王 洪

（海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，海南 文昌 571321）

高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)現(xiàn)狀與思考

王 洪

（海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院，海南 文昌 571321）

近年來(lái)，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的入學(xué)門(mén)檻逐年降低，高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的入學(xué)率也基本維持在正常比例，全國(guó)各地藝考標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生入學(xué)時(shí)水平參差不齊，給視唱練耳教師帶來(lái)不少的教學(xué)難題。本文將對(duì)高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)提出些許思考及建議。

高職院校；音樂(lè)表演；視唱練耳；教學(xué)

視唱練耳課程是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)生所必修的一門(mén)基礎(chǔ)課程，也是高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的核心課程之一。如果說(shuō)樂(lè)理是從事音樂(lè)藝術(shù)工作的理論基礎(chǔ)，那視唱練耳則是攀登音樂(lè)藝術(shù)高峰的基石。近年來(lái)，音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)門(mén)檻逐年降低，高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)學(xué)生的報(bào)道率也基本維持在正常比例，全國(guó)各地藝考標(biāo)準(zhǔn)不盡相同，學(xué)生入學(xué)時(shí)水平參差不齊以及教師教學(xué)思路與課程發(fā)展態(tài)勢(shì)步調(diào)不統(tǒng)一等影響，致使現(xiàn)時(shí)高職院校的視唱練耳教學(xué)存在著許多問(wèn)題。

一、高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式陳舊

高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)實(shí)行三年制，作為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的視唱練耳課程一般安排在前兩年。教學(xué)手段幾乎仍舊以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主，整個(gè)課堂教學(xué)均以教師傳統(tǒng)視唱為導(dǎo)向。在教學(xué)過(guò)程中，課堂都僅限于教室里，形式單一，絕大多數(shù)教師均重國(guó)外藝術(shù)音樂(lè)選段而輕我國(guó)傳統(tǒng)民族音樂(lè)內(nèi)容。沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，技術(shù)操練的無(wú)限循環(huán)令學(xué)生感到繁沉無(wú)味，課堂氣氛沉悶，師生之間的互動(dòng)交流不足。高職院校視唱練耳課程對(duì)于學(xué)生學(xué)業(yè)的評(píng)價(jià)，基本都是依賴(lài)單一的考試方式。僅憑一個(gè)簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)，學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確了解到自身學(xué)習(xí)上的瑕疵，更別談能夠?qū)ふ业酵髮W(xué)習(xí)中奮斗的方向。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)不系統(tǒng)

進(jìn)入高職院校就讀的學(xué)生，內(nèi)心是存在著一定程度的失落感的，他們?cè)诟咧谢蛑袑?zhuān)階段音樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)間較短，文化課學(xué)習(xí)壓力大，大多數(shù)學(xué)生在入學(xué)前沒(méi)有進(jìn)行專(zhuān)業(yè)系統(tǒng)的音樂(lè)綜合素質(zhì)訓(xùn)練，不具備一定的音樂(lè)綜合素質(zhì)能力，學(xué)習(xí)狀態(tài)較為被動(dòng)，缺乏主動(dòng)性。絕大部分學(xué)生只有初級(jí)簡(jiǎn)譜的視唱能力，只有少數(shù)學(xué)器樂(lè)的學(xué)生具備了一定的五線譜的讀譜能力，加之大部分學(xué)生聽(tīng)覺(jué)概念含糊，因?yàn)闆](méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練，沒(méi)有完全建立首調(diào)聽(tīng)覺(jué)和固定調(diào)聽(tīng)覺(jué)概念。還有極個(gè)別學(xué)生初步形成首調(diào)聽(tīng)覺(jué)概念，但沒(méi)有建立固定調(diào)概念，因此只能聽(tīng)出單音，難以聽(tīng)辯出音程與和弦。大部分學(xué)生缺乏聽(tīng)記的方法與技巧，導(dǎo)致節(jié)奏和旋律聽(tīng)寫(xiě)無(wú)法很好的完成。

二、高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)的思考及建議

（一）以活動(dòng)為載體，提高學(xué)生學(xué)習(xí)視唱練耳興趣

在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)將學(xué)生定位為教學(xué)活動(dòng)中的核心，教師與學(xué)生之間角色相互對(duì)換，如此一來(lái)，學(xué)生所呈現(xiàn)出來(lái)的積極性明顯高于被動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，不但增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的實(shí)踐興趣，更強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的滲透理解；不定期開(kāi)展視唱練耳的比賽和視唱單旋律及多聲部名曲名段的音樂(lè)會(huì)，可以針對(duì)選用的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行整合，采用獨(dú)唱﹑對(duì)唱﹑合唱等不同的演唱形式，同時(shí)可加上伴奏或伴舞，通過(guò)豐富多彩的活動(dòng)，寓教于樂(lè)，不斷提高學(xué)生視唱練耳能力。

（二）將視唱練耳連結(jié)其他音樂(lè)學(xué)科

從宏觀上來(lái)說(shuō)視唱練耳課程是一門(mén)涉及面很廣的學(xué)科，而不僅僅是單純的讀譜訓(xùn)練及聽(tīng)覺(jué)分析，所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容極為豐富，它與聲樂(lè)﹑鋼琴﹑舞蹈﹑和聲﹑復(fù)調(diào)﹑作曲﹑合唱指揮等課程都有著很大程度上的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)中除了要強(qiáng)調(diào)高音和節(jié)奏的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生重點(diǎn)掌握正確的記譜原則﹑節(jié)奏組合法﹑規(guī)范記譜以及準(zhǔn)確解讀音樂(lè)內(nèi)涵，對(duì)各類(lèi)調(diào)式﹑調(diào)性的特點(diǎn)了如指掌，隊(duì)各門(mén)音樂(lè)基礎(chǔ)理論進(jìn)行有機(jī)滲透，使學(xué)生可以縱觀全局，以理論指導(dǎo)視唱練耳的具體練習(xí)。

（三）優(yōu)化教學(xué)模式及評(píng)價(jià)機(jī)制

現(xiàn)今，高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)的視唱練耳教學(xué)應(yīng)該改變以往固化的教學(xué)模式，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)理念，借鑒國(guó)外成熟有效的諸如“柯達(dá)依”﹑“奧爾夫”等教學(xué)體系，吸收各類(lèi)優(yōu)秀的教學(xué)方法。隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，我們應(yīng)充分利用計(jì)算機(jī)多媒體等資源來(lái)改進(jìn)高職院校傳統(tǒng)的視唱練耳教學(xué)模式。如此，提升了視唱練耳教學(xué)的水平，而視唱練耳教學(xué)模式也將會(huì)迎來(lái)新的面貌。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程；學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感態(tài)度尤其重要。因此，應(yīng)采用多元化的評(píng)價(jià)方式，將學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)列入評(píng)價(jià)機(jī)制內(nèi)。除此之外，還應(yīng)像視唱練耳課考試采用電子錄像的方式一樣，將學(xué)生視唱練耳的學(xué)習(xí)過(guò)程記錄下來(lái)，這樣的記錄方式使學(xué)生可以對(duì)比自身在不同時(shí)期的狀態(tài)，從而增強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)可度。

三、 結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)復(fù)雜多變的教學(xué)現(xiàn)象，導(dǎo)致視唱練耳教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，難以發(fā)揮其作為一門(mén)重要的音樂(lè)基礎(chǔ)課應(yīng)起到的作用。視唱練耳作為音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，廣大教師和學(xué)生應(yīng)該予以其充分的正視，教師要采用先進(jìn)的教學(xué)理念和手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，只要是有益于視唱練耳教學(xué)發(fā)展的方式，我們都可以進(jìn)行探索。同時(shí)，要意識(shí)到高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)教育的側(cè)重點(diǎn)，建設(shè)和改進(jìn)能夠適應(yīng)高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)自身發(fā)展的教學(xué)體系，這樣才能從全局促進(jìn)高職院校視唱練耳教學(xué)的發(fā)展，從而全面提升高職院校的音樂(lè)教學(xué)水平。

[1]陳雅先著.視唱練耳教學(xué)論[M].上海:上海音樂(lè)出版社,2006.

[2]王光耀著.視唱練耳教學(xué)法論集[M].西安:太白文藝出版社,1999.

[3]莫軍梅.高師體驗(yàn)式視唱練耳教學(xué)的研究[D].南京:南京藝術(shù)學(xué)院,2011.

[4]裴東.高職院校音樂(lè)表演專(zhuān)業(yè)視唱練耳教學(xué)探微[J].漯河:漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2014.

J613.1

A

王洪（1990—），海南外國(guó)語(yǔ)職業(yè)學(xué)院助教，碩士，主要從事音樂(lè)理論教學(xué)及研究。