白天明

（山西工商學(xué)院，山西 太原 030006）

小號(hào)教學(xué)是音樂表演專業(yè)重要的教學(xué)領(lǐng)域之一，本科層次一般開設(shè)七個(gè)學(xué)期，課程性質(zhì)為專業(yè)核心課程，授課形式一般為個(gè)別課或小組課，課程培養(yǎng)目標(biāo)是具備從事小號(hào)演奏或教學(xué)的應(yīng)用型高級(jí)專門人才。

一、關(guān)注學(xué)情是制定課程標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)

學(xué)情是學(xué)生學(xué)習(xí)情況的簡(jiǎn)稱，可以劃分為入校前和入校后兩個(gè)階段。小號(hào)教學(xué)應(yīng)從關(guān)注學(xué)情開始，這是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。

課程標(biāo)準(zhǔn)是確定課程結(jié)構(gòu)與水平，明確課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，體現(xiàn)課程對(duì)學(xué)生的知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的基本要求，用以規(guī)范和指導(dǎo)課程教學(xué)的綱領(lǐng)性文獻(xiàn)，是衡量課程計(jì)劃、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)和使用教材的準(zhǔn)則，也是學(xué)校對(duì)各門課程管理和評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)。課程標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)要求研究學(xué)生學(xué)習(xí)課程的心理準(zhǔn)備、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，作為小號(hào)教學(xué)就要切實(shí)了解學(xué)生入校前的小號(hào)學(xué)習(xí)經(jīng)歷和水平，這對(duì)于研制出符合實(shí)際的課程標(biāo)準(zhǔn)來講尤為關(guān)鍵，也是教學(xué)開展的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

本學(xué)年我教授兩名小號(hào)新生，開課前我分別與他們談話了解小號(hào)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并現(xiàn)場(chǎng)觀看匯報(bào)展示，之后得出的結(jié)論是：學(xué)生對(duì)于小號(hào)認(rèn)識(shí)粗淺，小號(hào)演奏技術(shù)方面氣息和口型問題沒有解決到位，作品處理的藝術(shù)表現(xiàn)力較弱。為此，小號(hào)課程標(biāo)準(zhǔn)制定首先要關(guān)注小號(hào)認(rèn)知和演奏技法的內(nèi)容，解決不好這兩個(gè)方面，藝術(shù)表現(xiàn)就無從談起。

二、關(guān)注學(xué)情是設(shè)計(jì)教學(xué)方案的實(shí)施基礎(chǔ)

課程標(biāo)準(zhǔn)一旦建立，設(shè)計(jì)教學(xué)方案就是小號(hào)教學(xué)實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)方案規(guī)定了課程每一次開展的教學(xué)目標(biāo)和要求，是實(shí)現(xiàn)小號(hào)總課程目標(biāo)的基礎(chǔ)。學(xué)情進(jìn)入學(xué)校階段后會(huì)呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)發(fā)展，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)時(shí)間管理會(huì)有許多不確定因素，學(xué)情會(huì)在穩(wěn)定和不穩(wěn)定之間轉(zhuǎn)換，而且因人而異的發(fā)展水平也有區(qū)別。為此，教學(xué)方案可能要在充分了解學(xué)情后設(shè)計(jì)出求同存異的不同版本，以更好地適應(yīng)“因材施教”的教育理念。

比如在做唇振練習(xí)時(shí)，學(xué)生甲發(fā)音振動(dòng)較容易，但控制不夠放松，學(xué)生乙發(fā)音困難且聲音頻率幾乎沒有變化。若以解決唇振練習(xí)為目標(biāo)設(shè)計(jì)方案，設(shè)定小字組降b到小字一組降b這段音域，學(xué)生甲要解決放松中精準(zhǔn)找音的問題，口型在吹奏時(shí)多體會(huì)唇肌放松地控制感覺，氣流要集中均勻吹出。學(xué)生乙要體會(huì)口型的正確狀態(tài)，學(xué)會(huì)控制唇肌來發(fā)聲，正確的狀態(tài)要多以示范來引導(dǎo)，簡(jiǎn)單模仿就好，改掉原先不正確的口型控制，多多加強(qiáng)口型訓(xùn)練。

三、關(guān)注學(xué)情是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障

學(xué)情在四年中有波動(dòng)是正常的，關(guān)注學(xué)情不只是在課堂教學(xué)，課下學(xué)習(xí)更要密切跟蹤，因?yàn)闃I(yè)界常說“一天不練自己知道，兩天不練同行知道，三天不練大家知道”，沒有課下的自主學(xué)習(xí)課上的效果就無法到位，教學(xué)計(jì)劃也無法貫徹，教學(xué)方案設(shè)計(jì)乃至課程教學(xué)目標(biāo)就無法保障。關(guān)注學(xué)情就是要時(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和表現(xiàn)狀態(tài)，有問題及早干預(yù)，及時(shí)矯正，提出改進(jìn)意見與建議，幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確每一個(gè)階段任務(wù)和目標(biāo)，做好一名會(huì)管理學(xué)習(xí)和生活事物的專業(yè)學(xué)生。

根據(jù)以往情況來看，學(xué)生學(xué)習(xí)自覺意識(shí)較弱，惰性強(qiáng)，學(xué)習(xí)不規(guī)律，自學(xué)時(shí)間效率低等問題。如何實(shí)施學(xué)情動(dòng)態(tài)管理，光靠思想教育引導(dǎo)是不足的，需要利用技術(shù)手段輔助和教學(xué)制度要求同步發(fā)力才會(huì)收效明顯。這方面可以利用手機(jī)工具來實(shí)現(xiàn)，“微助教”和“雨課堂”是可以考慮的教學(xué)輔助軟件，簡(jiǎn)便易學(xué)，有趣好用，只要有手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)就能實(shí)現(xiàn)課上課下時(shí)時(shí)聯(lián)動(dòng)，一些問題、資料共享和討論環(huán)節(jié)都可以通過以上軟件輕松實(shí)現(xiàn)，學(xué)生也不排斥這樣的教學(xué)管理，實(shí)施情況是收效明顯的。不過，初次使用的教師會(huì)感到比較辛苦，自己要在后臺(tái)建設(shè)教學(xué)資源，從書籍、圖片、音頻、視頻、樂譜等方面搜集、整理、上傳資源，給學(xué)生營(yíng)造學(xué)習(xí)場(chǎng)和學(xué)習(xí)的廣闊空間，改變傳統(tǒng)的師傅教，學(xué)生悟的局面，激發(fā)學(xué)生探尋小號(hào)的藝術(shù)領(lǐng)域，讓學(xué)生沉浸在藝術(shù)的圈子里，讓他們學(xué)有所思，學(xué)有所想。為此只有關(guān)注好學(xué)生的“學(xué)”才會(huì)有教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最大可能，作為關(guān)注重點(diǎn)，做好學(xué)情督導(dǎo)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。

四、結(jié)語

綜上所述，小號(hào)教學(xué)的成敗在很大程度上取決于教師是否時(shí)刻在關(guān)注學(xué)情發(fā)展，關(guān)注學(xué)情不能蜻蜓點(diǎn)水，要全員全過程投入，要扎扎實(shí)實(shí)地從學(xué)生成長(zhǎng)成才的發(fā)展目標(biāo)去關(guān)心關(guān)愛。教學(xué)中學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)，關(guān)注就是主導(dǎo)的依據(jù)和動(dòng)力，也是實(shí)現(xiàn)課程培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)起點(diǎn)。

[1]趙丹寧.小號(hào)教學(xué)中的幾點(diǎn)體會(huì)[J].音樂天地,2009,02.

[2]王紅興.關(guān)于高師音樂教育專業(yè)小號(hào)教學(xué)的思考[J].現(xiàn)代交際,2012,09.

[3]謝岳,小號(hào)演奏中的松弛[J].大家,2012,17.

[4]宋胤.氣息控制與運(yùn)用對(duì)于小號(hào)演奏的重要影響與作用[J].樂器,2015,10.

[5]鐘煒.小號(hào)教學(xué)中呼吸方法應(yīng)用及練習(xí)[J].北方文學(xué),2011,02.