吳 靜

（四川省瀘州市忠山小學(xué)，四川 瀘州 646000）

肢體語言在小學(xué)合唱教學(xué)中的重要性研究

吳 靜

（四川省瀘州市忠山小學(xué)，四川 瀘州 646000）

肢體語言是人類對內(nèi)心情感抒發(fā)的一種方式，又稱之為身體語言，運用范圍比較廣泛。肢體語言運用于小學(xué)合唱教學(xué)極為重要，有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。肢體語言在合唱訓(xùn)練中的應(yīng)用有助于學(xué)生記憶音調(diào)，調(diào)節(jié)音調(diào)和調(diào)節(jié)氣息。

肢體語言；小學(xué)；合唱教學(xué)

小學(xué)階段屬于學(xué)生思維與身體共同成長的階段，這一階段的學(xué)生往往對于知識的好奇心比較重，由于生活經(jīng)驗較少，大腦當中所存儲的知識比較少，有著足夠的空間。對于新知識的接受能力也比較強，所以也是培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的黃金階段。合唱教學(xué)屬于一種音樂藝術(shù)類的教學(xué)，在小學(xué)階段進行藝術(shù)教學(xué)有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。由于小學(xué)生的理解能力有限，對于合唱教學(xué)而言，教師與學(xué)生的溝通除了語言之外更多的應(yīng)該是肢體方面的溝通，對于小學(xué)教師而言，無論是哪一門學(xué)科，都必須具備一定的肢體語言能力，在教學(xué)時可以幫助學(xué)生理解知識。

一、肢體語言在小學(xué)合唱教學(xué)當中的重要性分析

肢體語言是人類對內(nèi)心情感抒發(fā)的一種方式，又稱之為身體語言，這種語言形式是通過人的頭部﹑眼神﹑表情﹑手部﹑足部等表達出來的，在原始時代，人來還沒有創(chuàng)造出完善的語言體系，所以當時人類的溝通幾乎都是通過肢體語言來進行的。肢體語言的運用比較廣泛，也可以說是一種本能，在建筑施工時，由于施工機械的聲音比較大，施工人員無法聽清楚施工號令，所以就會通過肢體語言來進行指揮施工，在古代的行軍過程當中，由于沖鋒的廝殺與戰(zhàn)鼓的聲音比較大，所以將領(lǐng)一般通過旗幟來發(fā)布號令，這也屬于肢體語言的一種。在小學(xué)的合唱教學(xué)當中，教師在對學(xué)生進行知識傳授時，往往由于學(xué)生理解能力的原因?qū)е聼o法理解教師的語言教學(xué)，這時肢體語言就有著不可比擬的作用，另外在合唱教學(xué)當中，對于學(xué)生音調(diào)的調(diào)節(jié)也需要運用肢體語言。

二、肢體語言在小學(xué)合唱教學(xué)當中的運用分析

（一）在合唱訓(xùn)練當中有助于學(xué)生對于音調(diào)的記憶

在進行小學(xué)合唱教學(xué)時，合唱訓(xùn)練是將理論教學(xué)付諸實踐的最好方式，但是在合唱訓(xùn)練當中，有些學(xué)生往往對音調(diào)的記憶不準確，由于大腦發(fā)育程度不高影響學(xué)生的記憶力，而演唱的過程當中是根據(jù)學(xué)生對于音調(diào)的記憶進行訓(xùn)練的，雖然音樂的旋律對于學(xué)生的記憶也有著一定的幫助作用，但是如果面對比較復(fù)雜的歌曲時，學(xué)生的記憶能力難免會出現(xiàn)問題，而合唱當中一個學(xué)生的音調(diào)出錯，就會影響整體的合唱質(zhì)量。所以教師在教學(xué)的過程當中一定要將所學(xué)習(xí)的內(nèi)容與教師的肢體語言相結(jié)合，比如說教師鄒眉頭代表著某一個音調(diào)的變化，而教師稍稍欠腰代表著另一個音調(diào)，在演唱的過程當中，教師在指揮時除了手部的肢體動作之外，還可以進行比較豐富的肢體語言來對學(xué)生的音調(diào)變化進行影響[1]。

（二）在合唱教學(xué)當中有助于學(xué)生音調(diào)的調(diào)節(jié)

在合唱表演時，我們經(jīng)?？梢钥吹皆诤铣藛T前面還有一個指揮人員，而這個指揮人員往往在演唱的過程當中對合唱人員的音調(diào)進行指揮，每一個不同的手勢則有其不同的含義，在小學(xué)的合唱教學(xué)當中，教師也可以運用這種指揮的方式，比如來時的手往上抬，根據(jù)手抬高的速度來掌握音調(diào)變化的速度，而手下降也是如此，比如匈牙利著名的作曲家﹑民族音樂學(xué)家和音樂教育家柯達伊·佐爾坦發(fā)明的柯達伊音樂教學(xué)手勢，在這類教學(xué)法當中通過不同的手勢以及手勢不同的高度表達do﹑re﹑mi﹑fa﹑sol﹑la﹑xi七個不同的音高，教師也可以運用這種手勢語言進行音調(diào)的調(diào)整，這種肢體語言不僅可以提高學(xué)生對音準的理解并且還可以在實際的演唱過程當中讓學(xué)生正確的把握音準。

（三）在合唱教學(xué)當中有助于學(xué)生的氣息調(diào)節(jié)

歌曲演唱的好壞決定因素在于氣息的掌握，也就是說歌曲的演唱對于學(xué)生氣息的調(diào)節(jié)要求比較高，由于小學(xué)生的演唱經(jīng)驗較少，對于氣息的掌握能力不高，在演唱時經(jīng)常不知道怎么換氣，從而影響演唱的整體效果，而合唱對于整體性的要求比較高，所以在進行演唱的過程當中，學(xué)生可以根據(jù)教師的肢體語言進行氣息的調(diào)整，比如教師的一個高抬手動作，學(xué)生在演唱的同時就有著足夠的時間進行吸氣，而教師緩緩將手放低，則是學(xué)生的呼氣時間，學(xué)生通過教師的肢體語言進行氣息的調(diào)整，從而使得整個演唱過程順利的進行[2]。

三、結(jié)語

在小學(xué)的合唱教學(xué)當中，教師的肢體語言對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很大的幫助，首先在理論教學(xué)的過程當中可以幫助學(xué)生理解，在實踐課程當中可以作為學(xué)生音調(diào)調(diào)節(jié)以及氣息調(diào)節(jié)的指導(dǎo)，在合唱過程當中，由于學(xué)生的音量比較高，所以不可能進行對話交流，而肢體語言就成為了主要的指導(dǎo)方式。

[1]呂海嘯.新課改下小學(xué)合唱教學(xué)研究[J].音樂時空,2013(14).

[2]宋艷瓊.讓音樂教學(xué)在律動中煥發(fā)生機——淺談肢體語言在音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].當代教育論壇(教學(xué)版),2010(02).

G623

A