鐘 雯

（武漢音樂學院，湖北 武漢 430060）

音樂教育中的情感培養(yǎng)

鐘 雯

（武漢音樂學院，湖北 武漢 430060）

文本探析通過在音樂教育中，對學生興趣的培養(yǎng)，對音樂進行唱、奏等形式的模仿，對音樂的賞析以及挖掘生活中讓人印象深刻的音樂，使學生耳濡目染，潛移默化中培養(yǎng)學生對音樂的情感，帶動學生的積極性。

興趣；模仿；影響；積極

一、音樂教育體系介紹

音樂教育應以學生掌握系統(tǒng)的音樂經驗為基本教學目標，以音樂活動為主要教學內容，以實現(xiàn)自主感情體驗為基本教學要求，以內心音樂為重要的音樂能力，有“讓音樂屬于每一個人”的教育理念。

二、培養(yǎng)音樂情感的實例分析

（一）從學生對音樂的學習來看

最早開始學習音樂的人群在3-4歲，往往家長會先讓孩子先學習一樣樂器，但這需要對樂器或者歌曲等音樂形式的模仿和長時間的練習。由于幼齡兒童的好奇心較強，自制能力稍弱，更加好動的原因，往往難以堅持下來。如果家長此時強迫學生，使學生被迫學習音樂，就會形成一種機械刻板的技能訓練，這樣揠苗助長，會讓學生產生逆反心理，效果適得其反。所以，如果想讓孩子主動地去學習和練習音樂，必須有一個好的引導方式，增強學生對音樂的積極性，使學生自發(fā)地學習音樂。

（二）從興趣培養(yǎng)來看

我國先秦時期的《樂記》中提出“樂者樂也”，也就是音樂可以使得人快樂，音樂教育的愉悅是審美教育發(fā)生情感體驗和優(yōu)化效應的心理機制。舉例說明，幼齡學生喜歡看動畫片《貓和老鼠》，而這部動畫片中的配樂十分經典，精妙之處也在于人物動作與音樂的統(tǒng)一配合，比如他們在追逐的時候音樂突然變成了速度很快的木管組音階，在Tom匍匐前進準備埋伏的時候又突然變成了慢拍子的弦樂撥奏，湯姆被打了一下就會同時有一個镲的聲音……這種人物情緒與音樂的配合會很好地引導學生對音樂的情緒進行體驗，對將來學習作曲或者配器會起到一個十分有益的啟蒙作用。同時，這部動畫片中還引用了大量的古典樂名曲，比如，Jerry在Tom彈鋼琴時搗亂所用的曲子是李斯特的《升c小調匈牙利狂想曲2號》，曲中的每一個音也是正確無誤地落在畫面中真正的琴鍵，Tom和Jerry爭做指揮的那集，全集引用施特勞斯的《蝙蝠》序曲，動作起伏隨著音樂的起伏變化，還有Jerry反擊是柴可夫斯基的《胡桃夾子進行曲》，抓著氣球逃跑時是《花之圓舞曲》，還有許多細節(jié)引用的肖邦的《革命》和圓舞曲集中的曲子，有《藍色多瑙河》，《塞爾維亞理發(fā)師》，《皇帝圓舞曲》，《春之聲圓舞曲》，《閑聊波爾卡》……

（三）從動畫片對學生的影響來看

動畫片情節(jié)幽默風趣，人物性格十分喜劇，劇情精彩，吸引無數(shù)幼齡的孩子，學生在看動畫片時也會受到潛移默化的影響，使學生耳濡目染，對學生有審美教育意義?？蓪赢嬈鳛閷W生音樂教育的切入點，從學生的興趣入手，教學生審美音樂，感受音樂的情緒，同時舉一反三，運用到學生自身彈琴或唱歌時對音樂情緒的理解和抒發(fā)。包括對學生今后器樂或聲樂作品的感情處理，或是音樂的創(chuàng)作，或是學習配器，都有很大的幫助。

（四）從欣賞音樂來看

也可教學生識別音樂譜面中的樂節(jié)﹑樂句﹑樂段﹑樂匯，還有曲目的引子﹑呈示部分﹑展開部分﹑高潮部分和結尾。這樣更加有利于學生今后對音樂的欣賞甚至寫作，對曲式這門學科來說也奠定了一個良好的基礎。但這些內容相對于純粹聽旋律來說更加繁瑣枯燥，老師或家長不應該太刻意地讓學生識別這些，以免削弱學生對音樂的興趣。我們始終都要以培養(yǎng)學生的音樂情感為主要目的。

（五）學生也應從在民族音樂方面重視

比如傳統(tǒng)的五聲調式音樂，民族管弦樂器的作品，《春江花月夜》﹑《紅梅贊》﹑《喜相逢》﹑《帕米爾的春天》這些有名的民族音樂作品也可以讓學生很好地賞析音樂，培養(yǎng)對民族音樂的喜愛。西洋樂注重對節(jié)奏拍子力度的掌握，而民族音樂更能培養(yǎng)學生的樂感。民族樂器的演奏有更多揉弦﹑滑音﹑顫音等技巧，發(fā)聲婉轉優(yōu)柔，更有一種中國傳統(tǒng)文化的韻味在其中。還可以讓學生熟悉不同地域的民歌，知曉其中的差別，一個地方的民歌含著許多當?shù)氐奈幕?。以北方為例，陜北民歌《蘭花花》旋律屬于信天游的詠嘆唱，并用陜北方言演唱，堅硬明亮，展現(xiàn)了陜北豪爽樸實的性格特征。再看南方的上海民歌《茉莉花》，曲調婉轉柔和，像極了水花一波一波的緩緩涌入，展現(xiàn)了江南地區(qū)的細膩溫和端詳?shù)奶匦?。新疆民歌更有獨特的調式和極高的辨識度，例如《阿拉木汗》﹑《吐魯番的葡萄熟了》﹑《伊犁河畔的花兒與少年》等。里面往往有很多新疆彈撥樂器和打擊樂，手鼓，冬不拉，熱瓦甫等。旋律歡快，熱情活潑，具有鮮明的舞蹈性，凸顯了新疆人能歌善舞，熱情洋溢的性格特征。華中地區(qū)的湖北民歌《龍船調》，唱詞中有很多“咿”，“喲”，“喂”等，字里行間也透著這個魚米之鄉(xiāng)濃厚的生活氣息，旋律高亢婉轉，更具有湖北少數(shù)民族土家族的曲調。每一種音樂都有著不同的深厚文化，往往通過音樂也可以看到更多吸引人的文化風情。

三、建議

在大環(huán)境下，學生對于音樂的學習不僅僅局限于專業(yè)的音樂課堂，在生活中音樂隨處可見，要學會細心觀察，例如在同一時空共同實施的兩件事也可看作為復調音樂的思維，從而舉一反三地賞析巴赫的作品。也可從家鄉(xiāng)的民歌及傳統(tǒng)節(jié)日祭祀音樂開始了解，多帶學生聽一些感興趣的音樂會或歌舞劇。讓學生充分理解作品后再表達自己的情感，并結合自身對生活的理解和經驗，在對事物的認識和熱情交融中，培養(yǎng)對事物情感的認知。由此提高學生音樂學習的主動性和積極性，效果事半功倍的陶冶情操，提高音樂素養(yǎng)。

[1]趙曉生,梅雪林,鮑晟.我的音樂信仰[M].上海:上海音樂學院出版社,2012.

[2]姚藝君,李月紅,桑海波,陳爽,趙曉楠,鄒璐.中國傳統(tǒng)音樂基礎[M].北京:人民音樂出版社,2013.

[3]王宏建,仲江.藝術概論[M].北京:文化藝術出版社,2010.

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