徐 瑤

（江蘇省昆山市花橋中心小學(xué)，江蘇 蘇州 215300）

小學(xué)合唱教學(xué)的關(guān)鍵點分析

徐 瑤

（江蘇省昆山市花橋中心小學(xué)，江蘇 蘇州 215300）

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，人們對小學(xué)音樂教育的要求也越來越高。因此，只有不斷總結(jié)、改進(jìn)、提高教學(xué)方法，才能使合唱教學(xué)達(dá)到以美育德、以美啟智、以美健心的目的，才能讓師生在課堂教學(xué)中享受合唱藝術(shù)的快樂與魅力。

小學(xué)音樂；合唱教學(xué)；單音；聲部

合唱是音樂藝術(shù)的一種重要表演形式，也是人們喜聞樂見的一項演出節(jié)目。小學(xué)生一般在三年級開始接觸合唱學(xué)習(xí)，隨著年級的升高，合唱部分的內(nèi)容也會相應(yīng)的增加，難度也會加大。合唱時要做到節(jié)奏整齊﹑音準(zhǔn)到位﹑各聲部和諧統(tǒng)一，學(xué)生必須具有一定的識譜能力與歌唱技巧，而這些是需要通過有目的﹑有計劃的合唱訓(xùn)練才能獲得的。為了在合唱教學(xué)中落實課標(biāo)要求，切實有效地提高學(xué)生的合唱能力，筆者認(rèn)為要把握以下幾點：

一、音準(zhǔn)識譜是合唱的基礎(chǔ)

（一）單音的音準(zhǔn)練習(xí)

音準(zhǔn)是歌唱的靈魂。對于二聲部合唱來說，音準(zhǔn)更是唱好歌曲的必備條件。在實際教學(xué)中，學(xué)生們對音準(zhǔn)的概念較為薄弱，因此，合唱基礎(chǔ)教學(xué)需從音準(zhǔn)開始，循序漸進(jìn)地打好基礎(chǔ)。

在音準(zhǔn)訓(xùn)練教學(xué)實踐中，可以通過設(shè)計常規(guī)性音階練習(xí)來幫助學(xué)生感知音高。筆者在課堂上采用12345﹑23456﹑34567﹑4567i的形式，通過五個一組的音階上下行練習(xí)，幫助學(xué)生掌握7個音的發(fā)音及其在鋼琴中的音高。在唱準(zhǔn)單音的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步要求學(xué)生唱準(zhǔn)音階，同時重視練耳。此外，還可以通過彈奏單音或簡單的音樂片段，讓學(xué)生辨別唱名，進(jìn)行聽記練習(xí)；通過聽音識譜﹑視唱來提高辨別音高的能力。

（二）合唱的音準(zhǔn)把握

合唱的音準(zhǔn)問題較為復(fù)雜，尤其是大多數(shù)學(xué)生較難準(zhǔn)確掌握副旋律的音準(zhǔn)和音程。為了克服這一困難，可以利用鋼琴來引導(dǎo)學(xué)生把握好音準(zhǔn)和音程。

低年級的歌曲較短，是很好的識譜素材。對于低年級同學(xué)，他們年紀(jì)較小，可以在歌曲旋律基本熟悉后，按小節(jié)，對應(yīng)著課件上的音名，進(jìn)行音名知識及視唱的單音練習(xí)。高年級的視唱旋律相對較難，需要放慢速度循序漸進(jìn)，先進(jìn)行簡單的二聲部常規(guī)練習(xí)，接著三四五度音程的練習(xí)，幫助學(xué)生把握音準(zhǔn)。然后，再劃分小組，感受二聲部和聲的效果，體會和聲的和諧之美，從而使學(xué)生在互動中逐步掌握合唱的音準(zhǔn)和音程。

（三）音準(zhǔn)教學(xué)的課堂實踐

在音準(zhǔn)教學(xué)中可采用以下三種方式：（1）考考你的耳朵靈不靈（聽力練習(xí)）。操作方法：在鋼琴上彈奏兩個音程，要求同學(xué)們仔細(xì)辨別，模唱出高音﹑低音。（2）音程找朋友。操作辦法：彈一個音，告訴學(xué)生，然后請學(xué)生模唱出上方的四或五度音程。這種方式可能會有些難度，需要在提示下完成。然后再把同學(xué)們分組進(jìn)行模唱，其中也常附帶節(jié)奏的練習(xí)，訓(xùn)練同學(xué)們對音準(zhǔn)﹑節(jié)奏的反應(yīng)情況。（3）變化演唱形式——“卡農(nóng)”模唱。操作辦法：唱熟一條簡單旋律后，分組，兩組間隔一拍先后進(jìn)入。

上述練習(xí)可以較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣﹑訓(xùn)練同學(xué)們的抗干擾能力，為二聲部合唱練習(xí)做準(zhǔn)備。

二、聲部協(xié)調(diào)是合唱的關(guān)鍵

（一）巧妙利用鋼琴彈奏

對于二聲部旋律，在“合”的時候聲部間往往會出現(xiàn)“沖突”的現(xiàn)象，即兩聲部旋律“走音”，唱著唱著就變成單聲部了。針對這一問題，可以在學(xué)唱前，要求同學(xué)們認(rèn)真聆聽歌曲范唱，感受歌曲雙聲部的區(qū)別。然后，在鋼琴上用雙音彈奏的方法，把雙聲部同時表達(dá)出來，并提示同學(xué)們能否聽出是兩個音一齊在彈奏，以此來加強(qiáng)他們對雙音的把握。在正式學(xué)唱時，依然使用雙音彈奏，采用逐個聲部延長單獨練習(xí)的方式來突出所學(xué)聲部。單個聲部訓(xùn)練熟練后，再和學(xué)生配合進(jìn)行雙聲部練習(xí)，讓學(xué)生唱高聲部，老師唱低聲部，然后交換角色加以練習(xí)。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行分組演唱，對于低聲部，老師要在演唱時多給一些提示，增加低聲部的力量，通過調(diào)控，保證兩聲部和諧進(jìn)行。

（二）科學(xué)把握重點環(huán)節(jié)

合唱教學(xué)中，教師要將重點﹑難點環(huán)節(jié)單獨提出，并對其進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。注意學(xué)生的吐字﹑咬字﹑發(fā)聲等情況，如有問題要在合聲部之前將其解決。和聲練習(xí)時，一定要在一個聲部唱準(zhǔn)的基礎(chǔ)上再加入另一個聲部，在科學(xué)把握每個聲部音準(zhǔn)﹑節(jié)奏的同時，注意各個聲部間速度﹑力量﹑強(qiáng)弱的一致，力求做到和諧﹑流暢，以此讓學(xué)生感受到音樂中和聲的美感和合唱的豐富表現(xiàn)力。

（三）正確運用指揮手勢

教學(xué)中比較常用的指揮手法有：（1）雙手各有側(cè)重指揮法。右手管主節(jié)拍﹑主旋律，左手管起伏強(qiáng)弱或副旋律。（2）大小拍指揮法。劃拍不是固定的，針對歌曲的節(jié)律，用大小拍轉(zhuǎn)換，有一些拍出現(xiàn)不易把握的短音時，用小拍加以提示。（3）歌曲強(qiáng)弱處理指揮法。音的高低可以通過指揮手勢的大小﹑上下方向體現(xiàn)。如拍子由小化大代表著唱的歌曲可以是由弱到強(qiáng)，到高音處手勢提示在上。

三、情感投入是合唱的生命

音樂是情感藝術(shù)，只有以情感人，以情動人，才能最大程度地發(fā)揮它的作用。因此，想要展現(xiàn)合唱的藝術(shù)魅力，除了具備合唱的一些基本要素，還必須有情感投入。只有做到“聲情并茂”，才有可能讓合唱真正地成為一門藝術(shù)。

（一）領(lǐng)會歌曲的內(nèi)涵

以歌曲《紅蜻蜓》為例。這是一首日本歌曲，深切地表現(xiàn)了創(chuàng)作者對童年的回憶與眷戀。在教唱歌曲前，教師可以重點講解這首歌曲創(chuàng)作的背景以及所要抒發(fā)的情感，讓學(xué)生充分理解這首歌曲的內(nèi)涵，為“觸景生情”做鋪墊。

（二）抒發(fā)歌曲的情感

教學(xué)中教師要特別強(qiáng)調(diào)歌曲演唱時的情感投入與表達(dá)，避免演唱過程中力度對比的生硬﹑突兀。指揮手勢方面，除了可以通過控制手勢大小來提醒學(xué)生不同聲部的高低﹑強(qiáng)弱，采用手勢連拍的方式提醒學(xué)生長音處，還可以通過準(zhǔn)確的手勢表達(dá)來引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地控制好吸氣的點，使之與旋律的起伏緊密結(jié)合，通過臉部表情提示歌曲的意境，做到聲情并茂，以此增強(qiáng)合唱的藝術(shù)感染力。

四、結(jié)語

合唱藝術(shù)是一門學(xué)問，需要我們不斷地去學(xué)習(xí)，去探索，去研究。匈牙利著名音樂教育家柯達(dá)伊就曾說過：合唱是“許多人聯(lián)合起來做一個人單獨所不能做的事，無論他或她也許多么有才能，在這方面。每個人的工作都同樣重要。一個人的錯誤就能毀掉一切。”

隨著素質(zhì)教育的不斷普及，人們對小學(xué)音樂教育的要求也越來越高。因此，只有不斷總結(jié)﹑改進(jìn)﹑提高教學(xué)方法，才能使合唱教學(xué)達(dá)到以美育德﹑以美啟智﹑以美健心的目的，才能讓師生在課堂教學(xué)中享受合唱藝術(shù)的快樂與魅力。

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