楊靜月

（江蘇省蘇州葉圣陶實驗小學(xué)，江蘇 蘇州 215127）

小學(xué)低年級音樂課培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力初探

楊靜月

（江蘇省蘇州葉圣陶實驗小學(xué)，江蘇 蘇州 215127）

只要我們音樂老師善于運用我們的教學(xué)智慧，營造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，設(shè)計豐富多彩的學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，多角度地指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索和學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷拓展新的教學(xué)空間，定能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為音樂課堂教學(xué)中的主體。

小學(xué)音樂；低年級；自主學(xué)習(xí)能力

《音樂課程標(biāo)準》強調(diào)：“在課程實施中要改變過去強調(diào)教師主體的教育模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與﹑樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力﹑獲取新知識的能力﹑分析和解決問題的能力”。新課程倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，其目的在于改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的局面，挖掘他們自我發(fā)現(xiàn)﹑自主探索的潛能。所以，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)就顯得尤為重要?！笆谥跐O而非魚”，教師的任務(wù)不單是把自己的知識傳授給學(xué)生，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生自己去學(xué)，讓學(xué)生從中總結(jié)方法,形成學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并讓學(xué)生用教師所教給的方法去自學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的一種有效的方法。學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才會用它去學(xué)習(xí)，進而進行學(xué)法遷移，去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。那么，教師怎樣善導(dǎo)，才能培養(yǎng)學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣——自主落實

“興趣是最好的老師?！苯虒W(xué)情境設(shè)計的目的在于讓學(xué)生以境見形，以形現(xiàn)美，以美生情，讓學(xué)生融入情境之中，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)新知識的興趣。而音樂課的情境教學(xué)則是運用音樂特有的藝術(shù)魅力，教師通過圖片﹑音響及視頻等各種教學(xué)手段根據(jù)教學(xué)內(nèi)容營造特定的藝術(shù)氛圍，精心創(chuàng)設(shè)各種有效的情境，使學(xué)生在美的意境中更好地感受和理解音樂。

上課伊始，我便根據(jù)低年級學(xué)生好奇心強﹑好動﹑愛模仿等年齡特征，創(chuàng)設(shè)了去“‘土家族’一日游”的教學(xué)情境，并以此為主線，開展了一系列的音樂教學(xué)活動。在那里我結(jié)合圖片與音樂在電腦多媒體PPT的展示中，帶領(lǐng)孩子們游覽了土家吊腳樓，在情境表演中唱起了土家《乃呦乃》，在視頻觀賞中和土家人一起跳起了土家擺手舞……整節(jié)課孩子們都表現(xiàn)得興趣盎然，下課鈴響了，孩子們卻還是余興未了。在這樣的情境中，學(xué)生學(xué)起來會感到新鮮有趣。有了興趣，學(xué)生才會樂學(xué)，善學(xué)，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)才有可能得到落實。

二、精心設(shè)計、啟發(fā)提問——自主探究

葉圣陶先生說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在善于引導(dǎo)啟迪，俾學(xué)生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學(xué)生默默聆受?！本唧w地說，教學(xué)要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生的主體意識，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的意識。精心設(shè)計帶有啟發(fā)性的問題，對學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識能起到重要作用，能促進學(xué)生主動思考和聯(lián)想思維能力的發(fā)展。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，為了讓學(xué)生明確自學(xué)重點，我在請學(xué)生欣賞感受歌曲《愛我中華》前，先有目的地提出問題：“歌曲表達了什么樣的情緒？”“你歌曲中唱到了多少民族？”“你知道哪些少數(shù)民族呢？”從而在學(xué)生交流中引出本課的主線——土家族。在去土家族“游覽”的過程中，我繼續(xù)步步深入的引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)——探究土家族的音樂“奧秘”：“土家族的音樂簡潔而明朗，《乃呦乃》這首歌由是由哪幾個音組成的？哪幾種音符組成？”發(fā)現(xiàn)這個“奧秘”是進入本課的學(xué)習(xí)重點——自主學(xué)唱歌曲的關(guān)鍵。

三、運用游戲、寓教于樂——自主學(xué)習(xí)

游戲是兒童最喜歡的存在形式，游戲所帶來的自由感讓兒童感到快樂﹑滿足和充分的成就感，是孩子最喜歡的一種學(xué)習(xí)活動方式。音樂游戲是融音樂與游戲為一體的藝術(shù)活動，是兒童游戲世界中充滿歡笑﹑歌聲與自我表演的快樂王國。教師在課堂要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來創(chuàng)設(shè)游戲情境，用生動活潑的形式，恰到好處的增添音樂課堂氣氛，煥發(fā)音樂課堂活力，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，學(xué)得輕松愉快﹑活潑熱情﹑興致盎然，為自學(xué)道路掃除障礙，提高課堂教學(xué)成效。

由于歌曲《乃呦乃》比較簡單，只有do（1）﹑mi（3）﹑sol（5）三個音和四分﹑八分兩種音符組成的特點，我決定讓學(xué)生嘗試自學(xué)歌曲。首先我設(shè)計了“跑走結(jié)合進入山寨”的游戲比賽形式，讓學(xué)生分組解決節(jié)奏難點。接著又采用“摘草莓﹑茶葉﹑桔子”的方式，引導(dǎo)學(xué)生用柯達伊手勢擺出do（1）﹑mi（3）﹑sol（5）的音高，在大家“摘”得忙碌而興奮的同時，學(xué)生對這三個音的音高從感性到理性都有了更深的理解與印象。最后在鋼琴的伴奏下，孩子們很快唱出了歌譜,音準﹑節(jié)奏竟然都詮釋得非常的準確，真讓我不敢相信。誠然，運用游戲進行合適的引導(dǎo)，可以使學(xué)生的思維得以充分的激發(fā)和調(diào)動,能夠讓學(xué)生的表現(xiàn)出乎意料之外,又在情理之中。

四、情境表演，各顯神通——自主創(chuàng)新

音樂情境表演是把所學(xué)的歌曲感情外化為具體動作的既興表演。音樂情境表演不僅可以發(fā)展學(xué)生的聽覺與節(jié)奏感，也可以突出他們的參與意識，更能激發(fā)他們的創(chuàng)作欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。因而，在這節(jié)音樂課上，我把“音樂情境表演”引進課堂教學(xué)中，讓學(xué)生充分的自我創(chuàng)造﹑自我表現(xiàn)，營造了生動活潑的課堂學(xué)習(xí)氣氛。

緊扣游覽“土家族”主線，我設(shè)計了“你呼我喚——齊歌舞——依依惜別”的情境表演活動。孩子們充分發(fā)揮想象，小組合作討論﹑交流﹑排練﹑展示﹑點評。此時，我又一次被學(xué)生的自主創(chuàng)造能力給驚到了，我看到了孩子們對同一首歌曲的不同表現(xiàn)：“你呼我喚”的親切友好﹑配合默契，“齊歌舞”的歡快活潑﹑動作優(yōu)美，“依依惜別”的輕聲敘述﹑略帶憂傷，竟然都被他們表現(xiàn)得淋漓盡致﹑各具特色。請他們說說表演意圖時，很多孩子竟都能從音樂要素入手，根據(jù)要表現(xiàn)的情境，用不同速度﹑力度﹑音色等方面給你分析個頭頭是道，令我不得不對他們刮目相看。這個環(huán)節(jié)學(xué)生投入的熱情高漲，創(chuàng)作的興趣濃厚，既提高了他們理解音樂的能力，也增強了他們的音樂創(chuàng)新造能力和音樂表演能力，有利于他們的身心得到全面發(fā)展。

孩子的潛力是無窮的，我們千萬不能小看他們，他們樂于學(xué)習(xí)﹑樂于探究﹑樂于表現(xiàn)。只要我們音樂老師善于運用我們的教學(xué)睿智，營造良好的教學(xué)氛圍，發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用，設(shè)計豐富多彩的學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)形式，多角度地指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索和學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷拓展新的教學(xué)空間，定能調(diào)動學(xué)生自主學(xué)音樂習(xí)的積極性和主動性，讓學(xué)生真正成為音樂課堂教學(xué)中的主體。

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