué)生只需要機(jī)械模仿教師的動(dòng)作并加以訓(xùn)練就可以有效完成相關(guān)動(dòng)作，在這種教學(xué)當(dāng)中學(xué)生與教師在互動(dòng)方面存在著較大的缺陷，從而導(dǎo)致舞蹈教學(xué)效率停留在相對(duì)較低的狀態(tài)當(dāng)中?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究。

一、互動(dòng)式教學(xué)法簡(jiǎn)介

在我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中，教師一直占據(jù)了相對(duì)較高的地位，教師與學(xué)生之間本身在地位上并不是完全平等的，這就必然導(dǎo)致在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中教師與學(xué)生之間無(wú)法有效完成溝通，但是這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生能力的提升存在著較大的負(fù)面效應(yīng)。自從上個(gè)世紀(jì)60年代開(kāi)始，西方教育理論逐漸成為教育發(fā)展的指導(dǎo)思想，在這樣的背景之下互動(dòng)式教學(xué)法逐漸開(kāi)始出現(xiàn)。所謂互動(dòng)式教學(xué)法是一種基于良好的師生交流的教學(xué)模式，具體來(lái)說(shuō)包含了課程建構(gòu)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及思維引導(dǎo)等多個(gè)不同的環(huán)節(jié)。在互動(dòng)式教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極主動(dòng)的調(diào)動(dòng)相關(guān)資源引導(dǎo)學(xué)生能力的發(fā)展，同時(shí)還需要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，滿(mǎn)足學(xué)生的實(shí)際需求。

二、互動(dòng)式教學(xué)法應(yīng)用于舞蹈教學(xué)的意義分析

（一）有利于綜合知識(shí)體系的建構(gòu)

在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)當(dāng)中知識(shí)體系的建構(gòu)主要依賴(lài)于學(xué)生的強(qiáng)行記憶，學(xué)生本來(lái)所具備的只是在知識(shí)體系建構(gòu)中發(fā)揮的作用受到了很大的限制。在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，教師需要以引導(dǎo)的方式為學(xué)生提供必要的教學(xué)，這就必然導(dǎo)致學(xué)生需要充分發(fā)揮自己已有的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)體系的快速建構(gòu)。根據(jù)建構(gòu)主義的相關(guān)內(nèi)容，在知識(shí)體系的建構(gòu)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生已有的知識(shí)是引導(dǎo)知識(shí)體系建構(gòu)的關(guān)鍵因素。因此，互動(dòng)式教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用有利于學(xué)生知識(shí)體系的建構(gòu)。

（二）有利于學(xué)生知識(shí)遷移發(fā)展

有一個(gè)很現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題擺在舞蹈專(zhuān)業(yè)學(xué)生的面前，那就是平時(shí)艱苦難忍且單調(diào)乏味的基本功訓(xùn)練到底是為了什么？學(xué)會(huì)了壓腿、搬腿、下腰，在舞臺(tái)上沒(méi)有人喜歡看我們把這些基本的訓(xùn)練重復(fù)做一遍，而希望看到的是演員用精彩的舞蹈語(yǔ)言表達(dá)著情感。

三、互動(dòng)式教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用策略分析

（一）創(chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)教學(xué)情景

在互動(dòng)教學(xué)模式當(dāng)中教學(xué)情景是影響教學(xué)效果的最關(guān)鍵因素，因此，在實(shí)施互動(dòng)教學(xué)之前必須要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的互動(dòng)教學(xué)情景。在互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中往往都是以探究性任務(wù)為教學(xué)的基本載體，所謂互動(dòng)教學(xué)情景就是如何引出互動(dòng)教學(xué)的開(kāi)端。這就要求在教學(xué)之前需要做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)為學(xué)生提供良好的互動(dòng)教學(xué)情景，引導(dǎo)學(xué)生投入到互動(dòng)教學(xué)當(dāng)中，提升教學(xué)效率。

（二）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察

互動(dòng)教學(xué)的核心內(nèi)容在于將學(xué)生放置在教學(xué)的核心地位，因此，互動(dòng)教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用就要求教師必須要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的觀察。首先，在教學(xué)過(guò)程中教師需要通過(guò)對(duì)學(xué)生舞蹈動(dòng)作的觀察分析學(xué)生在日常訓(xùn)練中所存在的一系列缺陷。其次，在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中教師還需要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生表情、情感等內(nèi)在情感的關(guān)注，從而及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的實(shí)際需求，并解決學(xué)生可能存在的問(wèn)題。

（三）積極主動(dòng)地與學(xué)生進(jìn)行溝通與交流

只有加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流才能進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)新型師生關(guān)系的培養(yǎng)，從而為互動(dòng)式教學(xué)在實(shí)際中的應(yīng)用奠定必要的基礎(chǔ)。首先，在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師不僅需要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)，同時(shí)還需要關(guān)心學(xué)生的日常生活，改善與學(xué)生之間的關(guān)系。其次，教師在課余時(shí)間還需要進(jìn)一步融入到學(xué)生的生活當(dāng)中，徹底改變師生關(guān)系。但是師生關(guān)系的改善必須要建立在服務(wù)于教學(xué)的基礎(chǔ)之上，否則師生關(guān)系的改善也并沒(méi)有太大的意義。

四、結(jié)語(yǔ)

在傳統(tǒng)舞蹈教學(xué)中，教師與學(xué)生之間往往處于單向溝通的狀態(tài)當(dāng)中，從而嚴(yán)重影響了教學(xué)效率的提升。將互動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于舞蹈教學(xué)當(dāng)中可以實(shí)現(xiàn)舞蹈教學(xué)效率的進(jìn)一步提升?；诖朔N情況，在本文當(dāng)中筆者結(jié)合自己的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)互動(dòng)教學(xué)法在舞蹈教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了必要的分析與研究，希望能對(duì)廣大舞蹈教師有所啟發(fā)。

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